中學語文(下旬·大語文論壇)

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中學語文(下旬·大語文論壇) 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：61-1031/G4; 國際標準刊號：1002-2155; 主辦單位：陜西師范大學; 主管單位：陜西師范大學; 上一本期雜志：黃河之聲科教創新版教育期刊; 下一本期雜志：語文世界(中學生之窗)語文教學期刊

　　《中學語文(下旬·大語文論壇)》創辦于1958年，由現代文學先驅茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達到不需要教"的教育思想。由現代文學先驅茅盾題寫刊名，語文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質，培養學生能力為宗旨，被評為湖北省優秀期刊。它一貫以提高教師素質，培養學生能力為宗旨。

　　《中學語文》本刊分為分上中下三個月刊分冊，分別為《教學大參考》(38-48)，《讀寫新空間》(38-51)，2007年出《大語文論壇》。

　　中學語文(下旬·大語文論壇)欄目設置說理文講讀、美文涵泳、小小說品讀、詩海采珠、文學長河、古文助讀、青春視點、IT頻道、課改探微、課標課堂、教材新解、閱讀與養成、寫作新探、語文沙龍、考證論壇、學校考研視窗。

　　中學語文(下旬·大語文論壇)收錄　　國家新聞出版總署收錄　維普網、知網數據庫、萬方數據庫、龍源期刊收錄　　1、中文核心期刊：　　1992-2011年連續3屆中文核心期刊(中文核心期刊(1992)、中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2011)) 　　2、數據：MARC數據、DC數據　　3、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏　　截止2014年萬方：影響因子：0.109;總被引頻次：245 　　4、中學語文雜志榮譽：　　中國語文報刊協會優秀期刊、湖北省優秀期刊

　　閱讀推薦：中學語文(中旬·讀寫新空間)

　　《中學語文(中旬·讀寫新空間)》(月刊)1958年創刊，是由中學語文雜志社編輯部出版的具有行業影響力的期刊物，中學語文雜志始終堅持“質量優先”原則，編輯部認真負責編輯每期刊物，做到刊物質量精湛、圖文精美。中學語文雜志社編輯部歡迎作者投稿，所有投稿要求格式正確，圖文清楚，編輯部投稿中心歡迎優質稿件。分上中下三個月刊分冊，分別為《教學大參考》(38-48)《讀寫新空間》(38-51)，《大語文論壇》(2007)。

　　中學語文(下旬·大語文論壇)最新期刊目錄

從“落筆角度”解讀高考試題中的古代詩詞

摘要：以“落筆角度”為核心切入點,探究高考古詩詞解讀路徑。可從四個角度展開:拆解“虛實”密碼,揭示詩詞情感內核與藝術匠心;探尋“時空”線索,解碼時空交錯中的幽微情愫;關注“主客”對象,挖掘文本豐富內涵;掌握“起承轉合”,把握詩詞情感走向與表達層次。四個角度相互補充、相輔相成,共同構成高考古詩詞解讀的分析框架

聚焦與發散:群文閱讀教學的有效路徑

摘要：群文閱讀教學中的“聚焦”與“發散”,是指抓住不同文本間的共性,并以此為基礎,引導學生進行多元理解。以統編初中語文教材中的《背影》《孔乙己》《變色龍》為例,以“聚焦”和“發散”為主線,建構群文閱讀課堂,闡述群文閱讀教學設計方法與操作路徑,助力學生深入理解文本,提升核心素養

以驅動性問題引領整本書閱讀項目化學習實踐

摘要：整本書閱讀項目化學習的有效開展,關鍵在于設計優質的驅動性問題,將核心知識轉化為契合學生興趣的具體議題,從而激發閱讀動機,引領深度探究。教學時,教師可從情境、結構與深度三個層面展開系統設計:通過創設生活化與體驗式情境拉近學生與作品的距離;借助并列式與螺旋式問題鏈維持探究動力;采用聯結閱讀與思辨閱讀策略拓展思維的廣度與深度,最終實現提升閱讀效能、發展核心素養的目標

品析“三復情節” 深化高階思維——《西游記》整本書閱讀教學探究

摘要：以寧鴻彬先生語文思維訓練理念為依據,提出整本書閱讀教學應聚焦“思維發展”這一核心素養的重要方面,并結合教學實踐,闡述以《西游記》“三復情節”為抓手的思維訓練路徑:“聚點啟思”,以學生對整本書中“情節重復卻不雷同”的疑問為錨點,激發思維興趣;“立點深挖”,通過指導學生細讀并比較分析重復情節,錘煉思維準確性與深刻性;“整合拓展”,引導學生關聯整本書中的“三復情節”,挖掘其對凸顯主題與人物成長的作用,并...

基于知識深度等級體系的情境化寫作教學探索

摘要：寫作教學不僅要提高學生的寫作能力,更要注重對學生思維能力的培養。基于知識深度等級體系的初中情境化寫作教學模式,教師可嘗試將DOK作為學習目標的解構及評價工具,構建“喚醒:分解任務,激活舊知”“內化:搭建支架,技能提煉”“固化:聚焦難點,刻意練習”“遷移:創設情境,綜合實踐”的路徑,對學生的寫作進行過程化指導,關注學生寫作過程中的思維進階,提升其語文核心素養

知行耦合:“單元學習任務”實踐邏輯新探——以統編高中語文教材必修上冊第七單元為例

摘要：隨著語文課程改革從知識本位轉向素養導向,如何實現知識學習與素養發展的有機統一成為當前亟待解決的關鍵問題。以統編高中語文教材必修上冊第七單元“自然情懷”主題教學為例,教師可嘗試通過“語言—認知—實踐”的遞進式單元學習任務設計,探討“知行耦合”理念的實踐路徑。通過語言訓練與思維協同奠定基礎、認知內化與情感交互實現深化、文本解讀與生活實踐貫通完成拓展,最終促進學生核心素養的提升,為語文教學改革提供新思路...

探析Dick&Carey模型在《發現潛藏的邏輯謬誤》教學中的應用策略

摘要：立足Dick&Carey模型的系統整體性與動態閉環特征,聚焦“邏輯謬誤辨析”這一核心能力,通過“需求診斷—目標設定—策略實施—評估迭代”的閉環邏輯,構建“基礎解碼—信息整合—批判反思—創意轉化”的進階教學路徑,推動《發現潛藏的邏輯謬誤》閱讀教學從邏輯知識理解走向邏輯思維發展的素養培育

《從百草園到三味書屋》:錯位書寫下的童年回憶

摘要：《從百草園到三味書屋》一文通過“錯位書寫”構建了多重敘事張力,形成了以視角錯位為起點、時空錯位為載體、情感錯位為內核、語義錯位為終點的閉環敘事結構。作者通過獨特的“錯位書寫”,在成人理性與兒童感性、空間轉換與時光定格、童年歡樂與成長惆悵之間構建起多重對話,在看似平靜的敘述中隱藏著深層的思想情感沖突,使作品超越了單純的童年懷舊,又不至于落入“為批判而批判”的泥沼,成為一篇充滿張力和深度的文學作品。“...

在異化中突破——《促織》敘事藝術的內在張力

摘要：《促織》作為《聊齋志異》的經典篇章之一,以“志異”之法,行“刺世”之實。小說巧構行文,編織出“求神問卜”“魂化促織”等一系列虛幻的故事情節,扭曲成名夫婦的人性,異化其與兒子的親情關系,構建了一個突破現實社會困境、亦真亦幻的荒誕世界,進而揭示了真正被“異化”的官僚體系與科舉制度,體現了高超的敘事技巧

小小物象統全篇——《哦,香雪》中“鉛筆盒”的三重作用

摘要：“鉛筆盒”是《哦,香雪》中的核心物象,是香雪夢想的載體,代表著知識和文明。深入挖掘鉛筆盒的作用,不僅能助力文本精準解讀,更能作為把握敘事節奏的切入點,感知人物形象的突破點,闡釋作品主旨的關鍵點。具體來說,鉛筆盒在文中具有調控敘事節奏、塑造人物形象、豐盈作品主旨三重作用

風物長宜放眼量——《古代詩歌五首》的組合性理解

摘要：以統編語文教材七年級下冊第五單元的《古代詩歌五首》為探究對象,通過組合性解讀揭示其共同隱喻。詩歌序列呈現從孤獨仰視、希望攀登、自信登頂到回落后自悟的情感發展歷程,展現自我認知的循環性與辯證規律。最終指出,真正的成熟并非停留于巔峰或陷于低谷,而是以平視姿態接納得失,在動態的生命歷程中實現自我與他者的和諧共存,體現深刻的人生智慧

論《紅樓夢》回目的藝術創新與美學意蘊

摘要：《紅樓夢》回目以對仗工整的聯語形式融合詩性表達,通過精練的詞匯組合構建出兼具韻律美感與內容概括性的獨特文體,呈現出多維度的審美特征。具體表現在“雅俗共賞的審美趣味”“形神兼美的對稱結構”“求新求變的語言創新”“景情相生的意境營造”“福禍相依的哲理思考”“繁華落盡的悲劇意識”六個方面,集中體現了中國古典小說回目形式審美與哲學思辨的高度統一

形似而質異——《變色龍》《孔乙己》中的“看客”對比

摘要：小說《變色龍》和《孔乙己》中均有“看客”形象,這些形象形似而質異,具有多元的價值意蘊。兩篇小說中的“看客”在言行動機、階層關系以及人性樣態上存在相似性,但在精神、關系和作用上存在本質區別。“看客”的存在成為輔助小說人物形象塑造、助推小說情節發展以及彰顯創作意圖的重要因素,引領讀者一步步走向小說的內部世界

于“淡情節”中品“濃意味”——詩化小說教學路徑探析

摘要：“情節淡化”是《百合花》與《哦,香雪》的共同特征,在看似平淡的敘事中蘊含著人性之美與生命詩意的深沉叩問。為引導學生從“淡情節”中品讀“濃意味”,教學可遵循階梯式路徑:首先,聚焦文本細節,于微末處見真章;其次,潛入人物內心,于靜默處識波瀾;再次,填補留白,于未寫處悟深意。該路徑:強調對文本邊界的把握、群文閱讀的拓展以及生命體驗的融入,引導學生實現從“讀懂”單篇到“會讀”一類的能力遷移,培養其擺脫情節...

“四步一核心”:高考作文審題立意之道

摘要：隨著高考作文命題的不斷創新發展,精準審題已成為決定寫作成效的關鍵環節。考生須遵循認識規律,通過“四步一核心”審題法——錨定概念、厘清內涵、確定范圍、建構層次,逐步明確寫作意圖,寫出優秀作文。結合近五年高考真題,引導考生在審題過程中緊扣概念、梳理邏輯、提升思辨,從而形成準確、深入的立意,有效提升作文質量

情境任務鏈的問題審視與路徑建構

摘要：隨著核心素養導向的課堂變革逐步走向深入,“情境任務鏈”已成為初中語文課堂落實素養培育的重要教學形態。當前教學實踐中普遍存在“任務設計碎片化、情境創設表面化、評價方式單一化”等問題,其根源在于素養目標模糊、文本關聯弱化、評價體系滯后。立足《義務教育語文課程標準(2022年版)》“教—學—評一致性”要求,從設計、實施、評價三個維度,建構“三維一體設計框架—多元互動實施策略—三維立體評價體系”的優化路徑...

新書推薦

摘要：<正>單元整體教學能滿足素養培育的要求,是當今時代教育教學的應然選擇。本書定位于“單元整體教學”,基于教材自然單元設計整體性教學,引導學生通過語文實踐活動,建構結構化的語文概念性知識,這是走向跨單元、重組單元等綜合性教學的基石。全書是在陜西師范大學出版總社中學語文教學參考編輯部多次組織教學專家、一線教師研究和實踐基礎上的成果,具有實踐性、前瞻性、典范性和實用性的特點

《中學語文教學參考》刊期說明暨“第4周·理論”征稿啟事

摘要：<正>《中學語文教學參考》創刊于1972年,是由中華人民共和國教育部主管,陜西師范大學主辦,陜西師范大學出版總社出版的國家學術期刊。創刊50多年來,《中學語文教學參考》始終以引領中學語文教學實踐研究、服務中學語文教師專業成長為宗旨,守正篤行,以持續創新回應教育變革。自2023年1月起,刊期由“旬刊”變更為“周刊”,以更加昂揚的姿態,打造更為開放、包容、高質的學術交流平臺;持續聚焦教學真...

2026年《中學語文教學參考》歡迎訂閱期待合作

摘要：<正>《中學語文教學參考》創刊于1972年,辦刊已有50多年;是由教育部主管,陜西師范大學主辦,陜西師范大學出版總社出版的國家學術期刊。自2023年起,《中學語文教學參考》刊期由“旬刊”變更為“周刊”。各周均被中國知網、萬方數據、維普資訊數據庫收錄。歡迎訂閱——第1周·高中郵發代號:52-21面向高中教師,聚焦高中語文教學。第2周·初中郵發代號:52-279面向初中教師,專注初中語文教...

素養整合視域下的古代詩文教學——以修訂版統編語文教材八年級下冊第三單元為例

摘要：從教材編者的視角,分析修訂版統編初中語文教材八年級下冊第三單元的編寫理念與教學指向。本次教材修訂以核心素養整合為導向,通過重構單元導語、強化選文內在聯系、系統增設“閱讀綜合實踐”板塊,推動古代詩文教學從單篇知識傳授轉向主題統領下的素養融合。文章闡釋了單元如何以“審美追求”為主線,有機融入語言、思維、文化素養培育,并圍繞單元整體設計、“文言共生”路徑及實踐任務實施,提出具體教學建議,旨在為教師理解教...

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