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　　期刊簡介：

　　《外語教學(xué)理論與實踐》南大核心潤色，創(chuàng)刊于1981年，是由教育部主管，華東師范大學(xué)出版社出版，華東師范大學(xué)外語學(xué)院主辦的一份外語學(xué)術(shù)刊物。

　　辦刊宗旨：

　　《外語教學(xué)理論與實踐》隨著我國外語教學(xué)與研究的普及和深化，本刊已經(jīng)從一份以翻譯介紹國外外語教學(xué)理論為主的刊物變?yōu)榻榻B中國外語教學(xué)界的研究動向、學(xué)術(shù)成果和學(xué)術(shù)交流的刊物，成為國內(nèi)的主要大學(xué)博士研究生、外語研究和教學(xué)人員的一個重要的學(xué)術(shù)交流園地,并且在國際學(xué)術(shù)界有了一席之地，刊物的用戶分布在十多個國家和地區(qū)。

　　2004年—2006年，經(jīng)南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究中心咨詢委員會的審定，《外語教學(xué)理論與實踐》連續(xù)入選為《中文社會科學(xué)引文索引》(CSSCI)來源期刊。這標(biāo)志著經(jīng)過多年的辛勤努力本刊已躍升為核心期刊。這是對我刊的莫大鞭策與激勵。我們真誠地期望繼續(xù)得到廣大讀者、作者和專家學(xué)者對我刊的大力支持，為我國外語教育事業(yè)做出新的貢獻。

　　《外語教學(xué)理論與實踐》被北大1992版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　期刊欄目：

　　應(yīng)用語言學(xué)、外語教學(xué)法、國外外語教學(xué)、大綱設(shè)計、課程建設(shè)、教材編寫、外語測試、方法與技巧

　　期刊收錄：

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學(xué)引文索引)(含擴展版)萬方收錄(中)北大核心期刊(中國人文社會科學(xué)核心期刊)知網(wǎng)收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　外語教學(xué)理論與實踐雜志社征稿要求：

　　1.外語教學(xué)理論與實踐強調(diào)論文的前沿性與創(chuàng)新性。它山之石，可以攻玉，我們鼓勵紹介、研究國際先進理論、敢為中國先的論文;我們更鼓勵有中國創(chuàng)見、有中國特色，敢為天下先的觀點與理論。

　　2.本刊選稿強調(diào)學(xué)術(shù)厚度與深度。以書評為例，我們希望作者能以一本書(或一系列書)所屬的整個專題領(lǐng)域為背景來評述書的創(chuàng)新性或獨特之處，論題集中，論述深入，態(tài)度鮮明，不羅列，不空泛。

　　3.外語教學(xué)理論與實踐推行專家組稿：約請各領(lǐng)域的大家就他們所精研的領(lǐng)域或?qū)ｎ}向各地作者約稿，組成特色專欄不定期集中推出。歡迎各專家學(xué)者與本刊聯(lián)系，共同建設(shè)、發(fā)展這類特色專欄。

　　4.本刊鼓勵學(xué)有專長的中青年作者賜稿，希望你們與刊物共成長，通過這個公共平臺精研學(xué)術(shù)，琢磨觀點，拓展學(xué)術(shù)道路。

　　5.本刊反對門戶之見，但鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴。

　　來稿字數(shù)一般應(yīng)在5000—8000之間，書評可短可長。論文投稿格式詳見我刊2010年第1期。

　　閱讀推薦：外語研究

　　《外語研究》創(chuàng)辦于1984年，原名《南外學(xué)報》。創(chuàng)刊以來，經(jīng)過幾代人的努力，《外語研究》已成為我國外語界的知名刊物，自1994年起即先后被列為中國常用外語類核心期刊和中國人文社會科學(xué)核心期刊，首批收入《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》，自1999年起成為《中文社會科學(xué)引文索引》(CSSCI)源刊，目前已為多種數(shù)據(jù)庫全文收錄。本刊為雙月刊，每期112頁，設(shè)有現(xiàn)代語言學(xué)研究、外語教學(xué)研究、翻譯學(xué)研究、外國文學(xué)研究、詞典學(xué)研究等欄目。

　　鳴網(wǎng)鄭重承諾：

　　1、搜論文知識網(wǎng)并非各類雜志的官方網(wǎng)站或雜志社，是快速高效發(fā)表論文的中介機構(gòu)，謝絕投遞雜志社的稿件。

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　　最后，感謝您一直以來對網(wǎng)站及合作期刊《外語教學(xué)理論與實踐》的關(guān)注與支持，我們會認真對待您繁忙之余提出的寶貴意見和建議，我們會再接再厲，與您攜手共進!

　　外語教學(xué)理論與實踐最新期刊目錄

中國特色區(qū)域國別學(xué)的理論建構(gòu)

摘要：本文在概述我國區(qū)域國別學(xué)在學(xué)科設(shè)置、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)三個方面的政策引領(lǐng)與國家導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，首先剖析了區(qū)域國別學(xué)和區(qū)域國別研究的名稱及概念內(nèi)涵，提出了區(qū)域國別學(xué)的九個核心特征；其次提出了構(gòu)建中國特色區(qū)域國別學(xué)體系的六大核心要素，即構(gòu)建學(xué)科知識體系；凸顯適地性知識群落，建設(shè)世界性社會知識結(jié)構(gòu)；探究普適性理論，建設(shè)可供跨學(xué)科對話的知識框架；服務(wù)世界文明交流互鑒，對象需覆蓋全球；構(gòu)建人類共通共享的知識體...

導(dǎo)語

摘要：<正>當(dāng)生成式人工智能深度融入語言學(xué)研究，學(xué)科發(fā)展迎來技術(shù)賦能蓬勃機遇的同時，也面臨語言學(xué)核心維度數(shù)智缺位的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。結(jié)合對2022—2025年“生成式人工智能+語言學(xué)”發(fā)文的系統(tǒng)分析¹，可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究存在如下薄弱環(huán)節(jié)。1．大語言模型語用推理和多模態(tài)理解能力研究不足；2．語言學(xué)研究反哺模型優(yōu)化的實踐路徑不夠明晰；3．適配不同文類的人機協(xié)作翻譯研究模式評價標(biāo)準(zhǔn)缺失；...

文化鏡像是透明的嗎?探究大語言模型輸出內(nèi)容的文化傾向

摘要：本研究基于霍夫斯泰德文化維度理論，對四款大語言模型(ChatGPT 4、Gemini 1.5 pro、Ernie 4.0、Deepseek-R1)進行系統(tǒng)測試，設(shè)置中美兩種文化情境與中英兩種提示語言，通過16種條件組合、16 000條樣本數(shù)據(jù)分析其文化傾向。研究發(fā)現(xiàn)：大語言模型能夠反映中美文化宏觀差異，但對美國文化價值的表征在不同語言下更穩(wěn)定，對中國文化表征更依賴提示語言；模型輸出與真人數(shù)據(jù)差異明...

喻的認知—功能經(jīng)驗意義觀研究

摘要：本文基于認知語言學(xué)與功能語言學(xué)的融合視角，將“喻”確立為統(tǒng)攝隱喻、轉(zhuǎn)喻與語法隱喻的上位理論范疇，并構(gòu)建喻的認知—功能經(jīng)驗意義框架，系統(tǒng)探討其本質(zhì)、起源與功能三大核心問題。研究將喻界定為“概念—修辭復(fù)合體”,并基于相似性、鄰近性與重構(gòu)性三維參數(shù)建立統(tǒng)一的喻范疇體系。研究表明，喻源于人與世界的體認互動，經(jīng)由經(jīng)驗概念化與經(jīng)驗社會化雙向路徑形成動態(tài)的喻資源系統(tǒng)。該資源系統(tǒng)在概念建構(gòu)、人際協(xié)商與語篇組織中發(fā)...

批判性思維視域下《語言學(xué)概論》的課程思政建設(shè)——原理、架構(gòu)與評價

摘要：本文從批判性思維視域出發(fā)，圍繞原理、架構(gòu)和評價三個維度，探討《語言學(xué)概論》的課程思政建設(shè)路徑。第一，就原理維度而言，應(yīng)將批判性思維的核心要素與課程中的觀念識別、觀念判斷和觀念建構(gòu)有機地結(jié)合起來；第二，就架構(gòu)維度而言，應(yīng)聚焦于批判性思維并將其全方位地滲透于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法當(dāng)中。第三，就評價維度而言，應(yīng)從教師與學(xué)生兩大課程主體角色出發(fā)，在“教”與“學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)課程思政建設(shè)的可持續(xù)發(fā)...

數(shù)智驅(qū)動的中國當(dāng)代小說英譯讀者接受及需求探析

摘要：媒體環(huán)境的碎片化與國際受眾需求的多元化開辟翻譯接受研究的新面向，而數(shù)字技術(shù)的滲透與融合促生譯作與大眾讀者的實質(zhì)性多元協(xié)商共建。本研究基于中國當(dāng)代小說英譯本的網(wǎng)絡(luò)在線評論數(shù)據(jù)(2000—2024),厘析大眾讀者品評焦點，并輔以需求分析，以辨析各類需求對總體接受效果的影響機制。研究發(fā)現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)建構(gòu)的譯文讀者需求層次可動態(tài)適配多場景的多維需求識別，而數(shù)智驅(qū)動的文學(xué)譯作域外接受效果分析與優(yōu)化前瞻為翻譯...

會話分析對人機互動研究的啟示

摘要：盡管人工智能在常識推理和語義理解領(lǐng)域均取得了顯著進展，但在實現(xiàn)人機互動有效互解方面仍面臨重大挑戰(zhàn)。本文以會話分析為理論依據(jù)，將人機互動視為社會互動的一個特殊分支，從時間性與交際者預(yù)期在互解中的作用、序列性與互解機制的關(guān)聯(lián)、以及多模態(tài)會話分析在人機互動中的應(yīng)用這三方面，綜合闡釋了會話分析在人機互動研究中的重要作用，最終提出會話分析對對話系統(tǒng)設(shè)計、評估與優(yōu)化的針對性啟示

“后制品”時代的翻譯教學(xué)

摘要：在人工智能廣泛應(yīng)用的背景下，譯文生成不再構(gòu)成翻譯活動的核心難題。借助尼古拉·布里奧“后制品”理論，本文指出翻譯正由“生產(chǎn)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向以選擇、調(diào)整與重組為核心的“編排導(dǎo)向”。譯者角色由生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕袛嗾吲c組織者，翻譯能力也從對等生成能力轉(zhuǎn)向?qū)φZ言資源的分析與決策能力。基于這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，本文探討翻譯教學(xué)的重構(gòu)路徑，包括教學(xué)目標(biāo)、方法與評估體系由“產(chǎn)出中心”向“操作能力中心”的轉(zhuǎn)型。在“后制品”時代，翻譯...

情感熱線主持人元語用話語的人際語用調(diào)節(jié)與情感取向

摘要：元語用話語體現(xiàn)了語言使用者在交際過程中的自我調(diào)節(jié)與反思意識。本研究以關(guān)系管理理論為框架，運用話語分析法考察情感熱線主持人元語用話語的人際語用調(diào)節(jié)功能及其情感取向。研究結(jié)果顯示，主持人使用的八類元語用話語在頻率上呈現(xiàn)顯著差異。其中，立場展示性、施為性、態(tài)度性與強調(diào)性使用頻率較高，主要用于建構(gòu)認同、推動互動與調(diào)節(jié)情緒，而信源性、免責(zé)性、評價性與規(guī)約化等類型則相對較少。不同類型的元語用話語在面子管理、社...

大學(xué)英語學(xué)習(xí)者課堂互動能力提升實驗研究

摘要：本研究以會話分析(CA)為理論框架，采用準(zhǔn)實驗設(shè)計探討CA教學(xué)對提升大學(xué)英語學(xué)習(xí)者課堂互動能力的作用。實驗組(n=45)與控制組(n=41)分別接受CA教學(xué)和常規(guī)教學(xué)。通過16周的教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)：實驗組在短反應(yīng)符話輪貢獻度和相鄰對話輪貢獻度上顯著提升，平均話輪長度縮短，呈現(xiàn)經(jīng)濟型互動策略；評價話輪貢獻度無顯著變化，但評價復(fù)雜度提升。研究證實，CA教學(xué)能優(yōu)化互動質(zhì)量。未來需結(jié)合多模態(tài)技術(shù)，進一步探索互...

辛巴達重生：晚清《航海述奇》漢譯中冒險英雄形象的重構(gòu)

摘要：晚清“小說界革命”背景下，域外航海敘事成為重塑國民精神的中介。本文以《航海述奇》為例，運用形象學(xué)理論探討譯者錢鍇如何賦予辛巴達“后續(xù)生命”。研究發(fā)現(xiàn)，辛巴達從逐利商人向冒險英雄的躍遷體現(xiàn)為倫理上的“義利并舉”、敘事上的經(jīng)世話語滲透及精神上的現(xiàn)代蛻變。此重構(gòu)本質(zhì)上是救亡圖存下國民性改造的文學(xué)實踐，映射了近代中國重塑世界觀與主體性的啟蒙訴求，為審視近代文化轉(zhuǎn)型提供了獨特的形象學(xué)視閾

學(xué)科英語的內(nèi)涵、構(gòu)念及交融機制

摘要：本文聚焦學(xué)科英語潛在的內(nèi)容語言融合問題，研究學(xué)科英語的內(nèi)涵、二元構(gòu)念、構(gòu)念關(guān)系，并通過創(chuàng)建“英語語言對學(xué)科內(nèi)容進行知識建構(gòu)”這一事件域模型，揭示該事件域關(guān)涉語法建構(gòu)界面、學(xué)科性特征建構(gòu)界面、學(xué)科知識建構(gòu)界面，并論述各界面上內(nèi)容語言融合建構(gòu)規(guī)律。本文以此構(gòu)建了學(xué)科英語三維立體化的二元構(gòu)念交融機制

宗寶本《六祖壇經(jīng)》百年英譯之傳通機制研究

摘要：宗寶本《六祖壇經(jīng)》記錄了中國禪宗六祖惠能大師的思想，是佛教中國化歷程的代表性文獻，其百年英譯被視為中國文化傳通的鮮活案例。本研究構(gòu)建“載體-內(nèi)核-施者-受者”四要素框架，溯源譯本譜系交錯的動力源(載體),追蹤核心概念聚合的隱性軌跡(內(nèi)核),解析譯者身份資本易勢的規(guī)律(施者),呈現(xiàn)分眾認同的反饋回路(受者),以揭示四要素螺旋上升的傳通規(guī)律。最后回歸實踐啟示，提出可復(fù)制、可迭代的數(shù)字化翻譯路徑

數(shù)智驅(qū)動言語行為研究前沿趨勢：從語料庫檢索到大模型微調(diào)

摘要：言語行為是人類交際的基本單位之一，真實語料對揭示言語行為的機制至關(guān)重要。然而，因語用功能與形式并非一一對應(yīng)，依賴形式檢索的經(jīng)典語料庫方法存在明顯局限。自然語言處理技術(shù)的數(shù)智化演進為解決言語行為的形義對應(yīng)難題提供了全新可能。本文綜述語料庫語言學(xué)與自然語言處理技術(shù)在言語行為研究中的主要進展，指出二者在言語行為識別任務(wù)上具有協(xié)同潛力。同時，大語言模型技術(shù)有望成為未來語用學(xué)研究的常規(guī)方法之一

大語言模型輔助下的語言復(fù)雜性探討

摘要：本文基于大語言模型，對英語常用動詞在及物性過程中的分布特征及動詞自身的相應(yīng)用法進行系統(tǒng)分析，旨在論證語言作為一個有機符號系統(tǒng)所具有的復(fù)雜性本質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)：英語常用動詞在及物性過程中的分布顯著不均衡，動作過程占比最高，心理與關(guān)系過程次之。在“核心—核心-邊緣—邊緣”連續(xù)統(tǒng)義項用法上，動作過程動詞多為核心詞，關(guān)系過程動詞多為邊緣詞；動詞的非核心義主要源于動作過程。此外，約80%的動詞主要體現(xiàn)單一過程，...

TikTok法語教學(xué)博主的多重身份構(gòu)建研究

摘要：隨著TikTok等生成式內(nèi)容平臺的迅速發(fā)展，“教師”這一傳統(tǒng)職業(yè)身份在數(shù)字語境中出現(xiàn)了前所未有的多樣化轉(zhuǎn)型。聚焦于熱門法語教學(xué)博主的多重身份建構(gòu)，本研究以TikTok平臺上的法語教學(xué)短視頻為對象，綜合考察了語言、副語言、身體語言及媒介等多模態(tài)符號資源的運用。基于動機語用理論，本文剖析了14位法語教學(xué)博主在信息意圖和互動意圖上的傾向，研究其如何在“教學(xué)”與“引流”、“權(quán)威”與“親和”之間形成身份策略...

中學(xué)英語教師基于生成式人工智能應(yīng)用的教學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展：一項課例研究

摘要：隨著生成式人工智能（GenAI）的發(fā)展與普及，外語教育正迎來前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。外語教師如何應(yīng)用生成式人工智能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，已然成為亟待探討的重要課題。本研究采用質(zhì)性取向，通過多元數(shù)據(jù)系統(tǒng)探究三位中學(xué)英語教師在課例研究中如何整合運用生成式人工智能開展外語教學(xué)，以促進自身專業(yè)發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，三位教師實現(xiàn)了從“技術(shù)焦慮”到“融合創(chuàng)新”、從“即興使用”到“循證改進”、從“外部驅(qū)動”到“集體效能”的專業(yè)...

基于PICRAT模型的數(shù)智技術(shù)賦能小學(xué)英語教材使用研究

摘要：本研究基于PICRAT技術(shù)融入教育模型，對1008位上海小學(xué)英語教師進行問卷調(diào)查，旨在了解教師使用數(shù)字智能技術(shù)賦能教材使用的現(xiàn)狀，探究影響教師技術(shù)使用的相關(guān)因素，并針對其中的困難和挑戰(zhàn)提出應(yīng)對策略。研究發(fā)現(xiàn)，教師教材使用中的AI技術(shù)應(yīng)用以效率提升和資源拓展為主，呈現(xiàn)“替代普及、增強為主、變革初探”的格局。教師們在技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)可及性、資源匹配、政策和團隊支持等方面面臨挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)教材使用從“用技術(shù)...

師范教育協(xié)同提質(zhì)背景下外語教師教育者數(shù)智能動性探究

摘要：2022年，教育部啟動實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，協(xié)調(diào)高水平師范大學(xué)以組團形式對中西部欠發(fā)達地區(qū)的薄弱師范院校進行重點支持。其中，通過加強信息化建設(shè)推動學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源共享成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，參與該計劃教師教育者的數(shù)智素養(yǎng)成為保障計劃順利實施的核心因素。本研究基于生態(tài)理論聚焦兩所組團合作院校的外語教師教育者，通過個案研究探究其在跨校協(xié)同新生態(tài)中的數(shù)智能動性內(nèi)涵及其發(fā)展機制，旨在為深入推進師范教育協(xié)同提...

指向深度教學(xué)的英語教材語篇三級解讀：延展認知視角

摘要：語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源，教材語篇是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要研讀語篇，把握好教學(xué)的核心內(nèi)容，對教材語篇的深入解讀對深度教學(xué)的實施尤為重要。本研究以延展認知為理論基礎(chǔ)，提出語篇的三個層級：邏輯性、語境性和情境性；教師在語篇解讀時需要將知識的邏輯性、語篇的語境性和語言的情境性作為一個有機融合的整體，超越知識表層結(jié)構(gòu)，進入深層結(jié)構(gòu)的教學(xué)，把教學(xué)引向?qū)W生思維和情感的深處

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