雜志簡介

　　《教育學(xué)報》教育理論性刊物。宣傳國家教委有關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方針、政策，交流各地的教學(xué)改革成果，研究中小學(xué)學(xué)科教育的規(guī)律。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　核心期刊：

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：課程研究與實(shí)踐、教學(xué)改革園地、學(xué)科教育理論研究。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　民主、民主國家及其教育理想——兼論杜威的教育民主思想 王坤慶，盧潔瑩，WANG Kun-qing，LU Jie-ying

　　生態(tài)公民的內(nèi)涵及其培育 曾妮，班建武，ZENG Ni，BAN Jian-wu

　　信息動態(tài)

　　極權(quán)主義與公民教育:對阿倫特的一種新的綜合 劉磊明，LIU Lei-ming

　　阿倫特教育權(quán)威思想探析 楊堅，YANG Jian

　　協(xié)同論視域下的U-S-A校本課程合作開發(fā)案例研究 胡定榮，HU Ding-rong

　　對“假性教育教學(xué)能力”能通過國家教師資格考試的反思 張魯寧，ZHANG Lu-ning

　　流動兒童初中后家庭教育投資決策的實(shí)證分析——基于北京的調(diào)研數(shù)據(jù) 張繪，ZHANG Hui

　　家校沖突與沖突管理的質(zhì)性研究 梁亦華，LEUNG, Yick-Wah

　　重溫“教學(xué)與科研相統(tǒng)一” 王建華，WANG Jian-hua

　　大宗籌款運(yùn)動與大學(xué)發(fā)展——當(dāng)代美國一流大學(xué)大宗籌款運(yùn)動研究 林成華，洪成文，LIN Cheng-hua，HONG Cheng-wen

　　多元文化主義視閾下的美國教育史研究 周采，ZHOU Cai

　　譜系學(xué)視域中的教育史研究 蔡春，卓進(jìn)，CAI Chun，ZHUO Jin

　　教學(xué)與研究投稿：水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校企人才培養(yǎng)策略分析

　　[摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)對人才的需求量逐漸上升，面對當(dāng)前大專院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，迫切需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。通過建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)之上，增加對水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)的實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際的深入溝通，增加大專院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

　　[關(guān)鍵詞]水產(chǎn)養(yǎng)殖,校企合作,培養(yǎng)策略

　　水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)一直是我國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，關(guān)系著我國漁業(yè)的發(fā)展規(guī)模。而且水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的具有專業(yè)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，對于我國的大多數(shù)職業(yè)院校來說，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才是院校最重要的任務(wù)之一。

　　教育學(xué)報最新期刊目錄

發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育機(jī)會差異研究

摘要：依據(jù)Roemer的機(jī)會差異理論和Bourguignon的參數(shù)化方法，使用CEPS基線數(shù)據(jù)分地區(qū)測算了我國基礎(chǔ)教育機(jī)會差異系數(shù)，并分析其產(chǎn)生機(jī)制。通過回歸識別出教育結(jié)果的決定因素，控制可能的遺漏變量，借鑒Hayek本地信息思想衡量教育質(zhì)量，并檢驗(yàn)其有效性。發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的教育機(jī)會差異度更低，教育資源的擴(kuò)張可能會促進(jìn)教育資源配置的平衡；引入城市行政級別，發(fā)現(xiàn)在非省會地級市存在著“貧困的公平”,...

義務(wù)教育財政投入增加對西部農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)成績的影響

摘要：使用2023年西部農(nóng)村的調(diào)研數(shù)據(jù)，考察義務(wù)教育財政投入增加對西部農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育財政投入增加能夠提升西部農(nóng)村青少年學(xué)習(xí)成績，即使處理了內(nèi)生性問題，該結(jié)果仍然穩(wěn)健。異質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育財政投入增加對非獨(dú)生子女、母親受教育程度較低青少年和男孩等弱勢群體的學(xué)習(xí)成績影響更大，這有利于縮小不同群體間的學(xué)業(yè)差距，促進(jìn)教育公平。機(jī)制分析發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育財政投入增加有利于促進(jìn)師生互動...

“小而優(yōu)”的追求：一所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校托管改革的案例研究

摘要：基于主流的優(yōu)績主義認(rèn)知，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展羸弱，現(xiàn)代化進(jìn)程中就“理應(yīng)”被撤并。然而，這類學(xué)校兜底教育公平，“錨定”鄉(xiāng)村發(fā)展。一所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校通過五年托管改革，從“小而弱”走向“小而優(yōu)”,能激發(fā)人們對鄉(xiāng)村教育創(chuàng)變的想象。采用觀察法和深度訪談法收集F小學(xué)托管改革多維數(shù)據(jù)，基于“制度—文化”分析框架，研究發(fā)現(xiàn)，托管改革過程中主體間存在“公平與效率”“審計與自主”“分?jǐn)?shù)與成長”“理想與現(xiàn)實(shí)”四重沖突，托...

城鄉(xiāng)融合時代鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校課程建設(shè)研究

摘要：推進(jìn)課程建設(shè)既是鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，也積極回應(yīng)了“城鄉(xiāng)融合”戰(zhàn)略激活鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展內(nèi)生動力的要求。基于城鄉(xiāng)融合戰(zhàn)略的城鄉(xiāng)平等、城鄉(xiāng)互補(bǔ)等理念，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校課程建設(shè)首先應(yīng)改變城市偏向和追趕思維，變短處為長處，積極發(fā)揮其多重優(yōu)勢，例如：師生數(shù)量少，課程建設(shè)共識更易達(dá)成；教師兼任多門科目，跨課程建設(shè)更易實(shí)現(xiàn)；家長和社會要求少，課程建設(shè)壓力小。其次，應(yīng)改變傳統(tǒng)的三級課程分而建設(shè)的操作路...

道德惡的教育抵制及其理論演進(jìn)

摘要：道德教育哲學(xué)有必要從惡的角度思考道德惡為什么產(chǎn)生以及教育如何抵制的問題。在其理論演進(jìn)中，道德惡的教育抵制呈現(xiàn)出從直接走向間接的“后退”方式：古代哲學(xué)直言善惡本體，教育使人知善行善就能抵制惡；近代哲學(xué)認(rèn)為直言善惡本體不可靠，退而在認(rèn)識論視域下基于人性探析善惡，通過培養(yǎng)人的道德情感和道德理性抵制道德惡；現(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)為依靠對人性的認(rèn)識不足以透析善惡真面目，必須在社會治理、文化政治層面反思，需要人與道德選擇...

專題：社會性科學(xué)議題教育研究

摘要：<正>新冠疫情的暴發(fā)、人工智能的應(yīng)用，這些震撼全球的社會性科學(xué)議題，呼吁著中小學(xué)終止“縮減為知識的教學(xué)”,切實(shí)地為學(xué)生提供指向核心素養(yǎng)發(fā)展的教育，以幫助學(xué)生應(yīng)對充滿不確定性的高科技未來。由此，如何圍繞“少而精”的大概念，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建培育高階思維與多元價值取向的探究實(shí)踐教學(xué)場景來促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是當(dāng)下中小學(xué)教育教學(xué)改革亟待突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)

社會性科學(xué)議題教學(xué)的框架分析

摘要：在“后真相”時代，科學(xué)教育界越來越關(guān)注和倡導(dǎo)基于社會性科學(xué)議題的教學(xué)。這種教學(xué)究竟應(yīng)該如何實(shí)施，是研究界和實(shí)踐界所共同面臨的重要課題。以框架理論為切入點(diǎn)，對上海市某初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行話語分析發(fā)現(xiàn)，社會性科學(xué)議題被框架化為一種怎樣的集體活動(如“論辯”或“探討”),以及教師在其間的話語引導(dǎo)，對后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程將起到重要的作用。學(xué)生對社會性科學(xué)議題教學(xué)框架的影響則主要關(guān)乎知識的所有權(quán)歸屬，以及師生、生...

儀式性的二次機(jī)會?越軌矯治學(xué)校的國外社會學(xué)研究述評

摘要：近年來，未成年犯罪趨于嚴(yán)峻的社會狀況與我國司法制度的調(diào)整使教育矯治受到廣泛關(guān)注，但在我國教育學(xué)與社會學(xué)領(lǐng)域中，越軌矯治學(xué)校相關(guān)研究卻幾乎空白。對國外相關(guān)研究的述評表明：貫穿矯治學(xué)校演變的核心是司法與教育、懲治與教化的張力。在新自由主義追求無風(fēng)險的背景下，矯治學(xué)校成為國家與社會通過制造“責(zé)任化”主體進(jìn)行自我修復(fù)與再生產(chǎn)的技術(shù)。邊緣化的社會地位、低水平的教育質(zhì)量、風(fēng)險管理優(yōu)先的教育意圖與刑事化的控制文...

躬耕中國教育學(xué)史三十余載傾心中國教育學(xué)科建設(shè)——專訪山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院侯懷銀

摘要：侯懷銀教授堅持“治學(xué)是學(xué)術(shù)人基本的生活方式”理念，在求學(xué)期間就基本確定了“教育史—教育基本理論—教育實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))”的學(xué)術(shù)發(fā)展路徑，長期致力于教育基本理論、中國教育學(xué)史、社會教育、高等教育原理等領(lǐng)域的研究。在中國教育學(xué)史研究領(lǐng)域，侯懷銀教授進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，將中國教育學(xué)的分支學(xué)科史、教育系科史、國外教育學(xué)在中國的傳播史納入中國教育學(xué)史研究領(lǐng)域。基于陶行知先生提出“社會即學(xué)校”的理念，侯懷銀教授以...

作為藝術(shù)的道德與戲劇化德育——經(jīng)驗(yàn)德育的一種改進(jìn)思路與實(shí)施框架

摘要：近年來，我國德育學(xué)界針對21世紀(jì)以來漸成主導(dǎo)話語的“生活德育”所面臨的困境進(jìn)行了有益探索。成果之一便是倡導(dǎo)回歸杜威學(xué)說核心，以作為生活構(gòu)成要件的“經(jīng)驗(yàn)”為支點(diǎn)，提出并闡發(fā)了“經(jīng)驗(yàn)德育”這一嶄新視角。作為“三重經(jīng)驗(yàn)”的道德，應(yīng)該是通過“一個經(jīng)驗(yàn)”而產(chǎn)生，借由“表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)”而發(fā)展，達(dá)至“審美經(jīng)驗(yàn)”而獲得階段性完滿。道德即藝術(shù)，藝術(shù)即戲劇化。戲劇化德育的愿景與目的在于造就道德藝術(shù)家和審美共同體；途徑與載體...

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)知識整合的多維框架建構(gòu)

摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是義務(wù)教育課程方案和各個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時勢、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的新舉措。在實(shí)踐場域深入推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，知識整合既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。知識整合視角下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)涉及對所跨不同學(xué)科知識進(jìn)行評估、選擇和重組，使不同學(xué)科、多種來源和功用的知識相互聯(lián)系并綜合成為有序的、有意義的和深層次的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。按照時間和空間范圍，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)知識整合分為“縱向連貫統(tǒng)整”和“橫向科際統(tǒng)整”兩種類...

社會性科學(xué)議題教育：國際趨勢與本土探索

摘要：社會性科學(xué)議題教育作為21世紀(jì)國際科學(xué)教育界一項(xiàng)新的科學(xué)教育研究熱點(diǎn)，持續(xù)推動著科學(xué)課程、教學(xué)與評價的政策制定與實(shí)踐變革。為明晰我國社會性科學(xué)議題教育的理論參照與實(shí)踐優(yōu)化策略，通過理論溯源與比較分析，對社會性科學(xué)議題教育的國際發(fā)展趨勢特征、國內(nèi)政策回應(yīng)與實(shí)踐路徑探索進(jìn)行系統(tǒng)梳理與探討。發(fā)現(xiàn)當(dāng)今國際社會性科學(xué)議題教育主要聚焦于培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)與責(zé)任意識、強(qiáng)化道德倫理教育、發(fā)展科學(xué)決策能力、構(gòu)建教學(xué)...

社會性科學(xué)議題教學(xué)的主題、目標(biāo)與策略：系統(tǒng)綜述的視角

摘要：將結(jié)構(gòu)不良、答案不確定的社會性科學(xué)議題引入中小學(xué)課堂以五育并舉地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是我國中小學(xué)創(chuàng)新與變革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式以貫徹立德樹人教育根本任務(wù)的重要研究議題。檢索2000至2022年國內(nèi)外SSI教學(xué)的實(shí)證研究成果，著眼于“社會性科學(xué)議題學(xué)習(xí)作為跨學(xué)科探究實(shí)踐”的視角開展系統(tǒng)綜述，發(fā)現(xiàn)選擇貫通個人、區(qū)域與全球場景的社會性科學(xué)議題(如氣候變化、轉(zhuǎn)基因食品),組織學(xué)生開展社會性科學(xué)論證、社會性科學(xué)...

跨學(xué)科概念整合的價值蘊(yùn)意、發(fā)生機(jī)理及教學(xué)策略

摘要：跨學(xué)科概念整合是深化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，但當(dāng)前“整合”普遍存在深入難、融通難、遷移難等實(shí)踐困境，需要深入明確其價值蘊(yùn)意、發(fā)生機(jī)理和教學(xué)策略。跨學(xué)科概念整合的價值意蘊(yùn)在于促進(jìn)學(xué)生理解和創(chuàng)造新概念、建構(gòu)蛛網(wǎng)型知識體系和合成解決真實(shí)情境問題的命題，其發(fā)生機(jī)理可劃分為演繹式、隱喻式、歸納式和溯因式四種類型。針對概念整合對中小學(xué)生難度較高這一現(xiàn)狀，建議教師采取夯實(shí)基礎(chǔ)、演示經(jīng)典、作概念圖、綜合應(yīng)用等教...

薪火相傳 守正創(chuàng)新：做教育對外開放的探索者——專訪北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院劉寶存

摘要：在全球化時代，比較教育面臨新的發(fā)展需求，研究領(lǐng)域不斷拓展，其重要性日益凸顯。劉寶存教授四十年致力于比較教育學(xué)的研究和實(shí)踐，特別是對教育對外開放的深入探索。他秉承新中國比較教育之父顧明遠(yuǎn)先生“立足中國、放眼世界”的治學(xué)理念，守正創(chuàng)新。在學(xué)術(shù)研究方面，他聚焦比較高等教育、教育國際化、國際教育等關(guān)鍵領(lǐng)域，為我國高水平教育對外開放提供了堅實(shí)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐方案。在人才培養(yǎng)方面，他主持開發(fā)了我國比較教育學(xué)專...

教育能否提振居民消費(fèi)需求——基于家庭收入階層異質(zhì)性的分析

摘要：基于中國家庭金融調(diào)查2017年和2019年的數(shù)據(jù)，采用普通最小二乘法回歸模型、中介效應(yīng)模型考察教育對居民消費(fèi)需求的影響，并對作用渠道和收入階層異質(zhì)性展開了深入討論。研究發(fā)現(xiàn)：教育是提振居民消費(fèi)需求的重要推動力，通過收入效應(yīng)與擠出效應(yīng)的雙重渠道分別作用于居民消費(fèi)能力、意愿及層級，且均表現(xiàn)為收入效應(yīng)大于擠出效應(yīng)；教育對消費(fèi)需求的影響具有顯著的收入階層異質(zhì)性，教育在各收入階層均能顯著提升消費(fèi)能力與層級，...

人工智能時代人類中心主義包圍下的技術(shù)論突圍——破除教師“主體性困境”幻象的中國“器道”哲學(xué)進(jìn)路

摘要：生成式人工智能的快速發(fā)展引發(fā)了普遍的教師“主體性困境”憂慮，使人們陷入“以教師為中心”還是“以技術(shù)為中心”的典型討論。這一爭辯暗含了西方形而上學(xué)傳統(tǒng)中“人本主義”技術(shù)倫理的影響，預(yù)設(shè)了主體與客體的分離，從而生產(chǎn)出一種人是“主體”,技術(shù)物為“客體”的幻象。這種技術(shù)論視角進(jìn)一步強(qiáng)化了“人類中心主義”,不斷加深了對“主體性困境”的擔(dān)憂，實(shí)則蘊(yùn)含了更本質(zhì)的“主體—客體”二分的現(xiàn)代性危機(jī)。中國傳統(tǒng)哲學(xué)中的“...

智能時代的認(rèn)識論轉(zhuǎn)向：面向大語言模型的兒童未來學(xué)習(xí)

摘要：大語言模型技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境變革的節(jié)點(diǎn)，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中厘清大語言模型對教育實(shí)踐、兒童未來學(xué)習(xí)的影響尤為重要。“數(shù)字模式”與“模擬模式”是人工智能與人腦思維的兩種形式，在這兩種思維形式的人機(jī)互動中，兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的主要變化體現(xiàn)為從身體感知到機(jī)器感知。大語言模型帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境變化為兒童的未來學(xué)習(xí)提出了新的要求：指向通論的學(xué)習(xí)，以面對作為“通”家的大語言模型；指向人機(jī)互通的學(xué)習(xí)，以面...

中國一流大學(xué)拔尖學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的類型與特征

摘要：由教育政策驅(qū)動的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通常被視為國家戰(zhàn)略和學(xué)校職責(zé)，但事實(shí)上，這類人才的成長離不開家庭的早期栽培。使用“全國一流大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計劃學(xué)生調(diào)查”(2023—2024),分析一流大學(xué)拔尖學(xué)生所受家庭教育的類型特征。構(gòu)建適用于中國優(yōu)學(xué)家庭的“勵志”“自識”“保護(hù)”“介入”四維度、十二指標(biāo)的教養(yǎng)方式觀測框架，通過潛類別分析得到“戰(zhàn)略把控”“無微不至”“嚴(yán)苛獨(dú)斷”和“茫然放權(quán)”四種家庭教養(yǎng)類型，其...

核心素養(yǎng)十年探索：回顧反思與未來展望——專訪北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心辛濤

摘要：核心素養(yǎng)作為一個關(guān)鍵教育概念被納入我國教育政策框架，標(biāo)志著我國教育改革邁入了以素養(yǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新階段。作為該領(lǐng)域最早的研究者之一，辛濤教授在訪談中回顧了過去十年核心素養(yǎng)融入我國教育改革的過程，揭示了核心素養(yǎng)的政策指向，明確了核心素養(yǎng)在我國人才培養(yǎng)體系中不可替代的價值。辛濤教授認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段核心素養(yǎng)落地實(shí)踐取得的成就能夠?yàn)楦骷壐黝惤逃�改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)與借鑒，并指出當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培育面臨的問...

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