上海教育評估研究

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上海教育評估研究 關注(): 期刊周期：季刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：31-2070/G4; 國際標準刊號：2095-3380; 主辦單位：上海市教育評估院; 主管單位：2095-3380; 上一本期雜志：外科研究與新技術國家級學術期刊; 下一本期雜志：兒童發展研究福建省幼教期刊

　　《上海教育評估研究》是上海市教育委員會主管、上海市教育評估院主辦、國內外公開發行的學術性期刊，現為季刊。這是國內第一份專門研究教育評估的學術性期刊，也是國內第一份由專業教育評估機構主辦的正式刊物。

　　《上海教育評估研究》以“繁榮文化、追求真諦，發展評估科學，服務教育進步”為宗旨，刊載教育評估理論研究成果、實踐經驗和評估方法，關注教育評估領域存在的熱點、難點問題，比較國內外教育評估制度和發展動態，交流各級各類教育質量保障體系建設經驗，反映教育評估領域的新思想、新觀點，為教育評估科研和學術交流搭建平臺，為教育評估實踐經驗提供展示空間和理論先導，為完善我國教育質量保障和評估制度提供政策建議，為實施科教興國倡議服務。

　　《上海教育評估研究》主辦單位上海市教育評估院，是我國成立最早、業務范圍最廣、學術活動比較活躍的省級專業性教育評估機構，是亞太地區教育質量保障組織(APQN)和國際高等教育質量保障組織(INQAAHE)常務理事單位，同時還是APQN秘書處所在地。上海市教育評估院在辦刊經費、人力資源、物力條件等方面為《上海教育評估研究》提供了強有力的支撐。

　　上海教育評估研究雜志欄目設置

　　研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究

　　上海教育評估研究雜志榮譽

　　知網收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　閱讀推薦：江蘇教育宣傳

　　《江蘇教育宣傳》江蘇省教學研究期刊，堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　上海教育評估研究最新期刊目錄

高職院校教師數智化評價模型構建

摘要：人工智能的普遍應用促使高職院校更新教師評價范式。目前高職院校教師評價仍停留在“結果認證”范式，以靜態量化指標進行考核不適應“雙師型”教師在校企雙域中的動態發展需求。基于教育技術學視角和第四代評價理論“協商共建、過程導向、決策支持”的理念，探索將教師評價功能由“事后證明”重構為“事前診斷—事中干預”。研究基于輸入層、過程層和輸出層的三維指標體系，采用多源異構數據湖、“教師畫像引擎+成長預測模塊+干預...

日本中小學教師應用生成式人工智能的理念分析與實踐探索

摘要：在生成式人工智能席卷全球的背景下，日本積極推進其在中小學課堂教學中的應用并取得一定成效。通過對日本教育界生成式人工智能的理念分析與政策解碼，探討教師對生成式人工智能的理解與相處之道，進而從技術認知、文化嵌入、倫理關懷、主體發展四個角度，形成教師在課堂上應用生成式人工智能的有效路徑。結合日本的經驗并基于我國實際，從國家、學校、個人三個層面出發，思考對我國中小學教師的啟示，以培養具有人工智能素養的人才...

芬蘭Joda系統的實踐、特點與啟示

摘要：本文聚焦芬蘭新一代國家學習成果評估系統Joda，剖析其背后的制度邏輯與實施路徑。研究發現，Joda系統的實施過程以協同治理結構、用戶中心與敏捷開發、合規安全內嵌設計、技術生態審慎整合為核心支柱，體現了從效率驅動到生態共建的治理范式轉型。Joda系統的特點在于：目標上追求基礎設施長期價值，過程中構建基于參與與透明的信任機制，設計上深度嵌入教育專業性，技術上平衡創新與穩健。對我國而言，應確立教育評估數...

德國職業學校OES質量評價的價值取向及啟示

摘要：德國職業教育比較發達，其中職業學校OES質量評價體系發揮了重要作用。分析發現，OES價值取向分別為類型特色導向、循環發展導向及綜合評判導向。借鑒德國經驗，我國職業教育質量評價應樹立以人為本的“雙重發展”評價理念，制定多方協商的“彈性增值”評價目標，強化內外兼顧的“學校主體”評價效用

學位法視域下教育博士培養質量評價的困境與優化路徑

摘要：《中華人民共和國學位法》確立了學術學位與專業學位分類評價制度，在此背景下，教育博士培養質量評價面臨結構性矛盾，現行評價體系存在目標、內容、導向、主體四維困境。為此，應構建“制度—能力—機制—協同”四位一體框架，推動實踐成果認證剛性轉化，構建需求驅動與數字賦能的動態課程體系，打造域內外循環的協同育人新機制，形成數據互聯、權責對等的多元評價共同體，實現教育博士培養范式轉型

師范類專業認證視域下我國師范專業畢業要求合理性評價研究

摘要：師范類專業認證是規范引導師范類專業建設、提高教師培養質量的重要舉措。對畢業要求進行合理性評價是認證工作的內在要求。通過查閱2024年、2025年對23所高校進校考察的畢業要求合理性評價報告發現，當前很多專業存在對畢業要求合理性評價對象認識不清、評價報告書寫不規范等問題。基于此，從畢業要求與外部需求的契合性、內在構成的科學性、評價的組織實施（評價主體、周期和形式）等方面，構建畢業要求合理性評價的基本...

應用型高校的項目化教學改革成效評估研究

摘要：本文構建了一套綜合評價指標體系。以寧波工程學院2022屆畢業生為樣本（n=427），整合就業質量、培養過程與社會評價三方面數據，采用熵值法建立人才培養質量評估模型，并對實驗組（項目化教學）與對照組進行對比分析。研究結果表明，項目化教學能顯著提升畢業生就業質量，尤其在實踐與創新能力上成效顯著，其作用機制遵循“項目復雜度→過程控制→能力轉化”的鏈式中介路徑。據此，提出優化分層項目設計并建立動態評估機制...

美國大學生學業成就增值評價模式：表現、挑戰與啟示

摘要：增值評價旨在追蹤教育周期內學生的縱向發展情況，精準評估學校教育對學生成長的“凈效應”。美國擁有學習成果測增值、中介變量測增值、事后反饋測增值三種較為成熟的大學生學業成就增值評價模式，可為我國構建中國特色高等教育增值評價體系提供經驗借鑒。參照美國模式的具體表現和主要挑戰，我國可彰顯教育性、發展性、綜合性評價理念，推動增值評價體系的本土化改造、動態化更新與適應性提升，探索人機協同的智能化增值評價范式，...

生成式人工智能時代高等教育質量保障的戰略轉向——2025年亞太地區教育質量保障組織（APQN）學術年會綜述

摘要：基于2025年亞太地區教育質量保障組織（APQN）學術年會主旨演講及專題研討內容，梳理并分析了全球高等教育質量保障領域在人工智能沖擊、產教融合深化、質量保障范式轉型及區域協同發展四大維度的前沿動態與核心挑戰。綜述認為，生成式人工智能正推動質量保障從合規審查轉向創新引導，產學合作已從項目式協作演進為戰略共生式深度融合，質量保障機構自身面臨在堅守學術標準與促進教育相關性、靈活性之間尋求平衡的身份危機，...

父母教育參與的國際測評框架與本土化思考

摘要：中小學生處于人生發展的重要階段，家庭成為預測這些學生未來發展的重要因素，其中父母教育參與是核心內容。考察父母教育參與在國際學生評估項目（PISA）中的歷年變化，發現其具有從關注參與數量到參與質量、從關注單一的家庭環境到家校社互動的生態環境，以及對家長教育滿意度的持續關注三個特點。基于以上分析為我國父母教育參與測評的本土化提供啟示，包括構建協同共育背景下的多層次測評維度、立足本土文化和教育情境完善測...

核心素養視域下幼兒參與班級公約建設的內涵及評價

摘要：幼兒參與班級公約建設是一項基于真實生活的探究性學習，高度契合兒童身心發展規律和社會對人才素養的要求。將培養目標歸納為道德觀、自主性和社會化三大發展領域，包括幼兒認知、情緒情感和行為三個參與維度，提出創設問題情境、表達與協商、成文與命名、監督與反饋、回顧與修訂五個環環相扣的實施策略，構建反映建設成效的完整評價觀測指標，以保障公約建設的科學性和有效性

鄉村小規模學校教師評價的困境審視與破解之策

摘要：推動鄉村小規模學校高質量發展的關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，而科學的教師評價體系是激發教師活力、提升教育質量的核心杠桿。當前，這類學校的教師評價普遍陷入“制度依附”困境，簡單套用普通學校的評價模式，導致評價目標、內容、標準、主體及結果運用均難以契合其實際情境，發展性功能未能有效發揮。因此，必須破除“一刀切”的思維，立足鄉土實際與自身優勢，構建一套尊重差異、貼近教學、能驅動內涵發展的個性化評價方...

落實“健康第一”要改革教育督導制度

摘要：我國教育部部署深入落實“健康第一”，這需要發揮教育督導的作用。當前的教育督導制度存在“教育管辦評一體化”與“教育督導部門是教育部門的下屬部門”的現實問題。要讓教育督學問責有力，督促學校規范辦學，構建健康教育生態，需深化教育領域放管服改革，探索教育督導“垂直管理”

生成式人工智能環境下教學評價策略研究

摘要：生成式人工智能正推動教學評價從傳統模式向人機協同生態轉型。生成式人工智能環境下教學評價需轉向能力培養，聚焦批判性思維、AI指令精煉等“21世紀技能”；再通過革新作業形式、建立AI使用標注反思機制、強化無AI檢測及引入互評，破解作業同質化；還要依據未用AI、AI輔助、要求用AI三種情境，構建含傳統指標與AI協作效能、倫理規范等新指標的多維度過程性評價體系，并強化AI倫理與學術誠信引導

我國高等職業教育評估政策變遷中的治理

摘要：我國高等職業教育評估政策歷經框架構建、內涵深化、需求適應與標桿引領四個階段的演進，呈現出以下趨勢：評估目的由行政驅動轉向內生改進，評估主體由政府主導向多元協同參與轉變，評估內容由科學主義走向人文主義，評估方式從靜態預見發展為動態生成。基于“價值—權力—技術”分析框架，政策變遷的治理邏輯表征為價值回歸育人本位、權力走向多元共治、技術催化實踐創新。未來的評估政策應超越問責導向，構建以“負責”為核心的倫...

上海職教高考政策審視：問題剖析與策略優化

摘要：立足“類型教育”理念,以上海職教高考政策為研究對象，通過文獻研究、數據分析與案例調研，系統梳理政策演進脈絡，剖析改革成效與現實困境，提出優化路徑。研究表明，上海已形成3月自主招生、5月“三校生”高考及貫通培養轉段考試等“職教高考”多種模式，在升學通道貫通、技能評價強化等方面成效顯著。但仍存在考試招生機制不完善、升學銜接剛性約束以及公平開放度不足等問題。基于此，從完善考試招生體系、構建技能導向銜接機...

質量整合視角下的技工院校卓越教師評價指標系統設計

摘要：培養技工院校卓越教師是夯實技工教育高質量發展的有力手段。研究從整合質性評價與量性評價出發，依據扎根理論與教育測評技術，構建技工院校卓越教師評價指標系統，提出一套科學的技工教育卓越教師評價標準，為技工院校提供一份可參考與推廣的卓越教師評價指標體系。研究將技工院校卓越教師的評價指標與中職院校做對比分析，發現二者在側重點、指標顆粒度、權重比例分配等方面有明顯差異，并指出，指標系統的應用需以動態的眼光“迭...

高校思想政治理論課學生評教審視及治理

摘要：學生評教是保障高校思想政治理論課教學質量、調動教師主動性和創造性的重要環節，但實際效能與理論預期之間存在顯著偏差，陷入教師抵觸、學生敷衍、管理困頓的困境。教師專業性與學生體驗性的視角齟齬、知識傳授與價值引領的目標錯位、技術理性與人本關懷的程序不當，以及管理主義與發展主義的導向沖突，構成思政課評教功能發揮的“枷鎖”。破解矛盾需要以“理念重塑、標準重構、技術賦能、制度保障”為核心進行系統性治理，賦能教...

數智時代工程教育評價的范式重構

摘要：數智時代對工程教育評價改革提出了新要求。當前工程教育評價仍存在明顯短板，如評價導向側重“適應”而抑制創新、評價方式偏重終結性考核而忽視過程賦能、評價主體單一而視域融合不足、評價手段易陷入“數據量化”誤區而缺乏價值引領。推進范式重構應構建以“創造”為核心的新型評價范式。在理論層面，確立培育“創造性主體”的價值根基，以“視域融合”為催化創造的核心機制，并將數智技術重新定位為“使能器”；在操作層面，系統...

基于辯證思維的處置高校師生矛盾沖突新思路

摘要：高校人員和社會公眾大多將高校師生矛盾沖突視為“丑事”，因而高校不太敢于或不太愿意直面此類問題，加之師生矛盾沖突的復雜性和特殊性，導致此類問題常常難以得到及時和有效的處置。依據唯物辯證法邏輯，高校師生矛盾沖突有其必然性，且在一定條件下可以向好的方向轉化。為此，要打開處置高校師生矛盾沖突的新思路，在思想認識上要樹立辯證“接納”的新觀念，在具體干預中要制定科學“接納”的基本原則

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