《中國民族教育》教育雜志發(fā)表，創(chuàng)刊于1986年，雜志由中華人民共和國教育部主管，是我國唯一一份宣傳民族教育方針政策的全國性期刊，主要讀者為全國少數(shù)民族地區(qū)的校長、教師、各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)干部和關(guān)心我國民族教育事業(yè)的各界人士。在全國少數(shù)民族地區(qū)有廣泛的影響。1996年榮獲北大核心期刊。

　　《中國民族教育》堅(jiān)持貫徹黨的教育方針和民族教育政策，促進(jìn)我國民族教育的改革與發(fā)展，廣泛交流全國各級(jí)各類民族學(xué)校、民族班和民族地區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究民族教育理論和實(shí)踐問題，探索發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與開發(fā)智力互促規(guī)律，介紹世界各國發(fā)展少數(shù)民族教育的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各民族的共同繁榮。

　　中國民族教育雜志欄目設(shè)置

　　研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡報(bào)、專題研究

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　　閱讀推薦：民辦教育研究

　　《民辦教育研究》本刊宗旨：多元集納，博采眾長，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)各學(xué)科學(xué)術(shù)研究，探索、研究民辦高等教育發(fā)展途徑、方略，為創(chuàng)建中國特色民辦高等教育理論體系、繁榮教育科學(xué)做出貢獻(xiàn)。

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　　中國民族教育最新期刊目錄

人工智能賦能民族地區(qū)教育發(fā)展的價(jià)值、困境及路徑

摘要：民族地區(qū)教育長期面臨發(fā)展不平衡不充分的問題。人工智能技術(shù)的進(jìn)步，可以重塑民族地區(qū)教育公平圖景，驅(qū)動(dòng)民族地區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)而賦能鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育縱深發(fā)展。然而，人工智能在不斷賦能民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的過程中，仍面臨數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施滯后與技術(shù)支撐不足、教師智能素養(yǎng)薄弱與技術(shù)教學(xué)融合脫節(jié)、應(yīng)用制度欠缺與數(shù)據(jù)倫理潛在風(fēng)險(xiǎn)等困境。未來應(yīng)“以點(diǎn)帶面”完善智能設(shè)施夯實(shí)融合發(fā)展底座、構(gòu)建分層分類培訓(xùn)...

人工智能賦能甘肅基礎(chǔ)教育的實(shí)踐與探索

摘要：<正>人工智能作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，正深刻重構(gòu)全球教育生態(tài)。2024年至2025年間，教育部密集出臺(tái)了一系列關(guān)于人工智能賦能教育的政策文件，構(gòu)建了從國家層面到地方層面的完整政策鏈條。甘肅省緊扣基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)，探索將人工智能深度嵌入教、學(xué)、研、管、評(píng)全流程的實(shí)施路線圖，于2026年1月正式印發(fā)《人工智能賦能甘肅基礎(chǔ)教育實(shí)施方案（2025—2030年）》，...

從“技術(shù)賦能”到“生態(tài)重塑”——優(yōu)質(zhì)均衡視域下區(qū)域人工智能教育的貴陽實(shí)踐

摘要：<正>人工智能作為引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略性技術(shù)，與教育的深度融合已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要引擎。貴州省是全國大數(shù)據(jù)中心的核心區(qū)域，具備開展人工智能教育的天然優(yōu)勢(shì)。2025年12月，貴州省教育廳印發(fā)《貴州省推進(jìn)人工智能賦能教育行動(dòng)方案（2026—2030年）》。貴陽市作為重要的大數(shù)據(jù)與人工智能算力中心之一，一直重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、計(jì)算思維的培養(yǎng)，但隨著人工智能的發(fā)展，尤其針對(duì)生成式...

生成式人工智能驅(qū)動(dòng)的學(xué)科教學(xué)范式轉(zhuǎn)向

摘要：以生成式人工智能為代表的技術(shù)手段正快速推動(dòng)著教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也帶來學(xué)科教學(xué)的深刻變革。它在重塑人機(jī)協(xié)同教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，賦予教學(xué)資源生成性、交互性等新特征。在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生成式人工智能賦能教學(xué)主要有三條實(shí)踐路徑：鼓勵(lì)人—機(jī)思維對(duì)比，撬動(dòng)學(xué)生高階思維發(fā)展；利用生成式人工智能推送個(gè)性化方案，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究；運(yùn)用生成式人工智能開展育人導(dǎo)向的個(gè)性化評(píng)價(jià)。值得注意的是，教師應(yīng)警惕技術(shù)濫用與...

探索人工智能賦能教師發(fā)展的路徑

摘要：<正>全國教育工作會(huì)議明確提出，要持續(xù)深化教育綜合改革，推進(jìn)人工智能賦能教育，塑造新時(shí)代教師隊(duì)伍發(fā)展新面貌，并將“開展‘人工智能+教育’行動(dòng)”列為重點(diǎn)工作。今年政府工作報(bào)告明確提出“深化拓展‘人工智能+’”。作為地處城鄉(xiāng)接合部的十二年一貫制學(xué)校，我們認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型絕非單純的技術(shù)設(shè)備迭代，而是教育理念、教學(xué)方式與教師素養(yǎng)的系統(tǒng)性重塑

以人工智能技術(shù)支撐英語課程創(chuàng)新

摘要：<正>在全球化浪潮深入演進(jìn)、中國日益走近世界舞臺(tái)中央的時(shí)代背景下，國家文化軟實(shí)力的提升與中華文化的國際傳播已成為重要的戰(zhàn)略議題。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，英語學(xué)習(xí)不僅是為了了解世界，更是為了讓世界了解中國，英語學(xué)科應(yīng)成為溝通中外、傳播文化的橋梁。自2013年起，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)10余年的探索與迭代，構(gòu)建并實(shí)施了“面向世界：用英語講好中國故事‘橋’課程”。以“融古今...

以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基

摘要：<正>春回大地，萬象更新。隨著2026年全國兩會(huì)的勝利閉幕，一幅關(guān)乎國家未來、民族希望的教育發(fā)展藍(lán)圖，在政府工作報(bào)告的擘畫下愈發(fā)清晰。今年政府工作報(bào)告將“一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”置于“加快高水平科技自立自強(qiáng)”的戰(zhàn)略高度，將“推動(dòng)教育公平與質(zhì)量提升”作為“更大力度保障和改善民生”的核心任務(wù)，這不僅是面向“十五五”開局之年的行動(dòng)綱領(lǐng)，更是對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國的時(shí)代回應(yīng)

中國民族教育2026重點(diǎn)選題

摘要：<正>1.學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆四中全會(huì)精神2.鑄牢中華民族共同體意識(shí)，推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)3.國家通用語言文字教育教學(xué)4.落實(shí)新時(shí)代立德樹人工程，推動(dòng)思政課堂、社會(huì)實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)育人新課堂建設(shè)5.推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新6.中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制深入實(shí)施的路徑探索7.健全教育科技人才一體發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制，助力自主創(chuàng)新與人才培養(yǎng)良性互

西部地區(qū)高等教育提質(zhì)擴(kuò)容的理論內(nèi)涵與推進(jìn)方略

摘要：高等教育提質(zhì)擴(kuò)容是新時(shí)代推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)、優(yōu)化區(qū)域發(fā)展格局的重大戰(zhàn)略部署。西部地區(qū)要精準(zhǔn)對(duì)接國家戰(zhàn)略、優(yōu)化教育資源配置。在深刻闡釋西部地區(qū)高等教育提質(zhì)擴(kuò)容的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，本文分析了優(yōu)化結(jié)構(gòu)、人民滿意、質(zhì)量升級(jí)以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的高等教育提質(zhì)擴(kuò)容的價(jià)值取向。推進(jìn)西部民族地區(qū)高等教育提質(zhì)擴(kuò)容，就要深刻把握教育科技人才一體化發(fā)展的內(nèi)在邏輯，持續(xù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供有效的人才供給，形成高等教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)...

凝心聚力再啟新程 共繪民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展新畫卷——2026年全國兩會(huì)教育觀察及對(duì)民族地區(qū)的教育啟示述評(píng)

摘要：<正>2026年是“十五五”規(guī)劃開局之年，也是教育強(qiáng)國建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃縱深推進(jìn)的關(guān)鍵之年。站在新的歷史起點(diǎn)上，全國兩會(huì)凝聚共識(shí)、擘畫未來，有關(guān)教育議題被廣泛關(guān)注。政府工作報(bào)告中提出了“未來能源”“智能經(jīng)濟(jì)新形態(tài)”“推廣中小學(xué)春秋假”等一系列前瞻性新提法，更對(duì)教育科技人才一體化發(fā)展等根本性、戰(zhàn)略性議題進(jìn)行了系統(tǒng)部署與深刻闡釋。政府工作報(bào)告首次將“一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展”置于政府工作任務(wù)...

找準(zhǔn)教育領(lǐng)域一體推進(jìn)教育科技人才的關(guān)鍵突破點(diǎn)

摘要：<正>2026年政府工作報(bào)告將一體推進(jìn)教育科技人才發(fā)展擺在突出位置并強(qiáng)調(diào)其機(jī)制化建設(shè)，這標(biāo)志著國家戰(zhàn)略協(xié)同邁入系統(tǒng)集成、協(xié)同高效的新階段。教育部部長懷進(jìn)鵬在十四屆全國人大四次會(huì)議民生主題記者會(huì)上強(qiáng)調(diào)，根據(jù)國家區(qū)域發(fā)展需要以及科技發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)政策制度和組織機(jī)制創(chuàng)新，加大教育科技人才一體改革探索力度。代表委員圍繞這一話題密集建言，教育領(lǐng)域唯有對(duì)齊制度的“顆粒度”，才能從源頭破解協(xié)同壁壘，...

讓“健康第一”成為教育的最美底色

摘要：<正>今年全國兩會(huì)期間，“健康第一”教育理念成為代表委員自始至終熱議的話題。近些年，青少年近視率、肥胖率、心理健康等問題牽動(dòng)著全社會(huì)的心，“小眼鏡”“小胖墩”“小焦慮”“小豆芽”等現(xiàn)象也引起了全社會(huì)對(duì)辦什么樣教育的深刻思考：是“分?jǐn)?shù)第一”還是“健康第一”？答案是明確的。2026年開年，教育部召開的“新春第一會(huì)”即是“健康第一”工作部署會(huì)，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向相結(jié)合，強(qiáng)力...

在人口變化的挑戰(zhàn)中尋求教育高質(zhì)量發(fā)展機(jī)遇

摘要：<正>在北京和煦的春風(fēng)中，2026年全國兩會(huì)勝利閉幕。教育如何積極應(yīng)對(duì)人口變化新形勢(shì)，通過優(yōu)化教育資源配置化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，是教育強(qiáng)國建設(shè)進(jìn)程中需要直面的問題，也是中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題。今年兩會(huì)，代表委員在反映民心期盼的同時(shí)，也對(duì)這一問題的解決帶來了許多真知灼見。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，國家在行動(dòng)當(dāng)前，我國人口呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化等明顯特征，這是城市化步伐加快、人口趨向高質(zhì)...

以一體化協(xié)同育人推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育高質(zhì)量發(fā)展

摘要：<正>在教育強(qiáng)國建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，如何將鑄牢中華民族共同體意識(shí)系統(tǒng)融入立德樹人全過程，成為高校深化育人體系改革的重要課題。作為全國民族教育資源匯聚高地，中央民族大學(xué)主動(dòng)對(duì)標(biāo)國家戰(zhàn)略部署，在加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育改革試點(diǎn)中勇挑重?fù)?dān)、率先破題，立足高校引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，以大中小幼一體化建設(shè)為突破口，創(chuàng)新構(gòu)建“1+3+N”協(xié)同育人格局：“1”是以高校為樞紐牽引，“3”是統(tǒng)籌推進(jìn)課程體系、...

聚焦提質(zhì)賦能 探索邊疆地區(qū)職教發(fā)展新路

摘要：<正>云南省怒江傈僳族自治州（以下簡稱“怒江州”）堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育工作的決策部署，立足邊疆民族地區(qū)實(shí)際，以強(qiáng)邊固防、鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，舉全州之力補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、樹品牌，聚焦職業(yè)教育提質(zhì)賦能，探索形成一條具有邊疆民族特色的發(fā)展路徑，為邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供“怒江樣本”。黨建領(lǐng)航強(qiáng)根基，筑牢職業(yè)教育發(fā)展“壓艙石”強(qiáng)化統(tǒng)籌。堅(jiān)持黨對(duì)職業(yè)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，將職業(yè)教...

以“行走的思政課”為載體 推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育走深走實(shí)——寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)“四維一體”實(shí)踐育人模式紀(jì)實(shí)

摘要：<正>習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈。”這一重要論述，為新時(shí)代學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育指明了方向，也提出了更高的要求。寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)以建設(shè)鑄牢中...

情境化問題評(píng)價(jià)：小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育的創(chuàng)新路徑

摘要：<正>長期以來，以紙筆測(cè)試為核心的單一評(píng)價(jià)方式，大多聚焦于知識(shí)的記憶與再現(xiàn)，難以全面考查學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語言、解決問題的能力，也難以有效評(píng)估其思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)、必備品格等素養(yǎng)的發(fā)展水平。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出，要培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，其指向更加兼顧結(jié)果與過程、知識(shí)與能力、技能與素養(yǎng)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向...

行走新疆：聆聽“天山精神”回響

摘要：<正>“誰是你的英雄，你又是誰的英雄？誰改變了你的一生，你又將改變誰的一生？”去年暑期，我隨中國人民大學(xué)“大國邊疆”育人工程實(shí)踐團(tuán)來到新疆調(diào)研，在這堂“行走的大思政課”中讀懂了不一樣的新疆，也逐漸靠近了我心目中這個(gè)問題的答案。新疆人民的幸福路“一日游四季，十里不同天。”這便是我在調(diào)研前對(duì)獨(dú)庫公路最深刻的印象。百聞不如一見，當(dāng)我們乘車置身其中，果然被這里的一步一景深深震撼：剛被草原上成群...

“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法”為鑄牢中華民族共同體意識(shí)開啟法治新篇

摘要：《中華人民共和國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步促進(jìn)法》以法律形式確立“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的主線，首次將“構(gòu)筑共有精神家園”“促進(jìn)各民族交往交流交融”“推動(dòng)共同繁榮發(fā)展”等核心理念寫入法律，并明確了保障與監(jiān)督機(jī)制，以及法律責(zé)任。該法的出臺(tái)回應(yīng)民族工作創(chuàng)新的實(shí)踐要求，有利于破解發(fā)展不平衡不充分矛盾，夯實(shí)民族團(tuán)結(jié)的文化根基，護(hù)航中國式現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)踐意義深遠(yuǎn)，確保了馬克思主義民族理論中國化方向不偏、鑄牢中華民族共同...

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的高中校本實(shí)踐路徑——以大連市第二十高級(jí)中學(xué)“一核兩翼四融入”模式為例

摘要：<正>黨的二十大報(bào)告明確提出“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線……加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作”。普通高中階段是青少年價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，承載著鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要使命。遼寧省大連市第二十高級(jí)中學(xué)經(jīng)過20余年的實(shí)踐探索，凝練出“一核兩翼四融入”育人模式，并進(jìn)一步深化為“和美文化”辦學(xué)理念下的“逐光育人”課程體系。實(shí)踐證明，該模式有效促進(jìn)了各族學(xué)生交往交流交融，為普通高中開展鑄牢中華民...

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