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　　期刊簡介：《當代教育與文化》主要圍繞西部教育發展設置選題與欄目。雜志主要刊載西部地區教育理論和實際工作者的研究成果，特別是注重刊載具有區域特色的研究成果、教育 實際工作者的研究成果和青年學者的研究成果。主要設置教育基本理論研究，教育政策研究，教師教育研究，西部教育研究，農村教育研究，民族教育研究，學術動 態，熱點聚焦，校長論壇等欄目。

　　期刊欄目：教育基本理論研究、民族教育與心理研究、課程與教學論研究、比較教育、校長論壇、書評、學術動態。

　　期刊收錄：國家新聞出版總署收錄　中國期刊網來源刊

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　　當代教育與文化最新期刊目錄

人智協同課堂管理中的教師情感力：表征、價值與路徑

摘要：人智協同課堂管理作為教育數字化轉型中技術賦能教育治理的典型樣態，在“師-生-智”三元互動課堂管理架構內，達成技術理性與人文價值的辯證統一。教師情感力作為課堂管理的調節性要素，能夠把情感理解、情感溝通、情感實踐以及情感反思等轉化為人智協同的結構性資源，使情感從教師的內在體驗升華為具有教育治理功能的公共性力量。數智時代教師在課堂管理中的角色已發生深刻轉變，教師情感力以柔性特質調和技術的剛性約束，以倫理...

職前教師跨學科教學素養測評體系實證構建：基于環形協同模型破解“職前-在職”銜接難題

摘要：職前教師跨學科教學素養的科學測評與培育，是銜接職前-在職教師發展、破解學科“素養斷層”的關鍵。然而，當前研究多聚焦于在職教師群體，針對職前教師的測評工具匱乏，且未能充分考量職前階段“理論本位”與在職階段“實踐本位”的范式差異，致使兩類階段間出現跨學科教學素養的培養斷裂。研究基于教師跨學科素養理論，明確界定職前教師跨學科教學素養的內涵結構，通過對477名師范生進行量表調查，開展探索性與驗證性因子分析...

新時代我國中小學教材制度建設的頂層設計、實踐范式與未來進路——基于國家事權與治理現代化的視角

摘要：黨的十八大以來，國家層面對中小學教材管理體制進行了系統化的頂層設計，體現為四個方面：一是建立教材工作機構，形成教材工作新體制；二是健全教材管理制度體系，提升教材管理效能；三是完善教材審核制度機制，提升教材建設質量；四是系統設計重大主題進課程教材，構建立德樹人落實機制。在實踐中形成五大實踐范式：其一，堅持黨的全面領導，守好意識形態主陣地；其二，以中國特色社會主義為引領，持續深化改革推動教材制度創新；...

重大主題教育進中小學數學教學：價值意蘊、現實困境與實踐進路

摘要：重大主題教育進中小學數學教學是落實立德樹人根本任務的重要抓手，也是回應新時代基礎教育階段何以育人、如何育人和育何種人的有力舉措。重大主題教育進數學教學具有發揮數學學科育人價值、實現全科育人德育目標及確保數學課程思政施之有據等重要價值。當前，重大主題教育進數學教學的現實困境主要有：受科學知識主導影響，融入認知水平參差不齊；教材內容剖析不深入，融入洞見整合能力薄弱；學生主體地位未凸顯，融入教學方式單一...

融合科學論證的化學問題解決教學：模式與策略

摘要：化學問題解決能力是化學學科核心素養的內在本質屬性。融合科學論證的化學問題解決教學有助于促進化學知識的結構化整合、深化化學問題解決的思維方法以及建構元認知反思策略。融合科學論證的化學問題解決教學模式主要由創設情境、提出主張、搜集證據、進行推理、評估反駁、修正主張六個環節構成，其實施策略包括創設真實或劣構性的問題情境、設計論證式學習任務、搭建論證支架、實施發展性評價與反饋

中小學科學教師跨學科素養的內涵實質、結構模型與發展對策

摘要：中小學科學教師的跨學科素養是科學教師在以科學學科為基礎的跨學科學習、跨學科教學和跨學科課程開發情境中，將兩門或以上不同學科進行簡單組合、交叉整合或深度融合時，其個人意識、知識和能力的動態組合。以教師個人屬性為橫軸、教書育人情境為縱軸、學科相互作用方式為豎軸，三維交互得到包含科學教師跨學科素養的構成要素、要素水平及任務類型的結構模型。研究遵循科學教師跨學科素養發展“意識引領-知識奠基-能力外化”的內...

高中人工智能課程建設的歐洲實踐與本土建議——以“AI+課程”為例

摘要：高中既是我國中小學人工智能課程高質量普及的重要場域，也是人工智能核心素養進階提升的關鍵學段。“AI+課程”是歐洲地區高中人工智能課程實踐的重要范例，它以STEAM教育理念和“人工智能5個大概念”為理論遵循，形成了明確的課程定位和科學的人工智能認知，并表現出以下特征：課程目標聚焦知識、實踐、思維、倫理四維度人工智能核心素養；課程內容圍繞大概念組織進階式、跨學科的知識模塊；課程實施主張課程講授式教學和...

跨學科項目式學習評價設計與實施

摘要：隨著教育現代化持續深化，跨學科項目式學習已成為培育學生核心素養的重要路徑，但傳統結果導向的評價方式難以全面評估學生在真實情境中的實踐與動態發展情況。研究以具身認知理論和社會文化學習理論為基礎，構建了基于“六階程實踐”模型的跨學科項目式學習評價工具。個案研究發現，該評價工具不僅有效支持學生跨學科素養、實踐能力與社會責任感的生成，同時推動了教師專業成長，并在社區治理中產生實際影響。然而，工具在適應性、...

融通型幼兒編程課程建設研究——以ScratchJr為例

摘要：在人工智能與數字技術迅速發展的時代背景下，編程素養逐漸成為基礎教育的重要組成部分，并呈現出明顯的低齡化趨勢。作為專為5—7歲兒童設計的圖形化編程工具，ScratchJr自誕生以來在全球范圍內得到廣泛應用，其教育價值與課程實踐模式日益受到關注。在梳理幼兒編程教育發展歷程的基礎上，系統分析ScratchJr課程建設模式，包括課程目標定位、內容結構設計、教學實施策略等方面，并結合國內幼兒編程教育實踐現狀...

論胡德海的教育學學科思想

摘要：胡德海的教育學學科思想歷經了萌芽、積淀、形成和深化四個階段。胡德海對教育學的存在、教育學的研究對象、教育學的學科性質、教育學的學科體系、教育學的學科基礎、研究方法以及人才培養等問題進行了探索，形成了其獨特的教育學學科思想。他的教育學學科思想具有繼承性和創新性相統一、問題導向和理論建構相統一、跨學科研究視野與教育學自身邏輯相統一以及教育學理論建設與教育實踐關注相統一的特點。胡德海的教育學學科思想推動...

人工智能推動知識生產模式轉型中的數字教材：知識形態、運行機理與動力機制

摘要：人工智能的持續突破正在推動知識生產模式的深刻轉型，由以穩定性與權威性為特征的傳統范式，邁向開放性、生成性與協同性并存的智能范式。作為知識生產邏輯在教育領域的投射，數字教材正在經歷系統性的重構：其知識形態從線性文本拓展為超文本、生成性、具身性與共生性多維并存；其運行機理體現為理念革新、結構重組、機制創新與主體耦合的互動；其動力機制則由制度、技術、實踐與文化的合力驅動。在這一轉向中，數字教材不再是單一...

發生認識論視野下學科實踐中的思維培育：指向、邏輯與實現

摘要：學科實踐倡導學生要像學科專家一樣思考，并強調在典型學科活動中讓學生實現知識學習與思維發展的協同。發生認識論從知識與思維的內在一致性出發，指向培育學生形成三種思維范式：追溯知識生產邏輯的發生性思維、轉化動作運算結構的內化性思維、實現認知結構自組織的建構性思維。在學科實踐中培育學生思維遵循感知操作、符號表征、關系協調、結構遷移的遞進邏輯。在此基礎上，教師應以認知沖突為導向設計實踐情境，構建階梯式認知支...

數智時代鄉村教師角色轉型的結構化困境與行動策略

摘要：在“人工智能+教育”深度融合的背景下，推動鄉村教師從“被動適應”走向“主動建構”的角色轉型，是鄉村教育高質量發展的關鍵。研究基于吉登斯結構化理論與米德符號互動論，構建“結構-行動-互動”的分析框架，通過對西部某縣域20名鄉村教師的深度訪談，發現技術邏輯的強勢植入與鄉土語境割裂的現實使鄉村教師陷入一種結構化困境：規則供給模糊與資源配置不足，導致鄉村教師淪為“被動執行者”；教學權威消解與勝任力短板，使...

深耕課堂“田野”：解碼教學實踐的隱性奧秘——評《課堂志：作為教學研究的方法》

摘要：<正>王鑒教授的新作《課堂志：作為教學研究的方法》，是他多年從事課堂志研究的總結，是對課堂志研究方法的系統梳理。這并非一部普通的教育研究方法論書籍，而是一部當代教育學者創新教育研究方法的經典之作，是對“教學研究何以可能”“教學理論何以扎根”等根本問題的系統性回答。王鑒教授長期扎根課堂開展研究，身體力行其實踐智慧，同時，他始終秉持從課堂中生成理論的學術邏輯，以此推動中國課程與教學論自主知...

《當代教育與文化》專欄征稿啟事

摘要：<正>《當代教育與文化》是由甘肅省教育廳主管、西北師范大學主辦的教育學術期刊,現為中國人文社會科學期刊AMI綜合評價擴展期刊,國家哲學社會科學學術期刊庫、中國知網數據庫、萬方數據庫、重慶維普數據庫等全文收錄期刊。一、征稿主題近期,本刊擬設“基礎教育高質量發展”“鄉村教育研究”“教育數字化”等專欄,現面向國內外專家學者公開征集相關論文,熱忱歡迎各位專家學者賜稿

縣中教育的青年想象——基于B站短視頻及其彈幕剖析

摘要：縣域普通高中議題在數字平臺上被持續觀看與討論，青年圍繞相關影像的彈幕互動呈現出快速聚集的情緒回應與經驗互證，縣中教育由此以“被感知—被共鳴—被再想象”的方式進入公共輿論。研究以B站縣域教育相關短視頻彈幕為對象，借助Python爬蟲抓取多賬號樣本彈幕24695條，經清洗獲得有效文本23298條；在詞頻與權重統計基礎上，結合逐句閱讀開展開放式、軸心式與選擇式編碼，采用扎根理論進行分析。結果顯示：青年在...

重塑縣中：數字化賦能的可能與可為

摘要：縣域普通高中是城鄉教育的關鍵樞紐，其振興直接關乎教育公平與鄉村振興落地。在“縣中塌陷”困境與教育數字化轉型的雙重背景下，探究數字化如何有效賦能縣中，是當前教育領域的核心議題�；�于7個縣中多案例比較，發現數字化賦能呈現三重可能：構建虛實融合空間突破資源邊界，重塑主體關系促成動態共生，激發內生動力重構學校生態。但轉化過程面臨三重深層困境：優質數字資源與縣域學情適配不足，外部技術幫扶可能消解教育自覺，數...

誰偷走了“我”的優點？——縣中鄉村學生的自我認同迷失與德育喚醒

摘要：基于縣中振興的政策背景與立德樹人的時代要求，探究縣中鄉村學生性格優點在自我認同中“隱匿”的現象及機制。采用混合研究范式，對1025名學生進行問卷調查，深度訪談8名學生、6名教師及2名家長。研究發現，學生在情感與超越維度具備顯著優點，但其鄉土孕育的“具身性文化資本”未能轉化為自我認同。究其原因，關鍵在于“文化資本轉換”與“社會承認獲得”的雙重失�。亨l土性優點在學業主導的學校場域中面臨“翻譯失敗”，同...

我國縣域普通高中振興政策運行邏輯研究——基于“政策目標-政策工具-政策擴散”的三維分析框架

摘要：縣域普通高中振興是服務鄉村振興、教育強國建設的關鍵舉措。基于政策目標、政策工具和政策擴散的三維分析框架，運用文本分析法，以2021—2025年國家及地方層面93份縣中振興政策文本為樣本，系統解析縣中振興政策執行邏輯。研究顯示，政策目標以質量提升為要點，其核心布局為“課程教學提質”與“對口幫扶、教師隊伍建設”雙翼并行；政策工具以混合性工具為主導，體現了政策執行的靈活性和多樣性；政策擴散以工具擴散為主...

空間生產理論視域下縣域普通高中振興的內在機理與推進路徑

摘要：縣域普通高中是完善國家公平優質基礎教育體系的關鍵一環，是教育強國建設的重要支點之一。當前，縣域普通高中發展面臨空間實踐固化、空間表征收縮、表征空間失活等結構性困境，亟待出臺科學應對之策。在空間生產理論視域下，縣中振興的內在機理是：以行動調適為基，發力教育實踐，驅動教育空間結構的重組；以認知轉向為引，轉換政策話語，推動頂層教育設計的重塑；以意義生成為源，激活主體體驗，帶動師生教育情感的重溫。在新時代...

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