開放教育研究

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開放教育研究 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：31-1724/G4; 國際標準刊號：1007-2179; 主辦單位：上海遠程教育集團;上海電視大學; 主管單位：上海市教育委員會; 查看開放教育研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《教育學報》教師評職稱論文; 下一本期雜志：《體育學刊》體育科技論文

　　雜志簡介

　　《開放教育研究》是中國遠程教育期刊領域唯一一本，也是第一本進入CSSCI來源期刊的國家級學術刊物。《開放教育研究》集中了國內外開放與遠程教育領域的一流專家，組成了一支高水平，強陣容的顧問委員會和專家委員會，立足于遠程教育，以開放的理念包容學派，以創新的思想總結理論，以務實的態度關注實踐。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　華東地區社會科學類優秀期刊提名獎(99)

　　中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊

　　欄目設置

　　主要欄目：高階訪談、理論探討、發展倡議、國際交流、研究報告、技術支撐。

　　雜志優秀目錄參考：

　　MOOCs建設的實踐與未來--訪香港大學MOOCs執行主席郭予光教授王娟，藍敏，魏志慧，WANG Juan，LAN Min，WEl Zhihui

　　MOOCs視角的未來學校及治理--孔夫子辦學模式的回歸李明華，Ll Minghua

　　美國高校實施創客教育的路徑分析鄭燕林，ZHENG Yanlin

　　大數據時代提升教師數據智慧研究王萍，WANG Ping

　　高等教育慕課市場的認證機制研究邱偉華，QlU Weihua

　　MOOC學習行為影響因素研究方旭，FANG Xu

　　美國校長信息化領導力提升項目的特點與啟示王玥，趙慧臣，WANG Yue，ZHAO Huichen

　　“翻轉課堂”的學習滿意度--高校課程教學行動研究于文浩，YU Wenhao

　　大數據時代網絡教育學習成績預測的研究與實現--以本科公共課程統考英語為例孫力，程玉霞，SUN Li，CHENG Yuxia

　　網絡學習平臺生態指數開放評價模型研究王濤，WANG Tao

　　移動學習環境下微信支持的翻轉課堂實踐探究范文翔，馬燕，李凱，邱炳發，FAN Wenxiang，MA Yan，Ll Kai，QlU Bingfa

　　面向在線學習的知識導圖學習模式羅國權，LUO Guoquan

　　電大轉型社區教育何以可能吳遵民，陳玉明，WU Zunming，CHEN Yuming

　　老年教育理論的反思與重構--基于西方現代老齡化理論視野李潔，Ll Jie

　　甘肅教育雜志編輯部投稿：中職生頂崗實習存在的問題及對策

　　摘要：中職生頂崗實習是中職生人才培養的重要一環，頂崗實習的開展有助于學生將理論與實踐相結合，但是中職生頂崗實習存在著各種問題和不足，本文針對現狀進行分析，指出存在的問題，提出相應的建議和對策。

　　關鍵詞：中職生,頂崗實習,問題對策

　　職業教育培養的學生是為當地經濟發展服務，掌握的技術、技能能否順利應用于工作實踐中，成為了職業教育能否更好，更快的發展的關鍵。幾年來，隨著中職生數量的增多，頂崗實習存在的問題也日益突出。分析中職學生頂崗實習中存在的問題，并研究相關對策，有助于提高學生頂崗實習的質量，有助于促進工學結合、校企合作培養模式的開展，有助于提高中職生的就業率和就業質量。

　　開放教育研究最新期刊目錄

教學與寫作

摘要：<正>教學與寫作，是當前人工智能應用爭議比較突出的領域。在教育領域，有國家和學校已明令禁用人工智能，因為人工智能可能引發大規模認知外包，“大量使用AI的學生出現認知衰退與記憶減損；在AI中介的學習情境下，其大腦被‘點亮’和激活的區域明顯減少”。但也有人主張學校應培養學生使用人工智能工具的能力。他們提出，如果學校禁用人工智能，將學生隔離于人工智能之外，他們將來如何應對人工智能社會？由誰來...

基于全球調研的高校教師人工智能能力框架建構

摘要：本文是在聯合國教科文組織《教師人工智能能力框架》和全球高等院校人工智能能力調研基礎上，對高校教師人工智能能力框架的構想。調研結果顯示，在高等教育智能化轉型中，教師面臨的主要挑戰是人工智能能力不足、高校戰略政策缺失和機構培訓及指導欠缺。受訪者對高校教師人工智能能力框架有迫切需求并對基于現有《教師人工智能能力框架》的構想高度認可。基于此，本研究建議教育主管部門和高等教育機構應以保護教師基本權益和適度學...

“十五五”時期老年教育高質量發展的審思與進路

摘要：“十五五”時期，老年教育在積極應對人口老齡化、教育強國建設和完善終身教育體系中的戰略地位將進一步凸顯。歷經四十余年的發展，老年教育已在政策保障、辦學體系、課程拓展、地方實踐和數字賦能等方面筑牢堅實根基，但仍面臨制度定位不明、協同治理能力不足、經費保障缺失、資源配置失衡、法治支撐薄弱和社會認知偏差等現實障礙，其中制度化建設是實現高質量發展的關鍵要素。制度化構建可以統攝資源供給、責任配置、質量提升和治...

“人工智能+教育”獨特性的審思

摘要：從社會活動獨特性的視角對“人工智能+教育”進行審思，認識并尊重這一個性，是正確實踐的理論前提。當前，“人工智能+教育”領域的諸多實踐恰恰忽視了該領域的獨特個性，在教學中亂用、濫用人工智能，導致效果不彰甚至相反。首先，本研究認為盲目夸大、窄化認識與資本驅動三種誤區的共同癥結在于混淆教育與其他領域的本質差異；其次，通過與“人工智能+自然科學”“人工智能+人文科學”“人工智能+社會科學”的系統比較，從對...

人工智能重塑高等教育：新形勢、新跡象與新實踐——《2026年地平線報告（教與學版）》要點與思考

摘要：美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）發布的《2026年地平線報告（教與學版）》報告，沿用德爾菲法與情景預見研究范式，從社會、技術、經濟、環境、政治層面剖析影響高等教育發展的趨勢。報告增設變化信號、新興實踐板塊，梳理高校發展前瞻征兆與創新辦學舉措，分析人工智能深度融入教育過程中，高等教育發展面臨的價值困境、信任重建與關系重構等議題。本文基于對報告的解讀，提出推動我國高等教育未來發展的建議：重新...

智能時代，教育何為？——2026世界數字教育大會綜述

摘要：人工智能的迅速發展正在重塑知識生產、能力形成與社會協作的方式，推動教育數字化從資源建設階段邁向能力重構與治理重塑階段。本文圍繞2026世界數字教育大會關于學習者成長、真實場景育人、高等教育創新、教師發展、科研范式、發展評價、普惠學習與開放生態等核心議題，系統梳理大會主要觀點、實踐案例與發布成果，并從平臺供給、技術革新、培養范式與治理機制等維度，分析智能時代數字教育發展的趨勢、挑戰與共識。研究認為，...

呼應教學觀——比斯塔教學思想及其理論超越

摘要：學習話語的持續強化使教學陷入雙重困境：學生陷入自我發展的主體幻象，教師退至教學關系邊緣，教學的倫理本質由此被遮蔽。比斯塔敏銳地洞察到這一問題，從“世界中心”的立場出發，將教學解讀為一種“由外而內的呼喚與回應”，以此重申教學的本體意蘊。本文在梳理比斯塔教學論述基礎上，將其思想凝練為“呼應教學觀”，并圍繞“何為呼應教學”“緣何呼應教學”“以何呼應教學”三個核心問題，闡釋其理論內涵與內在邏輯，進而通過與...

學什么以及怎么學：人工智能時代的知識重構與學習升維

摘要：生成式人工智能的廣泛應用，對“學什么”與“怎么學”這一教育核心命題帶來了挑戰。本文旨在超越技術工具論或替代論，通過理論與文獻分析，探討人工智能時代教育范式的重構路徑：應對之道在于實現從“知識”到“能力”再到“倫理”的全面升維；教育重心應從自動化的靜態知識轉向以“大概念”和“元學習”為核心的動態能力；學習的優勢在于回歸并強化人類獨特的內在動機、自我效能感與目的感等心理學基石；必須正視算法偏見、監控異...

“學習主體性”的重構與“元主體性”的教育回應

摘要：具身智能技術的突破推動教育機器人由輔助工具走向共生伙伴，傳統學習的主體性亟需重新界定。本研究基于分布式認知與行動者網絡理論，構建“意向—過程—反思”框架，解析人機深度糾纏下主體性重構機制及其風險。研究認為，學習主體性正由“個體屬性”轉向“分布式產物”，表現為意向層面的混合協商、過程層面的具身協同與反思層面的鏡像互證；認知外包與轉譯不對稱可能引發二階能動性弱化，導致主體權讓渡等異化風險。為回應上述困...

腦機接口對學生主體性的影響及其倫理審思

摘要：本文旨在探討腦機接口技術意向性如何介入并重塑學生主體性的機制，分析其內在倫理風險，并提出審慎治理策略。研究發現，腦機接口將教育關注的重心由對學習結果的經驗性推斷，前移至對學習者內在神經認知過程的持續讀取、解析與反饋，從自我認知、自主能動、人際交往與自我實現四個層面對學生主體性產生影響，呈現技術中介下動態形塑的新形態。腦機接口技術意向性介入學生主體性會帶來技術侵入個體內在領域、發展機會不平等、認知代...

數智技術融入學科教學的PICRAT模型：內涵、應用與展望

摘要：為應對如何將人工智能技術有效融入教學的挑戰，教育學界探索了多種技術整合模型。然而，這些模型或偏重于評估技術對教師的影響而忽略學生與技術的互動方式，或專注于教師知識結構而缺少教學實踐指導。為彌補已有模型不足，以學生為中心、以教學法為驅動的PICRAT技術整合教學實踐模型應運而生。該模型聚焦“學生與技術的關系”和“技術對教學實踐的影響”問題，由“被動—互動—創造”與“替代—增強—變革”兩個維度交叉構成...

生成式人工智能是否有助于提升學生的高階思維？——基于對60節課堂實錄的分析

摘要：生成式人工智能與教育深度融合的目標之一是提升學生的思維品質。本研究對60節小學生成式人工智能賦能的課堂進行視頻切片分析，通過觀察學生的思維表現，探究生成式人工智能對學生高階思維的影響。研究發現，生成式人工智能能夠促進學生高階思維的發展，但以促進問題解決和評估能力為主，對批判性思維和創造性思維的提升有限；利用生成式人工智能賦能教學方法和支持思維發展與探究更易引發學生高階思維；互動導向型教學方法和實踐...

對話與困局

摘要：<正>2026年3月14日，被稱為最重要的知識分子哈貝馬斯離世，給世界留下了重要的思想遺產“交往理性”（對話理解是人類的核心能力）。對話有多重要？雅思貝爾斯指出，對話是通向真理的途徑，是思想自身的實現。以寫《知識分子的鴉片》而著稱的法國思想家阿隆強調，對話的社會是人類存續的關鍵所在。當代英國教育技術學家韋格里夫和梅杰在《教育技術的對話之道》中指出，今日教育技術（設計與應用）的“語法”已...

智能時代的人才培養與教育創新（筆談）

摘要：人工智能正以空前的深度和廣度重塑人類的生產生活，也對教育提出了緊迫的改革訴求。本刊以“智能時代的人才培養與教育創新”為題，誠邀權威學者展開討論，圍繞人工智能時代有什么特點，對人才培養提出什么新要求，當下教育實踐存在什么問題，需采取什么應對舉措等問題展開深入交流和思想碰撞。參與訪談的中國教科院院長李永智研究員、美國紐約州立大學亞倫·貝納沃特教授、廣東工業大學胡欽太教授、華東師范大學吳剛教授，或在教育...

方法與問題

摘要：<正>近年，兩篇出自中國頂尖985高校的經濟學論文在國際頂級期刊發表，卻意外遭到網絡群嘲。一篇證明了“兒童早期遭遇洪水，會降低他們的受教育年限”，結論是：洪水影響教育；另一篇證明了“空氣污染越嚴重，P2P借款人越容易忘記還款”，結論是：霧霾讓人“健忘”。兩篇論文均采用“作者付費發表”模式發表在愛思唯爾（Elsevier）旗下的期刊上，也都獲得了所在學校的宣傳

思考與研究

摘要：<正>在人工智能與教育關系的討論中，如何思考人工智能對教育的影響，是一個值得關注的問題。這里的“如何”，不僅指方法與路徑，也指我們思考的起點與邏輯根基，即該從何處出發，去審視這場技術變革對教育系統的沖擊？從教育的基本原理與常識看，教育的“人才培養目標”是決定教育變革的“總開關”。它決定教學內容的選擇、選用的教學方式方法、教師需具備的能力與素養等。而人才培養目標又由什么決定？歸根結底，它...

人工智能時代的不確定性與教育自覺：從意義主義到意識開發的理論進路

摘要：生成式人工智能在重塑教育形態的同時，通過“不確定性的重分配”深刻動搖了教育的規范性根基。為回應這一挑戰，本研究探尋一條以“教育自覺”為核心的理論進路：以意義主義學習理論為基點，提出學習的一階公理——“學習即消弭不確定性”，并區分認知、價值、行動與存在四類不確定性；通過補充律揭示，成功的學習并非走向“終極確定”，而是在更高層次上生成新的不確定性，由此構建“學習的不確定性螺旋模型”。人工智能作為“不確...

“α世代”的群體畫像、教育困境與重構路徑

摘要：數字文明與代際更迭的交匯催生了以2010年后出生者為代表的“α世代”，其作為“第二代數字原住民”的生存狀態與教育需求對傳統教育生態構成深刻挑戰。為回應“如何理解并教育α世代”這一核心問題，本研究綜合運用代際理論、技術哲學與教育社會學的研究成果，探討該群體的概念話語及其教育困境與出路。研究發現，“α世代”并非單純的年齡范疇，而是由屏幕媒介與算法治理共同塑造的“屏幕原生代”“在線學習代”“數據化個體”...

未來教師人工智能教學勝任力框架與進階策略

摘要：教師的智能教學能力是推動人工智能重塑教育形態、實現教學數字化轉型的前提條件。本研究闡釋了未來教師人工智能教學勝任力的核心要義及技術賦能教學重構、數據驅動教學決策、人機交往認知深化、倫理責任雙重約束等特征。基于勝任力理論，文章采用文獻分析、自然編碼等方法構建了涵蓋人工智能教學知識、人工智能教學能力、人工智能教學價值倫理、人工智能教學內驅特質和人工智能教學發展5個一級要素和26個二級要素的未來教師人工...

人智協同賦能大規模因材施教的生態構建與路徑創新

摘要：人工智能正推動教育系統性轉型，其核心在于破解規模化供給與個性化需求之間的矛盾。本研究立足從“工具應用”走向“生態重塑”的范式轉型背景，聚焦“人智協同”如何通過結構性變革驅動“大規模因材施教”從理想邁向實踐。文章梳理了人智協同教育從“智能工具”到“協同伙伴”的演進脈絡，指出現有研究正從效能驗證轉向范式構建；建構了整合“角色定位—交互模式—數據驅動—倫理協同”的四維理論框架，闡釋了“教師主導—人工智能...

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