《歷史教學(xué)》History Teaching(月刊)曾用刊名：歷史教學(xué)(高校版);歷史教學(xué)，創(chuàng)刊時(shí)間：1951，是新中國(guó)建立后國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦最早的歷史專(zhuān)業(yè)刊物之一，在天津出版，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。《歷史教學(xué)》是國(guó)內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物之一(天津的《歷史教學(xué)》的和陜西師大的中史參排頭兩名，華南師大《中學(xué)歷史教學(xué)》和蘇大的《中學(xué)歷史教學(xué)研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級(jí)別的專(zhuān)業(yè)歷史刊物)。

　　《歷史教學(xué)》現(xiàn)在的發(fā)行，在國(guó)內(nèi)已覆蓋了包括港、澳、臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的所有省區(qū)，國(guó)外除主要發(fā)行日本、韓國(guó)、東南亞地區(qū)外，還有歐洲、美洲、大洋州、非洲等二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。創(chuàng)刊以后，除1961年上半年曾暫時(shí)休刊、"文革"期間被迫停刊外，一直堅(jiān)持出版，到2002年底，已出版78卷，469期。自1992年以來(lái)，在全國(guó)中文核心期刊的歷次評(píng)定中，《歷史教學(xué)》均名列其中。2000年以來(lái)，《歷史教學(xué)》又被列入中國(guó)社會(huì)科學(xué)引用資料來(lái)源重要期刊。2002年，《歷史教學(xué)》被中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)列入中國(guó)期刊方陣，授予"雙效期刊"稱(chēng)號(hào)。現(xiàn)在《歷史教學(xué)》分為高校版和中學(xué)版。

　　歷史教學(xué)(上半月刊)欄目設(shè)置訪(fǎng)談專(zhuān)欄、史學(xué)研究、教學(xué)研究、關(guān)注新課改、教材研究、教學(xué)資料。

　　歷史教學(xué)(上半月刊)收錄國(guó)家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)收錄 1、中文核心期刊 連續(xù)6屆中文核心期刊——中文核心期刊(2011);中文核心期刊(2008);中文核心期刊(2004);中文核心期刊(2000);中文核心期刊(1996);中文核心期刊(1992) 2、CSSCI中文社會(huì)科學(xué)引文索引(2014—2015)來(lái)源期刊(含擴(kuò)展版) 3、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù) 4、圖書(shū)館藏：國(guó)家圖書(shū)館館藏、上海圖書(shū)館館藏 5、影響因子： 截止2015年萬(wàn)方：影響因子：0.245;總被引頻次：800 截止2015年知網(wǎng)：復(fù)合影響因子：0.343;綜合影響因子：0.140 6、雜志榮譽(yù)： 社科雙效期刊 中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)期刊評(píng)價(jià)報(bào)告(2014年)

　　閱讀推薦：歷史教學(xué)問(wèn)題

　　《歷史教學(xué)問(wèn)題》國(guó)家級(jí)教育期刊，創(chuàng)刊于1981年，是由華東師范大學(xué)主辦的綜合性的歷史研究和歷史教育教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物。辦刊宗旨：伸張學(xué)術(shù)正氣，高揚(yáng)雙百精神，會(huì)通中外古今，團(tuán)結(jié)學(xué)界摯友，為推進(jìn)史學(xué)革新，繁榮史學(xué)事業(yè)服務(wù);為深化歷史教學(xué)改革，提高歷史教學(xué)質(zhì)量服務(wù);為普及群眾性歷史教育，增強(qiáng)全民歷史意識(shí)服務(wù);為繼承、光大民族文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)服務(wù)。力求辦出特色，提高品位，更富學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、思辯性、先導(dǎo)性、針對(duì)性和多樣性。

　　歷史教學(xué)(上半月刊)最新期刊目錄

論歷史教科書(shū)圖片的設(shè)置——以新修訂統(tǒng)編歷史教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)為例

摘要：歷史教科書(shū)圖片在傳遞知識(shí)、培育素養(yǎng)、根植國(guó)家歷史記憶上，具有文字無(wú)法替代的重要功能與價(jià)值。新修訂統(tǒng)編歷史教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)圖片以文物類(lèi)為主、非文物類(lèi)為輔，體現(xiàn)互釋性、互文性、組合性的呈現(xiàn)特點(diǎn)，具有證史、敘史、鑄魂、啟智的功能，運(yùn)用時(shí)要注意做到辨析類(lèi)別、挖掘信息、把握限度、轉(zhuǎn)化功能，發(fā)揮圖片育人價(jià)值。伴隨數(shù)智技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字教材轉(zhuǎn)型將帶來(lái)歷史教科書(shū)圖片的深刻變化，引發(fā)歷史教學(xué)模式的變革

以伊本·白圖泰為透鏡的“14世紀(jì)跨文明交往”專(zhuān)題復(fù)習(xí)

摘要：世界古代史復(fù)習(xí)面臨的核心困境，不僅是知識(shí)點(diǎn)繁多，更在于學(xué)生難以建立不同區(qū)域文明之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文以14世紀(jì)摩洛哥旅行家伊本·白圖泰的游記為核心史料，聚焦“14世紀(jì)跨文明交往的動(dòng)力與機(jī)制”這一專(zhuān)題，探索如何通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)證感知走向機(jī)制解釋?zhuān)�再進(jìn)行聯(lián)系驗(yàn)證最終達(dá)成價(jià)值提升，理解前現(xiàn)代時(shí)期亞非世界的網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系與文明交流互鑒的歷史根基。這一設(shè)計(jì)將人物從“串聯(lián)工具”升級(jí)為“教學(xué)透鏡...

超學(xué)科視閾下歷史融合教學(xué)的思考與實(shí)踐——以近代西方法律制度為例

摘要：超學(xué)科是一種超越傳統(tǒng)學(xué)科界限的研究范式，旨在通過(guò)整合多學(xué)科知識(shí)以及學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和智慧，在師生的共同參與下，協(xié)同解決現(xiàn)實(shí)世界中的復(fù)雜問(wèn)題。它不僅追求知識(shí)的整合與創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)了系統(tǒng)思維、參與式研究和共同生產(chǎn)知識(shí)的核心特征。超學(xué)科視閾中的歷史教學(xué)，歷史對(duì)于學(xué)生而言不再是被動(dòng)的知識(shí)接收，而成為主動(dòng)參與和建構(gòu)的實(shí)踐場(chǎng)域。本文以東京審判這一案例組織教學(xué)，旨在通過(guò)打破學(xué)科壁壘，使學(xué)...

回歸課堂本真——以“挽救民族危亡的斗爭(zhēng)”一課為例

摘要：當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，部分公開(kāi)課、展示課存在過(guò)度設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨的傾向，而占主體的常態(tài)課教學(xué)仍易陷入知識(shí)灌輸、效率不高的困境，核心素養(yǎng)難以真正落地。本文以“挽救民族危亡的斗爭(zhēng)”一課為例，聚焦常態(tài)課設(shè)計(jì)與實(shí)施，科學(xué)搭建簡(jiǎn)約精練的教學(xué)框架，高效篩選實(shí)用易得的教學(xué)資源，彈性預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用史料實(shí)證驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略，探索出“低預(yù)設(shè)、高生成、重素養(yǎng)、可復(fù)制”的常態(tài)課教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)得與素養(yǎng)培育的...

論中國(guó)歷史教育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系的構(gòu)建

摘要：在厘清中國(guó)歷史教育學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話(huà)語(yǔ)體系的內(nèi)涵及其關(guān)系的基礎(chǔ)上，本文論述了如何構(gòu)建歷史教育學(xué)“三大體系”。文章指出，要立足學(xué)科屬性，從確立歷史教育學(xué)獨(dú)立學(xué)科身份地位、構(gòu)建系統(tǒng)的歷史教育學(xué)課程與教材體系、完善人才培養(yǎng)與組織建制三方面構(gòu)建歷史教育學(xué)學(xué)科體系；需要研究核心學(xué)術(shù)命題、創(chuàng)新研究方法、注重研究的體系化建設(shè)，基于學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建歷史教育學(xué)學(xué)術(shù)體系；要提煉標(biāo)識(shí)性概念、體現(xiàn)中華文化主體性、加強(qiáng)...

歷史敘事教學(xué)的線(xiàn)索選擇與實(shí)施路徑——以“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”為例

摘要：歷史敘事教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)，推動(dòng)課堂從知識(shí)灌輸走向素養(yǎng)培育的重要路徑。文章以《中外歷史綱要（上）》第16課“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”為例，圍繞“新式海軍的創(chuàng)立與覆滅”這一敘事主線(xiàn)，從敘事線(xiàn)索的選擇、敘事結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、探究任務(wù)的設(shè)計(jì)三個(gè)層面，系統(tǒng)闡述歷史敘事教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與實(shí)施路徑。文章旨在為基于核心素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供有益的理論思考與實(shí)踐參照

魏晉南北朝史事、人物和制度——兼說(shuō)中國(guó)古代政治與社會(huì)的內(nèi)生規(guī)則

摘要：歷史的本質(zhì)在于其客觀性與連續(xù)性。每一階段的歷史發(fā)展都深受前一段歷史的影響，包括各種基礎(chǔ)條件的制約，這是歷史的內(nèi)在法則。本研究聚焦魏晉南北朝的史事、人物和制度，將其置于中國(guó)古代“內(nèi)生規(guī)則”之下，揭示主導(dǎo)史事發(fā)展的主要線(xiàn)索

歷史解釋能力與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)——以人文主義的概念解釋為例

摘要：歷史解釋素養(yǎng)要求質(zhì)疑、評(píng)判、分析和理解，問(wèn)題意識(shí)是提升歷史解釋能力的關(guān)鍵，探究性學(xué)習(xí)是孵化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方法和路徑。在歷史探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)留白，暗示學(xué)生提出問(wèn)題；通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的路徑和方法；通過(guò)問(wèn)題情境搭建學(xué)習(xí)場(chǎng)，促使學(xué)生在審視材料中，質(zhì)疑現(xiàn)有結(jié)論，揭示歷史概念的內(nèi)涵與外延。本文以歐洲近代“人文主義”的概念解釋為例，探討如何在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，建構(gòu)歷史解釋

典籍之路 中國(guó)古籍流傳信息數(shù)據(jù)庫(kù)及可視化平臺(tái)

摘要：<正>學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人:楊海崢,北京大學(xué)中文系教授、古典文獻(xiàn)教研室主任、中國(guó)古文獻(xiàn)研究中心副主任。主要從事中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、先秦兩漢文獻(xiàn)與文學(xué)研究、海外漢籍的整理與研究。制作單位:天津古籍出版社、天津教育出版社“典籍之路”聚焦世界范圍內(nèi)的漢籍流傳與相關(guān)研究,針對(duì)傳統(tǒng)古籍資料分散、整合難度大、整體性研究薄弱等痛點(diǎn),制定規(guī)范著錄標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建書(shū)目、軌跡、節(jié)點(diǎn)三類(lèi)數(shù)據(jù)表,搭建中國(guó)古籍流傳信息數(shù)據(jù)庫(kù)及可視...

雄關(guān)漫道 薪火相傳——第四屆歷史教學(xué)論壇

摘要：<正>一、會(huì)議主題2026年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立105周年、中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利90周年,這一重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)為歷史教育提供了深化黨史教育、弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神、傳承紅色基因的寶貴契機(jī)。延安作為中國(guó)革命的圣地,既是黨中央和紅軍長(zhǎng)征勝利的落腳點(diǎn),又是黨中央領(lǐng)導(dǎo)人民奪取全國(guó)勝利的出發(fā)點(diǎn),本次論壇在延安大學(xué)舉辦,具有特殊的歷史意義和教育價(jià)值。同時(shí),2026年亦是《歷史教學(xué)》創(chuàng)刊75周年,回顧期刊與新中國(guó)史學(xué)...

論光武中興

摘要：歷代學(xué)者評(píng)價(jià)劉秀，離不開(kāi)中興與開(kāi)國(guó)話(huà)題，稱(chēng)劉秀為中興之主，主要是就西漢王朝而言，強(qiáng)調(diào)東漢政權(quán)的承傳性；稱(chēng)劉秀為開(kāi)國(guó)之君，則是從東漢王朝而論，強(qiáng)調(diào)劉秀的歷史創(chuàng)造性。光武中興作為劉秀建立東漢政權(quán)、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和治理國(guó)家的總體評(píng)價(jià)，涵蓋東漢初期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化諸方面的發(fā)展?fàn)顩r。由此可以看出，劉秀建立東漢政權(quán)是光武中興的開(kāi)端，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一是光武中興的關(guān)鍵，治理國(guó)家是光武中興的根本所在

由“大運(yùn)河”看高中歷史教學(xué)的知識(shí)、技能與素養(yǎng)

摘要：以“大運(yùn)河”教學(xué)為例，論述高中歷史教學(xué)漸進(jìn)深入的三個(gè)層面：“基礎(chǔ)知識(shí)”層面、“基本技能”層面與“核心素養(yǎng)”層面。結(jié)合多年來(lái)有關(guān)大運(yùn)河試題的變化，實(shí)例分析高考對(duì)歷史教學(xué)的反撥效應(yīng)。同時(shí)，就如何在教學(xué)中積極作為、主動(dòng)創(chuàng)新，提出了自己的見(jiàn)解。歷史教研是一場(chǎng)代際接力，在繼承中發(fā)展、在守正中創(chuàng)新

基于邏輯框架的跨單元主題教學(xué)實(shí)踐——以古代世界六大跨洲帝國(guó)復(fù)習(xí)課為例

摘要：從“內(nèi)容單元”到“學(xué)習(xí)單元”是深度學(xué)習(xí)的重大突破。在世界古代史的復(fù)習(xí)中，跨單元主題教學(xué)尤其適合對(duì)橫跨亞、非、歐三洲的六大帝國(guó)進(jìn)行整體性梳理與結(jié)構(gòu)性整合。本文基于歷史發(fā)展的時(shí)空邏輯、教材編寫(xiě)的內(nèi)在邏輯、關(guān)鍵問(wèn)題的比較邏輯來(lái)建構(gòu)跨單元教學(xué)的邏輯框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，助力學(xué)生貫通和理解“必備知識(shí)”。通過(guò)史料研讀和問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)”的有效提升，推動(dòng)常態(tài)課堂教學(xué)效益最大化

普通高中歷史課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量修訂內(nèi)容解讀及實(shí)踐運(yùn)用

摘要：2025年普通高中歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量的修訂，深刻回應(yīng)了素養(yǎng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)和課程教學(xué)的革新要求。對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、描述和應(yīng)用進(jìn)行重大修訂，強(qiáng)化了素養(yǎng)導(dǎo)向，并確保其與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容三者的內(nèi)在一致性，極大地加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。這些重大修訂要求歷史教育工作者全面、準(zhǔn)確地把握歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)容，實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究和實(shí)踐，從而培育素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史教育新生態(tài)。同時(shí)結(jié)合已有探索成果，嘗試基于現(xiàn)有課改成果，...

由實(shí)入證，與時(shí)學(xué)史——2025年版高中歷史課標(biāo)史料實(shí)證素養(yǎng)修訂解析及教學(xué)啟示

摘要：2025年版高中歷史課標(biāo)對(duì)史料實(shí)證素養(yǎng)進(jìn)行了多方面修訂，與2020年版相比，其在概念表述上刪去“可信的”，實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)調(diào)歷史真實(shí)性到凸顯實(shí)證過(guò)程性的重心轉(zhuǎn)移；水平層級(jí)上刪減冗余表述、增加概念區(qū)分并調(diào)整能力梯度，解決了層級(jí)紊亂、邊界交叉問(wèn)題，形成精細(xì)化進(jìn)階路徑；學(xué)業(yè)質(zhì)量描述新增場(chǎng)景指引、走向素養(yǎng)融通并強(qiáng)調(diào)史料關(guān)聯(lián)，縱向序列更合理；教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)上放寬史料種類(lèi)、強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息甄辨，融入數(shù)字史料與現(xiàn)代技術(shù)，時(shí)代...

解析新版高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“評(píng)價(jià)建議”與“學(xué)業(yè)水平考試建議”的修訂

摘要：新版高中歷史課標(biāo)秉持“教—學(xué)—評(píng)”相結(jié)合的理念，仍把“評(píng)價(jià)”與教學(xué)建議合在一起論述，要求在實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)下，進(jìn)行“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。新課標(biāo)對(duì)“學(xué)業(yè)水平考試建議”的修訂，在強(qiáng)化育人導(dǎo)向的原則下，提出了“依標(biāo)命題“”制訂命題藍(lán)圖“”創(chuàng)設(shè)新情境“”創(chuàng)新試題形式”等具體建議

如何用教科書(shū)教之二——把握歷史知識(shí)的聯(lián)系

摘要：歷史知識(shí)之間具有時(shí)空、總分、因果、遞進(jìn)或史論等方面的邏輯聯(lián)系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重課文正文部分的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用課文輔助部分促進(jìn)正文部分的聯(lián)系，并利用時(shí)間軸、表格、圖示等方式呈現(xiàn)歷史知識(shí)之間的重要聯(lián)系，圍繞這些聯(lián)系開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史的理解，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

抗戰(zhàn)史里的個(gè)體境遇與人類(lèi)命運(yùn)

摘要：抗戰(zhàn)史的書(shū)寫(xiě)，是歷史記憶的不斷建構(gòu)，也是對(duì)真相與意義的持續(xù)建構(gòu)。抗戰(zhàn)史的教學(xué)則應(yīng)在審視歷史中與時(shí)俱進(jìn)。本文依托公開(kāi)課“從生命境遇到人類(lèi)命運(yùn)——抗戰(zhàn)史的記憶建構(gòu)”，借鑒“歷史記憶”的史學(xué)話(huà)語(yǔ)，架設(shè)“個(gè)體記憶—集體記憶—世界記憶”的學(xué)習(xí)進(jìn)路，組織基于史料實(shí)證與歷史解釋的探究活動(dòng)，理解客觀真實(shí)性與主觀詮釋性交織的“記憶”特征，并在融通課程內(nèi)容與培育學(xué)科核心素養(yǎng)中，彰顯歷史記憶所擁有的敘事與倫理價(jià)值，明晰...

雄關(guān)漫道 薪火相傳——第四屆歷史教學(xué)論壇

摘要：<正>一、會(huì)議主題2026年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立105周年、中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利90周年,這一重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)為歷史教育提供了深化黨史教育、弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神、傳承紅色基因的寶貴契機(jī)。延安作為中國(guó)革命的圣地,既是黨中央和紅軍長(zhǎng)征勝利的落腳點(diǎn),又是黨中央領(lǐng)導(dǎo)人民奪取全國(guó)勝利的出發(fā)點(diǎn),本次論壇在延安大學(xué)舉辦,具有特殊的歷史意義和教育價(jià)值。同時(shí),2026年亦是《歷史教學(xué)》創(chuàng)刊75周年,回顧期刊與新中國(guó)史學(xué)...

《歷史教學(xué)》深度伴航服務(wù)

摘要：<正>服務(wù)模式:線(xiàn)上深度伴航(注:如需線(xiàn)下深度研討,可特別定制)年度投資:yen49,800為什么選擇深度伴航?告別零散低效的教研探索!我們?yōu)槟�配備�?zhuān)屬服務(wù)團(tuán)隊(duì),提供貫穿全年、深度定制的閉環(huán)指導(dǎo),精準(zhǔn)診斷團(tuán)隊(duì)瓶頸,系統(tǒng)規(guī)劃發(fā)展方向,全程賦能成果孵化,助您實(shí)現(xiàn)歷史教研團(tuán)隊(duì)的跨越式升級(jí)與高價(jià)值成果產(chǎn)出

　　相關(guān)教育期刊推薦

• 省級(jí)瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)高中生
• 省級(jí)民族高等教育研究雜志
• 省級(jí)周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)山西教育(教學(xué)版)
• 省級(jí)高等職業(yè)教育
• 省級(jí)宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)昭通師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)
• 省級(jí)東方寶寶
• 北大核心高校理論戰(zhàn)線(xiàn)
• 省級(jí)泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)
• 省級(jí)江蘇教育研究
• 國(guó)家級(jí)老年教育書(shū)畫(huà)藝術(shù)
• 省級(jí)男生女生
• 省級(jí)河南教育(基教版)
• 省級(jí)貴州教育
• 國(guó)家級(jí) 青春期健康
• 省級(jí)沙洋師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)
• 省級(jí)中學(xué)課程資源
• 省級(jí)湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)小熊維尼
• 省級(jí)學(xué)術(shù)評(píng)論雜志
• 省級(jí)終身教育研究雜志
• 省級(jí)小學(xué)生
• 省級(jí)少兒科學(xué)周刊(兒童版)
• 省級(jí)思維與智慧
• 省級(jí)安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)
• 省級(jí)試題與研究(中考)
• 省級(jí)地理教育
• 省級(jí)新課程導(dǎo)學(xué)

　　核心期刊推薦

思想政治教育研究

比較教育學(xué)報(bào)

清華大學(xué)教育研究

大學(xué)教育科學(xué)