【雜志簡(jiǎn)介】

　　《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》是由渭南師范學(xué)院主辦、陜西省教育廳主管，經(jīng)陜西省新聞出版局、國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，在國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)理論刊物。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)為：ISSN1009-5128，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)為：CN61-1372/G4，雙月刊，綜合版。《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》曾榮獲“陜西省高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)性期刊一等獎(jiǎng)”、“首屆、第二屆全國(guó)優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)”、《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。主要發(fā)表渭南師范學(xué)院及兄弟院校、科研單位人員最新的學(xué)術(shù)研究成果，以達(dá)到溝通、交流和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的目的。

　　《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》的辦刊宗旨是：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以社會(huì)效益為準(zhǔn)則，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，努力反映學(xué)院的教學(xué)、科研成果，促進(jìn)院內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，為社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)服務(wù)。

　　《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊20年來，始終堅(jiān)持在“激勵(lì)教學(xué)風(fēng)范，活躍學(xué)術(shù)氛圍，服基礎(chǔ)教育，弘揚(yáng)地方文史”的辦刊思想指導(dǎo)下，努力使刊物“健康化(政治方向、學(xué)術(shù)思想)、學(xué)術(shù)化(學(xué)術(shù)價(jià)值)、個(gè)性化(地方特色)、規(guī)范化(語(yǔ)言、編輯等)”，并逐步形成刊物的個(gè)性特色。像“司馬遷與《史記》研究”、“華山文化研究”等特色欄目，已經(jīng)成為《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》一道靚麗的風(fēng)景線。

　　渭南師范學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的一所陜西省省屬普通高等本科院校。位于“三秦要道，八省通衢”的渭南市，南依秦嶺，北望司馬故里，東接西岳華山，西鄰世界第八大奇跡的“秦始皇兵馬俑”。校園綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)雅，是讀書治學(xué)的好地方。渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部就位于學(xué)院現(xiàn)代化的圖書大樓里，被濃厚的書香氣氛所包圍。

　　學(xué)報(bào)編輯部經(jīng)過20年的發(fā)展，形成了專兼職編輯相互支持、相互協(xié)作的工作格局，編輯部現(xiàn)有編輯8人，其中教授(編審)、副教授5人，博士、碩士研究生2人。在學(xué)院的大力支持下，經(jīng)過編輯部全體人員的共同努力，本刊編輯部被陜西省教育廳、陜西省新聞出版局授予"陜西省高等學(xué)校學(xué)術(shù)性期刊優(yōu)秀編輯部"稱號(hào)。

　　學(xué)報(bào)編輯部歷來很重視制度建設(shè)，到目前為止，已形成一整套完整的制度體系，如《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)編委會(huì)工作條例》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部職責(zé)范圍》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)主編職責(zé)》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部主任崗位職責(zé)》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編輯崗位職責(zé)》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部秘書(編務(wù))崗位職責(zé)》、《編輯部星期一例會(huì)制度》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)稿件三審制度》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)清樣三校制度》、《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)審讀工作制度》等等。這些制度的建立和完善，有力地保證了《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》的健康發(fā)展。20年來，《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》始終堅(jiān)持黨的出版方針政策，始終與黨中央保持一致，為社會(huì)主義三個(gè)文明建設(shè)奉獻(xiàn)了大批精品，編輯部也有多名同志被學(xué)院黨委先后授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　自《渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊以來，學(xué)報(bào)編輯部專兼職編輯共發(fā)表論文近300篇，主編參編圖書25余部，主持承擔(dān)國(guó)家級(jí)、中外合作、省級(jí)、院級(jí)科研課題近40項(xiàng)。主編龐德謙教授被省委、省政府授予“陜西省有突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)，常務(wù)副主編黨大恩編審榮獲“全國(guó)優(yōu)秀社科主編”、“陜西高校學(xué)報(bào)事業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等稱號(hào)。

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　雜志榮譽(yù)：

　　曾榮獲“陜西省高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)性期刊一等獎(jiǎng)”、“首屆、第二屆全國(guó)優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)”、《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：司馬遷與《史記》研究、西部大開發(fā)論壇、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、地方文史。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 論渭華照金精神的時(shí)代價(jià)值 丁德科，馬忠智，袁梁，DING De-ke，MA Zhong-zhi，YUAN Liang

　　2. 《史記》“四始”論溯源 胡寧，HU Ning

　　3. 司馬遷昧于軍事的影響——以李陵事件為例 呂方，LV Fang

　　4. 論周昌的無言可救趙王如意 董靈超，DONG Ling-chao

　　5. 《史記》表世家列傳考校 吳昱昊，WU Yu-hao

　　6. 《史記》札記三則 張海濤，劉振剛，ZHANG Hai-tao，LIU Zhen-gang

　　7. 馮玉祥集團(tuán)與陜西地區(qū) 賈熟村，JIA Shu-cun

　　8. 明代歷任陜西提學(xué)簡(jiǎn)考(下) 李波，LI Bo

　　9. 白居易的祖籍考 黨康琪，DANG Kang-qi

　　10. 論印光大師對(duì)中國(guó)近代佛教慈善事業(yè)的貢獻(xiàn) 吳興洲，WU Xing-zhou

　　11. 略論馬克思主義的實(shí)踐性 賀晴，HE Qing

　　12. 亞里士多德政治倫理思想中“善”的解讀 閆曉萍，YAN Xiao-ping

　　13. 煤礦資源開發(fā)生態(tài)補(bǔ)償法律制度的完善 劉志，LIU Zhi

　　14. 北宋對(duì)西南民族地區(qū)的法律控制 謝波，XIE Bo

　　15. 《桃花源記》寫作時(shí)間考論 劉書剛，LIU Shu-gang

　　16. “五四”時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義在中國(guó)的傳播 王福湘，WANG Fu-xiang

　　17. 論藝術(shù)接受中的個(gè)體思維差異 趙惠霞，ZHAO Hui-xia

　　18. 從教材編寫看中國(guó)文學(xué)理論的現(xiàn)代化追求 徐軍義，XU Jun-yi

　　山東教育雜志投稿：語(yǔ)文教師的第二語(yǔ)言

　　摘 要：一直以來，語(yǔ)文教育工作者都非常重視有聲語(yǔ)言，卻忽視了課堂體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)文教育工作中的重要性。其實(shí)，課堂體態(tài)語(yǔ)和有聲語(yǔ)言一樣，都是提高教育質(zhì)量的基本途徑。重點(diǎn)說明眼語(yǔ)、臉語(yǔ)、頭語(yǔ)、手語(yǔ)等課堂體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，并號(hào)召?gòu)V大語(yǔ)文教師積極使用課堂體態(tài)語(yǔ)。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ),手語(yǔ),教學(xué)

　　體態(tài)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)工作中扮演著重要的角色，作為語(yǔ)文教師的第二語(yǔ)言來輔助教學(xué)。在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。體態(tài)語(yǔ)言可以具體地分為眼語(yǔ)、臉語(yǔ)、頭語(yǔ)、手語(yǔ)。

　　渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)最新期刊目錄

基于三元交互決定理論的大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入影響機(jī)制研究

摘要：基于三元交互決定理論構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入影響機(jī)制理論模型，并以1 010位大學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探究各因素對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)投入的影響效應(yīng)與路徑。研究結(jié)果表明，大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)投入總體水平一般，情感投入偏低；個(gè)體因素和環(huán)境因素均能直接影響專業(yè)學(xué)習(xí)投入，但在行為投入、認(rèn)知投入和情感投入三個(gè)維度上的影響力大小存在差異；專業(yè)認(rèn)同和生涯規(guī)劃在院校教學(xué)環(huán)境感知與專業(yè)學(xué)習(xí)投入之間起部分中介效應(yīng)；同時(shí)，由專...

西部“雙一流”高校數(shù)字化成熟度的影響因素與組態(tài)路徑分析

摘要：高校數(shù)字化成熟度決定其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效率和可持續(xù)性，是推動(dòng)實(shí)踐落地的核心基礎(chǔ)。基于技術(shù)—組織—環(huán)境（TOE）框架，通過fsQCA分析，對(duì)西部“雙一流”建設(shè)高校數(shù)字化成熟度的關(guān)鍵影響因素以及不同因素組態(tài)與其數(shù)字化成熟度的復(fù)雜因果關(guān)系進(jìn)行探究。研究發(fā)現(xiàn)，西部“雙一流”高校數(shù)字化成熟度并非僅由單一因素驅(qū)動(dòng)，而是技術(shù)、組織與環(huán)境多因素協(xié)同聯(lián)動(dòng)的結(jié)果。推動(dòng)其具備高數(shù)字化成熟度的組態(tài)表明，西部高校可通過技術(shù)賦能...

以“六個(gè)必須堅(jiān)持”推動(dòng)高校思政課“四個(gè)體系”轉(zhuǎn)化的邏輯理路

摘要：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“六個(gè)必須堅(jiān)持”的方法論創(chuàng)新，為破解高校思政課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化滯后問題提供了理論工具，即通過“主體思維”確立人民至上的價(jià)值導(dǎo)向與自信自立的時(shí)代坐標(biāo)，構(gòu)建雙向互動(dòng)的育人機(jī)制；運(yùn)用“問題思維”推動(dòng)守正創(chuàng)新與問題導(dǎo)向的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的情境化重構(gòu)與立體化教學(xué)模式創(chuàng)新；依托“全局思維”貫徹系統(tǒng)觀念與胸懷天下原則，構(gòu)建多維度協(xié)同育人共同體...

推進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代意涵和實(shí)踐進(jìn)路

摘要：新時(shí)代新征程，思政課建設(shè)面臨新挑戰(zhàn)，必須實(shí)現(xiàn)新突破。要從戰(zhàn)略高度，認(rèn)清思政課內(nèi)涵式發(fā)展的必要性，結(jié)合新時(shí)代教育使命，推動(dòng)課程同黨的創(chuàng)新理論深度融合，聚焦課程內(nèi)在屬性的運(yùn)動(dòng)和變化，從而培養(yǎng)出更多勇?lián)�民族�?fù)興大任的時(shí)代新人。思政課內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)緊扣“守正創(chuàng)新”這一核心：要堅(jiān)守馬克思主義指導(dǎo)地位和社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循課程本質(zhì)規(guī)律；要以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)體系，通過教學(xué)核心內(nèi)容的守正創(chuàng)...

高校思政課教學(xué)質(zhì)效提升的具身路徑探析

摘要：提升高校思政課教學(xué)質(zhì)效成為眼下如何提高課堂“抬頭率”，真正實(shí)現(xiàn)課上入腦、課下入心的重要工作。通過教學(xué)空間再組織重塑思政課教學(xué)，可以加深大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和路線的理解，有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具身認(rèn)知從身體—大腦—認(rèn)知的角度，為貫徹落實(shí)這一任務(wù)提供了新的思路。組織具身化教學(xué)場(chǎng)景、建構(gòu)具身化共情空間，實(shí)現(xiàn)第一、二、三課堂協(xié)同浸潤(rùn)，從而促進(jìn)思政課教學(xué)融于學(xué)習(xí)者的社會(huì)實(shí)踐之...

新時(shí)代高校體育教師知識(shí)共享實(shí)然圖景、理論樣態(tài)與應(yīng)然路徑

摘要：高校體育教師知識(shí)共享作為新時(shí)代共享發(fā)展理念與高校體育教師教育高質(zhì)量發(fā)展深度融合的重要表征，是優(yōu)化體育教師知識(shí)管理效能的核心策略。當(dāng)前，該領(lǐng)域存在知識(shí)共享內(nèi)驅(qū)力不足、專業(yè)能力薄弱、實(shí)踐參與度偏低等現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重制約著高校體育教師知識(shí)共享實(shí)踐的深度與廣度。針對(duì)以上問題，基于三元交互理論范式，系統(tǒng)剖析高校體育教師知識(shí)共享的阻滯原因與關(guān)鍵影響要素。在此基礎(chǔ)上，厘清高校體育教師知識(shí)共享過程的傾聽—交流、認(rèn)同...

一類捕食者-食餌三種群模型的穩(wěn)定性和Hopf分支

摘要：在生態(tài)系統(tǒng)中兩種捕食者對(duì)一種食餌的捕食模型具有豐富的動(dòng)力學(xué)特征。考慮兩種捕食者中的一種捕食者對(duì)食餌捕食具有率依賴關(guān)系和HollingⅡ功能反應(yīng)，建立三維競(jìng)爭(zhēng)捕食食餌生態(tài)模型。應(yīng)用微分方程定性與穩(wěn)定性理論和分支理論以及數(shù)值模擬方法，選擇具有率依賴捕食者的內(nèi)稟增長(zhǎng)率為閾值參數(shù)給出模型邊界平衡點(diǎn)和內(nèi)部平衡點(diǎn)的存在性與穩(wěn)定性條件，獲得模型的Hopf分支發(fā)生條件。數(shù)值模擬研究表明模型存在多穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象，同時(shí)利用...

不同粒子輻照致DNA電離損傷的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展

摘要：電離輻射對(duì)DNA的損傷是一個(gè)引人關(guān)注且極具挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域。通過實(shí)驗(yàn)研究不同類型粒子輻射（如X射線、β粒子、質(zhì)子、中子、重離子等）對(duì)DNA結(jié)構(gòu)和功能的影響，深入探索這些輻射種類造成的損傷差異及其潛在的生物學(xué)效應(yīng)。結(jié)果表明，不同類型的粒子輻射具有不同的能量和穿透力，這直接影響其與DNA相互作用的方式。質(zhì)子和重粒子雖然能量較低，但高離子化能力使得其在細(xì)胞內(nèi)作用時(shí)可能對(duì)周圍DNA產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p傷。作為中性粒...

Binning策略和組合增強(qiáng)策略下的泊松噪聲圖像恢復(fù)

摘要：針對(duì)泊松噪聲圖像恢復(fù)問題，考慮了兩個(gè)重要策略，即Binning策略和組合增強(qiáng)策略對(duì)算法圖像恢復(fù)效果的影響。Binning策略通過合并圖像像素值獲得低分辨率圖像，然后利用L_1/2-NLSPCA算法進(jìn)行去噪，最后使用插值法將圖像還原成原始圖像大小。組合增強(qiáng)策略是先利用均值算法或NLBayes算法去除圖像中的泊松噪聲，然后再使用L_1/2-NLSPCA算法進(jìn)行圖...

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)課程思政教學(xué)案例研究

摘要：梳理漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科課程思政內(nèi)容，依托產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念，通過“驅(qū)動(dòng)”“促成”和“評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程，考察基于這一理念實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐路徑。以漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科生的教育學(xué)課程為教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，將思想政治教育內(nèi)涵與國(guó)際中文教育學(xué)科深度融合，遵循師生共建課堂的原則，構(gòu)建了科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。研究結(jié)果顯示，產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀具有顯著的推動(dòng)作用，有效實(shí)現(xiàn)了課程...

構(gòu)建更高水平全民健身公共服務(wù)體系的內(nèi)在邏輯、現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)踐路徑

摘要：構(gòu)建更高水平全民健身公共服務(wù)體系是加快體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要基石，是滿足人民群眾多層次健身需求的必然要求。其內(nèi)在邏輯表現(xiàn)為，具有“四個(gè)核心要素+六條邏輯主線”的高水平體系的科學(xué)內(nèi)涵，“系統(tǒng)治理+主體協(xié)同+數(shù)字賦能”的跨部門聯(lián)動(dòng)的治理邏輯，是“標(biāo)準(zhǔn)化+均衡化+融合化+智慧化”的質(zhì)的飛躍。當(dāng)前構(gòu)建更高水平全民健身公共服務(wù)體系面臨政策執(zhí)行與跨部門協(xié)同不足、需求預(yù)設(shè)的片面化與參與群體的不均衡、公共資源分布不均...

思想傳承與方法創(chuàng)新——王長(zhǎng)順《先秦士人與司馬遷》(增訂版)的學(xué)術(shù)突破與當(dāng)代啟示

摘要：<正>在中國(guó)學(xué)術(shù)史上,《史記》的誕生標(biāo)志著中國(guó)史學(xué)從多元探索走向體系化成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型,其通過創(chuàng)造性整合先秦史學(xué)傳統(tǒng),奠定了正史編纂的基本范式。王長(zhǎng)順教授的《先秦士人與司馬遷》(增訂版)以全新的研究視角,系統(tǒng)揭示了這一轉(zhuǎn)型背后的思想淵源。該書通過對(duì)先秦士人精神譜系的深入挖掘,不僅展現(xiàn)了《史記》創(chuàng)作的思想基礎(chǔ),更呈現(xiàn)了司馬遷如何在繼承中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,最終成就這部“史家之絕唱”

習(xí)近平總書記關(guān)于做好新時(shí)代黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想的邏輯探源、核心要義及價(jià)值意蘊(yùn)

摘要：習(xí)近平總書記關(guān)于做好新時(shí)代黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的重要思想賡續(xù)了馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論的精華，是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承發(fā)展，也是對(duì)新時(shí)代完善大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。從系統(tǒng)論角度審視，這一思想的戰(zhàn)略目標(biāo)在于為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化匯聚多元力量，核心是加強(qiáng)黨對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域中，要通過堅(jiān)持廣泛團(tuán)結(jié)、注重制度執(zhí)行、聚焦重點(diǎn)對(duì)象來落實(shí)好新時(shí)代統(tǒng)戰(zhàn)任務(wù)，并在把握好“四對(duì)關(guān)系”中開創(chuàng)我國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)...

“持方枘欲內(nèi)圜鑿，其能入乎”——梁惠王稱孟子為“叟”的情感史解讀

摘要：《孟子》開篇記梁惠王稱孟子為“叟”，傳統(tǒng)多釋為尊稱，然其真實(shí)語(yǔ)義及情感意涵值得重審。結(jié)合先秦“叟”字的語(yǔ)義演變，參照《孟子》《史記》中的對(duì)話語(yǔ)氣、稱謂使用與君臣互動(dòng)進(jìn)行分析，可見梁惠王對(duì)孟子態(tài)度中冷淡與功利的傾向。借助情感史視角，探討梁惠王的心理狀態(tài)、孟子對(duì)仁政理念的堅(jiān)持，以及與騶衍“變通”策略的對(duì)比，揭示出其間理念的落差所承載情感結(jié)構(gòu)。司馬遷“方枘圜鑿”之喻，折射的不僅是政見之異，亦是戰(zhàn)國(guó)功利政...

《云交往：數(shù)字時(shí)代的交往與文化》評(píng)介

摘要：<正>“云交往”無疑是當(dāng)代人際交往的顯著特征之一。陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院王敏芝教授所著的《云交往:數(shù)字時(shí)代的交往與文化》(陜西師范大學(xué)出版社2024年出版)，梳理了“云交往”主體嬗變的歷史脈絡(luò)，直面“云交往”的實(shí)踐困境、技術(shù)迷思和倫理問題，并從文化角度和公共旨?xì)w兩個(gè)層面提出了相應(yīng)的解決措施和未來應(yīng)努力的方向。該書具有如下特點(diǎn):該書融合傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化研究和技術(shù)哲學(xué)等多個(gè)維度對(duì)“...

數(shù)字化教學(xué)的生成邏輯、潛在風(fēng)險(xiǎn)及其防范

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，課堂教學(xué)正處于新技術(shù)變革的活躍期。數(shù)字化教學(xué)表現(xiàn)出以技術(shù)理性為主導(dǎo)的價(jià)值邏輯、以算法技術(shù)為底座的實(shí)踐邏輯和“師—生—技”三元主體的關(guān)系邏輯。數(shù)字技術(shù)為教學(xué)的深刻變革注入新動(dòng)力的同時(shí)，也帶來了“數(shù)字霸權(quán)”弱化教育的生命性與復(fù)雜性、算法“黑箱”導(dǎo)致教學(xué)中的認(rèn)知操控以及算法僭越致使師生陷入主體性困境等潛在風(fēng)險(xiǎn)。為防范數(shù)字化教學(xué)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)以數(shù)字人文主義為價(jià)值底座進(jìn)行價(jià)值規(guī)制；...

以秦見漢：“亡秦者胡也”預(yù)言及其秦鑒價(jià)值的書寫

摘要：“亡秦者胡也”預(yù)言是秦史預(yù)言中最令人矚目的一例。在《史記》敘事中，預(yù)言中的“胡”顯示出了“北方游牧民族”與秦二世“胡亥”兩種指涉意義。司馬遷有意利用了預(yù)言中“胡”指涉的多義性，展示出了更為豐富的文本內(nèi)蘊(yùn)。司馬遷對(duì)蒙恬擊胡的時(shí)間存在著模糊敘述，并且將預(yù)言與秦始皇發(fā)兵擊胡事件緊密聯(lián)系在一起，客觀上彰顯出秦始皇對(duì)這一預(yù)言的迷信與對(duì)胡用兵的輕率。司馬遷對(duì)胡亥矯詔篡位后導(dǎo)致秦亡的多角度敘述，使應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言顯得...

謀國(guó)與謀身——姜子牙與范增之比較研究

摘要：司馬遷《史記》描寫了許多具有傳奇色彩的人物，姜子牙與范增就是典型代表。他倆均是大器晚成、遲暮之年出仕的謀士，又都被自己的君主敬奉。姜子牙被武王尊為“師尚父”，范增被項(xiàng)羽尊為“亞父”。兩個(gè)具有相似經(jīng)歷的人在謀國(guó)之上可以說是不分軒輊，而在謀身之上卻智愚有差，這就導(dǎo)致了其命運(yùn)結(jié)局的截然不同——一個(gè)“封國(guó)于齊”，一個(gè)“疽發(fā)背而死”。以姜子牙和范增兩人各自的人生經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)兩人經(jīng)歷的分析對(duì)比，探討造...

基于AHP-FCE方法評(píng)估游戲化沉浸在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的可行性

摘要：在新課標(biāo)鼓勵(lì)情境化、多樣化和一體化的融合教學(xué)方式背景下，通過系統(tǒng)化評(píng)估游戲化沉浸教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用效果，為其在不同地區(qū)的靈活推廣提供理論依據(jù)。采用Delphi法和文獻(xiàn)法構(gòu)建層次分析法（AHP）結(jié)構(gòu)模型，確定關(guān)鍵因素的權(quán)重向量，并通過模糊綜合評(píng)價(jià)法（FCE）建立隸屬度模糊矩陣，對(duì)教學(xué)模式的質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，地市級(jí)與縣鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校在應(yīng)用游戲化沉浸教學(xué)模式時(shí)存在顯著差異，一線教師對(duì)其教...

投身大革命洪流——張仲實(shí)20世紀(jì)20年代在三原的革命活動(dòng)考略

摘要：1922年秋，張仲實(shí)懷抱“實(shí)業(yè)救國(guó)”宏愿考入三原省立甲種工業(yè)學(xué)校。在求學(xué)的4年時(shí)間里，他一方面刻苦學(xué)習(xí)紡織專業(yè)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)作為渭北團(tuán)、黨組織的領(lǐng)導(dǎo)者，以及渭北學(xué)聯(lián)主席、陜西省學(xué)聯(lián)主要負(fù)責(zé)人，在魏野疇等陜西黨組織負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)、支持和指導(dǎo)下，積極投身反帝反封建的大革命運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，組織農(nóng)民，宣傳士兵，勇敢斗爭(zhēng)。其從事的革命活動(dòng)主要有：1924年暑期入團(tuán)并擔(dān)任過三原團(tuán)的特支書記，1925年1月轉(zhuǎn)黨并...

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