(月刊)創刊于2012年，是由福建教育出版社有限責任公司主辦。

　　新教師欄目設置　　卷首語、健康快車、教科研前沿、管理智慧、教育敘事、教師家長、域外來風、教師視、角教師讀書俱樂部、教學平臺、微言

　　新教師收錄知網收錄(中) 萬方收錄(中)

　　新教師征稿要求　　1、《新教師》文稿應資料可靠、數據準確、具有創造性、科學性、實用性。應立論新穎、論據充分、數據可靠，文責自負(嚴禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、《新教師》姓名在文題下按序排列，排列應在投稿時確定。作者姓名、單位、詳細地址及郵政編碼務必寫清楚，多作者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動。

　　3、《新教師》文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內容摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等。文章標題字符要求在20字以內。

　　4、文章中的圖表應具有典型性，盡量少而精，表格使用三線表;圖要使用黑線圖，繪出的線條要光滑、流暢、粗細均勻;計量單位請以近期國務院頒布的《中華人民共和國法定計量單位》為準，不得采用非法定計量單位。

　　閱讀推薦：學海

　　《學海》設馬克思主義與當代中國、主題研討、專題論文、學術評論與學術書評等欄目。主題研討就學術界關心的重要問題進行跨學科的研究，專題論文涵蓋社會科學各學科，尤其以哲學、社會學、歷史學、法學、經濟學為主，發表的論文強調在文獻評述的基礎上對某一論題的研究有所推進。學術評論就各學科的趨勢、觀點、方法與著作進行有深度的評述與討論。學術書評對新近出版的學術專論進行評介、力圖從總體上跟蹤中國學術的進展。《學海》倡導樸實、嚴謹的學風，為重建現代中國的學術傳統做出自己的努力。

　　新教師最新期刊目錄

人工智能教育批判:個性化學習,或人的全面發展？————作者：孫立會;

摘要：人工智能的智能性主要源于算法。學習推薦算法的“投其所好”、學習方案的“私人訂制”以及教學決策算法的“取而代之”,這些看似滿足學生個體供給需求的個性化學習路徑,卻與教育促進人的全面發展的目標之間存在不可調和的矛盾。究其本源乃是教育主體與技術生產關系中學習權利異化的結果,具體體現:模式引導與行為影響產生的學習選擇權利異化、數據崇拜與被動接受引起的學習自主權利異化、心理依賴與權責外推導致的教學決策權利異...

人機協同教育新形態的實踐促進“教學研評管”的數字化轉型————作者：楊明歡;

摘要：人工智能技術在教育領域的應用愈發廣泛。本文探討了人工智能在“教學研評管”領域的實踐應用,及其對教育高質量發展的影響

美育賦能小學生情緒障礙矯治的實踐探索————作者：王瑞欣;常甜;

摘要：當前,焦慮、抑郁及恐懼等情緒障礙在小學生中的發病率有所上升,多因素交織的困境對他們的身心發展、學業表現、人際交往及日常生活造成了不利影響。參與美育活動的學生在情緒識別、情緒表達及情緒喚醒等方面往往展現出更為優異的表現。為此,學校要設計與實施特色美育課程,組織與開展校園美育活動,營造與優化校園美育環境,以促進學生身心健康成長

強化圖形認識 發展核心素養——人教版小學數學一年級下冊“認識平面圖形”單元教材分析及教學建議————作者：陳健;

摘要：了解新教材的主要變化和編寫特點,可以更好地使用新教材,落實課標理念,優化課堂教學。本文梳理了新教材“認識平面圖形”單元的五個主要變化,總結了三個主要的編寫特點,提出了“重視操作體驗”“重視觀察想象”“重視素材選擇”三點教學建議

“5G+”教學模式下優化小學語文閱讀教學策略探尋————作者：歐陽彩云;李秀圓;

摘要：本文旨在分析“5G+”信息技術在小學語文閱讀教學中的運用策略,以達成語文閱讀教學更為科學、多元、高效

感知 精讀 聯結——以《小英雄雨來(節選)》為例談長文教學“三步”走————作者：溫小紅;

摘要：對于篇幅較長、內容豐富的長文,教師要樹立課程意識,聚焦單元語文要素,關注課后練習題,了解教材編排的內在體系,遵循閱讀教學“整體—部分—整體”的原則,采用“整體感知—局部精讀—整體聯結”的板塊式教學,以達到精簡教學步驟,突出教學重點,落實語文素養的目標

多讀·巧讀·樂讀——小學語文開展整本書閱讀的策略————作者：陳慧;

摘要：本文提出“多讀”“巧讀”“樂讀”的教學策略,旨在讓學生感受語言文字的豐富內涵,學會運用多種閱讀方法,提高獨立閱讀的意識和能力,促進閱讀素養的全面發展

基于核心素養的小學語文作業設計研究————作者：林英;

摘要：文章論述了小學語文作業的多種設計方式,也談及多元化的作業評價體系構建。作業與評價,兩方面共同發揮作用,能促進學生核心素養的發展

跨學科特色科普活動課程設計與實踐——以福建省南平實驗小學為例————作者：葉水明;林勇;

摘要：跨學科主題學習是中小學教育的新課題,也是2022年版義務教育課程標準修訂的亮點之一。教師可開發系列跨學科特色科普活動課程,促進學生全面發展

基于英語學習活動觀的閩教版小學英語新教材單元復習教學————作者：林平珠;

摘要：本文基于英語學習活動觀的理論框架,結合閩教版新教材教學課例,以主題意義探究為主線,通過“學習理解—應用實踐—遷移創新”的循環進階活動,理順單元復習教學邏輯,探索復習教學策略,有效解決單元復習中存在的問題,從而促進學生核心素養的形成和提升

樂讀 敏思 悅達——基于“讀思達”教學法的小學古詩文教學————作者：尤淑珍;

摘要：文章圍繞“讀思達”教學法在古詩文教學中的應用策略展開論述

數學教師五項關鍵能力:備、教、學、評、研————作者：易增加;

摘要：本文借助人教版三年級上冊“長方形和正方形”單元集體備課的案例,展開探討如何有效提升教師的備、教、學、評、研的能力

小學數學課堂提問的有效性策略研究————作者：吳在發;

摘要：課堂提問的有效性策略包括問題設計、問題實施、問題反饋三個方面。其中,問題設計要把握難度、指向明確和適度開放;問題實施表現在課堂教學中發問、候答、叫答的過程中;問題反饋表現在激勵、追問、轉問三個方面。本文結合實際教學經驗,對上述三個方面展開論述

核心素養導向下小學數學單元整體教學的實踐策略————作者：林瑜;

摘要：本文以人教版五年級下冊“分數的加法和減法”為例,從目標、內容、方法及評價四個方面,探討推進單元整體教學的思考與實施措施

聚焦新課標 賦能新課堂——基于核心素養培養的小學信息科技教學設計與實施————作者：蔣啟煒;

摘要：為從核心素養的培養視角,增強小學信息科技育人效果,同時,以培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任為方向,設計體驗活動、項目任務、跨學科活動以及懸念問題,望能夠為推進新課標下小學信息科技教學的精準實施提供參考

夯實基礎方能消除后進生————作者：管建剛;

摘要：<正>語文后進生有“三差”:課文讀不通,課文背不出,詞語默寫不對。讀通課文有什么難的？背出課文有什么難的？默寫詞語有什么難的？偏偏成了后進生的老大難。好端端的學生磕在了三個沒什么難的基礎上。讀熟課文、背誦課文、默寫詞語,是語文學習的基礎。“基礎”就是“根本”。“根”就是樹的“根”,“本”也是樹的“根”

做學生幸福成長的合伙人——滕敏老師慧愛和激勵的妙道————作者：陶繼新;

摘要：<正>愛心蕩漾著的滕敏老師,其班級工作很有創意。在采訪滕老師的過程中,筆者領略到這位名班主任的風采,感受到滕老師那真愛慧愛學生的藝術之美和激勵學生蓬勃向上的智慧之妙。我的班級我做主學生有著較強的自我管理能力。基于對學生的信任,滕老師提出了“我的班級我做主”的治班理念,讓學生大膽而又積極地參與到班級管理中來

試論“雙減”背景下小學數學作業的設計與管理————作者：林花香;

摘要：在“雙減”政策實施背景下,減負提效成為了重中之重。作業設計與管理是教學中的重要環節,教師應當以“雙減”政策為引領,優化、完善作業設計和作業管理工作,力求提高作業設計與管理的有效性,助推學生高質、高效學習。基于此,本文重點分析“雙減”背景下小學數學作業的設計與管理的要求及路徑,希望為教師群體提供有利參考

小學體育課堂有效導入的策略研究————作者：林曉艷;

摘要：課堂導入是教學的重要環節。教師要注重情境導入,代入角色;游戲導入,激發興趣;直觀導入,開門見山;體驗導入,啟發思維;溫故導入,技能遷移等策略的運用

人工智能教育的潛在風險與普及問題————作者：張曉玲;張珂欣;

摘要：本文分析了人工智能教育在運用過程中的潛在風險,并闡述有效普及人工智能教育的途徑和應該注意的問題

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