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期刊簡(jiǎn)介：《高校輔導(dǎo)員學(xué)刊》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由安徽省教育廳主管、安徽師范大學(xué)主辦的面向全國高校輔導(dǎo)員的專業(yè)刊物，是高校輔導(dǎo)員工作交流和成果發(fā)表的平 臺(tái)。是以黨和國家關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一系列文件精神為指導(dǎo)，以服務(wù)于高校輔導(dǎo)員工作和發(fā)展的需要，提高輔導(dǎo)員整體素質(zhì)和工作水 平為宗旨，以加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理為目標(biāo)，努力使刊物成為高校輔導(dǎo)員交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)的課堂，工作的指導(dǎo)，研究的助手，發(fā)展的參謀。讀者對(duì) 象為全國各級(jí)各類高校輔導(dǎo)員、班主任、校和院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)工部、團(tuán)委等學(xué)生思想政治教育和管理工作者，國家和省級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地的專家、培訓(xùn) 教師和管理人員，思想政治教育專業(yè)及其它相關(guān)專業(yè)教師和研究人員、博（碩）士研究生、本專科生。

期刊欄目：

高端論壇（教育部和各省、市（自治區(qū)）教育工委（教育廳）領(lǐng)導(dǎo)的講話、指示或文章）；
 
本刊專稿（特別約稿）、學(xué)科與理論（思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科在大學(xué)生思想政治教育及輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用研究）；

教育與教學(xué)（專題教育、個(gè)別談話、主題班會(huì)、黨的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教育，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、心理健康教育課、生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課、形勢(shì)與政策課等課程的教學(xué)研究）；

學(xué)生管理（班級(jí)管理、寢室管理、安全穩(wěn)定、獎(jiǎng)勤貸助補(bǔ)、學(xué)團(tuán)工作、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)園地、就業(yè)指導(dǎo)等）；

心理與交往（大學(xué)生心理健康和人際交往的教育、咨詢、干預(yù)、指導(dǎo)等）；

案例與調(diào)查（大學(xué)生和輔導(dǎo)員中具有典型教育和管理意義的事例，包括案例介紹、關(guān)涉問題、必要分析，解決方案、成效評(píng)價(jià)、啟發(fā)與思考等）；

隊(duì)伍建設(shè)（輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、管理、發(fā)展等研究與探索）；

碩博論壇（思想政治教育等相關(guān)專業(yè)在讀碩士、博士生有關(guān)輔導(dǎo)員和大學(xué)生思想政治教育的論文）；

文化人生（文學(xué)家、藝術(shù)家、哲學(xué)家與人生、科學(xué)家的人生故事、經(jīng)歷等具啟發(fā)性、賞析性、資料性的哲理美文，大學(xué)生文化現(xiàn)象、生活、思潮等評(píng)析及其人生啟示）；

人物專訪（全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員、學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的訪談）；

域外采風(fēng)（國外和港澳臺(tái)學(xué)生工作的研究成果和有效舉措等）；

資訊平臺(tái)（輔導(dǎo)員工作的先進(jìn)理念、有效做法、成功經(jīng)驗(yàn)，重要會(huì)議、論壇、信息、動(dòng)態(tài)等）；

編讀往來（編者的話、讀者來信等）。

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　　高校輔導(dǎo)員學(xué)刊最新期刊目錄

高校輔導(dǎo)員樹立和踐行正確政績(jī)觀的價(jià)值意蘊(yùn)、發(fā)展機(jī)制與行動(dòng)路向

摘要：正確政績(jī)觀是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要價(jià)值遵循。高校輔導(dǎo)員樹立和踐行正確政績(jī)觀，既具有主體校正價(jià)值，也具有實(shí)踐引領(lǐng)價(jià)值，前者體現(xiàn)為認(rèn)知層面的職業(yè)坐標(biāo)構(gòu)建，后者體現(xiàn)為行為層面的育人效能提升。從過程來看，其遵循著“知、情、意、行”的發(fā)展機(jī)制，通過認(rèn)知澄清、情感認(rèn)同、意志強(qiáng)化與行為轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由外在要求向主體自覺的持續(xù)發(fā)展。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員樹立和踐行正確政績(jī)觀，應(yīng)在深化理性認(rèn)知、建立情感認(rèn)同、鑄牢意志品質(zhì)的...

南昌大學(xué):立足“五維”聚焦 構(gòu)建“五更”育人新格局

摘要：<正>南昌大學(xué)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),不斷完善“大學(xué)工”工作機(jī)制,立足資源整合、隊(duì)伍建設(shè)、方式創(chuàng)新、氛圍營造、內(nèi)涵提升“五維”聚焦,構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、能力塑造、知識(shí)探究、發(fā)展賦能、安全保障“五位一體”育人理念,著力打造更加開放、更具活力、更有特色、更加溫暖、更有作為的學(xué)生工作體系,推動(dòng)學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展。一、聚焦育人資源整合,拓展更加開放的發(fā)展格局強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng),匯聚育...

耕讀教育：破解“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”教育困境何以可能

摘要：耕讀教育是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化為精神內(nèi)核，將勞動(dòng)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，具有鮮明特色的育人理念，對(duì)涉農(nóng)高校勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)和課程思政的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義，有助于破解農(nóng)科學(xué)生“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”的教育困境。馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的內(nèi)在契合，以及教育強(qiáng)國與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略契合，是以耕讀教育破解這一困境的理論基礎(chǔ)；學(xué)生“學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”的認(rèn)知重構(gòu)、情感共鳴、價(jià)值轉(zhuǎn)化層級(jí)遞進(jìn)過程，是其內(nèi)在機(jī)...

新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”融入高校學(xué)生社區(qū)治理的邏輯理路——基于“三治”結(jié)合的法理展開

摘要：“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)是推進(jìn)新時(shí)代高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要抓手，但在實(shí)踐過程中面臨多重困境，反映出學(xué)校與學(xué)生之間“權(quán)力—權(quán)利”關(guān)系的失衡。新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”作為中國特色的先進(jìn)治理經(jīng)驗(yàn)，其內(nèi)含的“三治”結(jié)合是重塑高校治理關(guān)系的有效路徑。自治、法治、德治作為功能互補(bǔ)的有機(jī)整體，精準(zhǔn)回應(yīng)了當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)治理難題。在此理論框架下，要進(jìn)一步構(gòu)建以黨建為引領(lǐng)，涵蓋制度賦能、主體培育與文化浸潤的實(shí)踐...

表層扮演與深層投入：高校輔導(dǎo)員情緒勞動(dòng)對(duì)職業(yè)倦怠的影響——基于抑郁的中介與心理韌性的調(diào)節(jié)

摘要：為探究高校輔導(dǎo)員情緒勞動(dòng)對(duì)職業(yè)倦怠的作用路徑，研究借助量表采用滾雪球抽樣法主要對(duì)來自湖南、湖北、江西三地的輔導(dǎo)員開展實(shí)證研究。研究顯示，輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題較為普遍，整體水平以中等為主，表層情緒勞動(dòng)正向預(yù)測(cè)職業(yè)倦怠，深層情緒勞動(dòng)與職業(yè)倦怠無顯著關(guān)聯(lián)，抑郁在情緒勞動(dòng)與職業(yè)倦怠之間起到中介作用，心理韌性在情緒勞動(dòng)與抑郁之間起到調(diào)節(jié)作用。為此，提出了有效緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的對(duì)策：增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同與情緒策略認(rèn)知...

被折疊的關(guān)注：高校輔導(dǎo)員工作中“可見性悖論”的生成機(jī)制與系統(tǒng)調(diào)適

摘要：高校輔導(dǎo)員工作承載著“面向全體學(xué)生”的普惠性承諾，卻面臨著“可見性悖論”：相比低可見度學(xué)生，輔導(dǎo)員更關(guān)注高可見度學(xué)生（如學(xué)生干部）。文章通過“結(jié)構(gòu)化可見度—差異化響應(yīng)—系統(tǒng)性調(diào)適”框架，系統(tǒng)闡釋該悖論的生成機(jī)制。“結(jié)構(gòu)化可見度”包括制度角色賦予的“職權(quán)嵌入型可見”、社交表達(dá)驅(qū)動(dòng)的“互動(dòng)活躍型可見”，以及問題識(shí)別觸發(fā)的“風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)記型可見”。差異化響應(yīng)機(jī)制導(dǎo)致輔導(dǎo)員傾向于關(guān)注高可見度群體，形成資源分配的...

符號(hào)互動(dòng)視域下青年大學(xué)生彈幕文化的價(jià)值異變及其引導(dǎo)

摘要：彈幕文化作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，在青年大學(xué)生群體中迅速普及，并對(duì)其價(jià)值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。基于符號(hào)互動(dòng)理論視角，通過對(duì)12位受訪者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，對(duì)青年大學(xué)生彈幕文化的價(jià)值異變進(jìn)行系統(tǒng)分析。研究發(fā)現(xiàn)，彈幕文化通過“符號(hào)生產(chǎn)—互動(dòng)儀式—身份展演”的三重邏輯重構(gòu)青年大學(xué)生價(jià)值體系，具體表現(xiàn)為符號(hào)生產(chǎn)的意義失序、互動(dòng)儀式的情感異化與身份建構(gòu)的價(jià)值僭越。從平臺(tái)治理、文化引導(dǎo)和個(gè)體賦能層面提出彈性引導(dǎo)路...

大學(xué)生生成式人工智能使用依賴形成機(jī)制與治理啟示

摘要：基于I-PACE理論和認(rèn)知負(fù)荷理論，研究構(gòu)建了一個(gè)包含學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)業(yè)壓力、AIGC感知有用性、AIGC依賴的結(jié)構(gòu)方程模型。對(duì)428名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，系統(tǒng)分析了學(xué)業(yè)情境下大學(xué)生AIGC依賴的形成機(jī)制。研究結(jié)果表明：學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)AIGC依賴具有顯著的負(fù)向影響；學(xué)業(yè)壓力與AIGC感知有用性在學(xué)業(yè)自我效能感與AIGC依賴間均發(fā)揮中介作用；學(xué)業(yè)壓力、AIGC感知有用性在學(xué)業(yè)自我效能感與AIGC...

高校輔導(dǎo)員智慧思政能力提升探究——以上海高校調(diào)研為基礎(chǔ)

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高校思政教育革新提供了契機(jī)，也對(duì)輔導(dǎo)員智慧思政能力提出了明確的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。以上海高校輔導(dǎo)員為調(diào)研對(duì)象，系統(tǒng)分析其智慧思政四大核心能力，即技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力、互動(dòng)引導(dǎo)能力、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)能力的現(xiàn)狀、短板、典型經(jīng)驗(yàn)及成因。研究發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員智慧思政能力整體水平較低，且存在數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)能力較差、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力不足等突出短板，根源在于主觀層面成因的認(rèn)知范式固化加劇傳統(tǒng)思政思維與數(shù)字育人...

Z世代語境下高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)建構(gòu)與引領(lǐng)效能提升研究

摘要：數(shù)智技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻改變了Z世代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為與社會(huì)交往方式，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)的建構(gòu)與引領(lǐng)效能提出了全新的變革要求。高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)正從傳統(tǒng)的權(quán)威型話語向參與型話語轉(zhuǎn)變，要重新認(rèn)識(shí)和解析高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)的構(gòu)成要素和時(shí)代特征。Z世代語境下，高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)面臨權(quán)威消解與能力失衡、價(jià)值脫節(jié)與內(nèi)化阻滯、互動(dòng)缺失與傳播低效、評(píng)估失真與長(zhǎng)效不足等現(xiàn)實(shí)困境。要...

人工智能時(shí)代輔導(dǎo)員社會(huì)情感能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因、風(fēng)險(xiǎn)審視與實(shí)踐進(jìn)路

摘要：人工智能作為重塑教育生態(tài)的核心驅(qū)動(dòng)力，正系統(tǒng)性地改變著高校學(xué)生工作形態(tài)。其在資源整合、事務(wù)處理等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但在情感共鳴、價(jià)值引導(dǎo)與倫理判斷等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍具有一定局限，這凸顯了輔導(dǎo)員社會(huì)情感能力的不可替代性。人工智能技術(shù)的客觀局限、學(xué)生發(fā)展的數(shù)字新需以及輔導(dǎo)員職業(yè)的時(shí)代特性，共同構(gòu)成輔導(dǎo)員社會(huì)情感能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)動(dòng)因。然而，教育生態(tài)變化對(duì)輔導(dǎo)員能力結(jié)構(gòu)提出新的挑戰(zhàn)，帶來自我認(rèn)知適應(yīng)性偏差、自...

對(duì)抗性敘事場(chǎng)景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體極化的表征與動(dòng)因——基于典型高校輿情事件的剖析

摘要：在高校輿情事件中，大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)空間核心活躍群體與輿情事件主要參與者，對(duì)話常伴隨情緒對(duì)抗與敘事競(jìng)爭(zhēng)，這易引發(fā)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體極化。研究采用案例分析法與數(shù)字民族志方法，選取2025年發(fā)生的三個(gè)典型高校輿情事件，剖析對(duì)抗性敘事通過信息篩選、情感驅(qū)動(dòng)、身份綁定三重機(jī)制催化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體極化的過程，探究其對(duì)大學(xué)生主體性、公共事實(shí)基礎(chǔ)及校園對(duì)話空間的負(fù)向影響，并構(gòu)建以“認(rèn)知重構(gòu)—理性對(duì)話—共同體重建”為核心的...

數(shù)字規(guī)訓(xùn)下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為異化及其消解

摘要：在數(shù)字時(shí)代，數(shù)據(jù)化技術(shù)推動(dòng)個(gè)體行為的可計(jì)算性轉(zhuǎn)化、算法化技術(shù)實(shí)現(xiàn)規(guī)訓(xùn)力量的隱性滲透、平臺(tái)化技術(shù)完成權(quán)力架構(gòu)的生態(tài)壟斷，傳統(tǒng)的規(guī)訓(xùn)權(quán)力正逐步升級(jí)為數(shù)字規(guī)訓(xùn)。在數(shù)字規(guī)訓(xùn)的作用下，部分大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)行為主體身份“數(shù)據(jù)化”、利己主義“正義化”、網(wǎng)絡(luò)社交“圈層化”、生命體驗(yàn)“虛擬化”等異化現(xiàn)象，亟須構(gòu)建以解構(gòu)技術(shù)霸權(quán)、重塑主體認(rèn)知、制衡權(quán)力格局為核心的消解路徑，引導(dǎo)大學(xué)生重塑健康網(wǎng)絡(luò)行為，實(shí)現(xiàn)數(shù)字時(shí)代...

青年群體“AI伴侶熱”：風(fēng)險(xiǎn)審視與紓解進(jìn)路

摘要：AI伴侶作為數(shù)智時(shí)代人機(jī)情感交互的新形態(tài)，能夠在一定程度上填補(bǔ)青年群體情感空缺、回應(yīng)其情感慰藉訴求，對(duì)當(dāng)代青年群體的情感生活樣態(tài)產(chǎn)生深刻影響。但這一熱潮背后潛藏著深刻的社會(huì)與心理隱憂。青年群體對(duì)AI伴侶的沉迷催生情感依賴，弱化青年群體現(xiàn)實(shí)社交能力；誘發(fā)心理異化，加劇青年群體自我認(rèn)同困境；潛藏算法操控，引發(fā)青年群體倫理失范風(fēng)險(xiǎn)。這些風(fēng)險(xiǎn)成因主要包括現(xiàn)實(shí)社交環(huán)境虛空催生人機(jī)之戀、個(gè)體心理需求引發(fā)情感代...

大學(xué)生AI依賴的異質(zhì)性及其對(duì)就業(yè)能力的影響

摘要：人工智能時(shí)代，大學(xué)生對(duì)AI的依賴及其對(duì)就業(yè)能力的影響亟須系統(tǒng)檢驗(yàn)。研究基于江蘇省某高校2473名學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用潛在剖面分析、結(jié)構(gòu)方程模型、分類與回歸樹算法，揭示了AI依賴的異質(zhì)性特征與作用機(jī)制。研究識(shí)別出理智型、實(shí)用型、矛盾型與搖擺型四類依賴群體。不同類型群體在就業(yè)能力與AI自我效能感的水平上存在顯著差異，其中實(shí)用型群體的就業(yè)能力最強(qiáng)。AI自我效能感在AI依賴與就業(yè)能力之間發(fā)揮關(guān)鍵中介作...

大學(xué)生精神內(nèi)耗的人生觀視點(diǎn)探析

摘要：當(dāng)代大學(xué)生自述被精神內(nèi)耗困擾，導(dǎo)致了不堪重負(fù)的倦怠感受、彌散的消極情緒、低效退縮的行為結(jié)果等現(xiàn)實(shí)危害。基于馬克思主義對(duì)于精神活動(dòng)的刻畫，可以發(fā)現(xiàn)精神內(nèi)耗實(shí)質(zhì)是一種具有1+1<2的內(nèi)在耗散結(jié)構(gòu)的消極、負(fù)面、消耗的精神風(fēng)貌，不僅受時(shí)代發(fā)展等外部因素影響，還與當(dāng)事人反芻、奔逸、混亂的思維方式有關(guān)，可從人生觀視點(diǎn)加以探析。紓解大學(xué)生精神內(nèi)耗，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其審視人與人生的命題、刪減不當(dāng)?shù)娜松�目�?biāo)、調(diào)整不合...

青年“偷感”現(xiàn)象：表征、成因與引導(dǎo)

摘要：“偷感”反映了當(dāng)代青年生存張力下的精神寫照，是以網(wǎng)絡(luò)流行語為載體表達(dá)青年內(nèi)心世界的符號(hào)。從語言、心態(tài)、情緒、行為等維度解讀青年“偷感”現(xiàn)象：它是網(wǎng)絡(luò)催生的自嘲戲謔、他者評(píng)價(jià)下的自我懷疑、未知不安中的自我焦慮、競(jìng)爭(zhēng)“內(nèi)卷”下的謹(jǐn)慎選擇。追溯其背后動(dòng)因，是社會(huì)壓力多重疊加、羞恥癥候隱性滲透、消極心理滋生干擾、個(gè)人隱私邊界消弭等的共同作用。鑒于此，科學(xué)引導(dǎo)青年“偷感”言行，理應(yīng)通過貼心關(guān)懷、紓解青年成長(zhǎng)...

基于AI文本分析的大學(xué)生敘事特征與思政話語策略探析

摘要：研究從話語分析視角出發(fā)，以廣東省某高校2021年至2024年收集的大一新生成長(zhǎng)自傳文本為研究材料，通過國產(chǎn)大語言模型通義千問Qwen3對(duì)16086篇半開放限制性文本語料的時(shí)間指向性與敘事模式進(jìn)行分析，探究當(dāng)代大學(xué)生在自我認(rèn)知、價(jià)值觀念與心理狀態(tài)等方面的群體特征，并研究其話語模式的變化趨勢(shì)。研究提煉出“應(yīng)激成長(zhǎng)者”“向內(nèi)歸位者”“工具回歸者”三類典型學(xué)生群體畫像，揭示了其背后的社會(huì)文化因素、教育背景...

人工智能時(shí)代思政教育研究的新圖景——評(píng)《人工智能與思想政治教育融合發(fā)展》

摘要：<正>在這個(gè)信息化與智能化交織的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和元宇宙等新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，正深刻改變著思想政治教育領(lǐng)域的方方面面。溫斯頓·丘吉爾曾說：“我們雖然在塑造建筑，但建筑也會(huì)重新塑造我們。”^[1]20同理，人類發(fā)明了技術(shù)，技術(shù)也會(huì)反過來塑造人類。ChatGPT、DeepSeek、Sora等人工智能產(chǎn)品爭(zhēng)相涌現(xiàn)之際，人工智能技術(shù)是如何塑造...

網(wǎng)絡(luò)“大思政課”的敘事邏輯與價(jià)值引領(lǐng)路徑——以“青年大學(xué)習(xí)”為例

摘要：發(fā)掘優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)思政課程的敘事邏輯，對(duì)提升主流意識(shí)形態(tài)的育人效能具有重要意義。作為網(wǎng)絡(luò)“大思政課”的典型代表，“青年大學(xué)習(xí)”的敘事主題緊扣時(shí)代命題，回應(yīng)青年訴求；敘事主體整合社會(huì)力量，激發(fā)青年興趣；以敘事元素構(gòu)建起“符號(hào)—時(shí)間—空間”的立體化講述體系，深度影響青年政治認(rèn)同、歷史認(rèn)同與文化認(rèn)同；敘事平臺(tái)形塑課程風(fēng)格，適配青年風(fēng)貌。研究結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)思政課應(yīng)從時(shí)代精神引領(lǐng)、多元主體參與、文化符號(hào)融入、平臺(tái)...

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