雜志簡(jiǎn)介

　　《電化教育研究》由中國(guó)電化教育研究會(huì)與西北師范大學(xué)主辦，我國(guó)著名電化教育專家南國(guó)農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社出版，面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國(guó)家和香港、臺(tái)灣等地區(qū)，是我國(guó)教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有中國(guó)電化教育理論研究基地之稱譽(yù)，倍受國(guó)內(nèi)外數(shù)萬(wàn)讀者的傾心和愛戴。

　　本刊是國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)理論刊物，全國(guó)教育類核心期刊，CSSCI來源期刊。

　　《電化教育研究》雜志關(guān)注國(guó)內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動(dòng)態(tài)、全國(guó)各地教育改革的進(jìn)程、中小學(xué)電化教育實(shí)驗(yàn)的最新成果、具有廣泛指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。主要面向各大專院校、教育科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)政府教育部門、各地電化教育館、中小學(xué)教師以及一切熱愛、關(guān)心電化教育事業(yè)的讀者。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　本刊是國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)理論刊物，全國(guó)教育類核心期刊，CSSCI來源期刊。

　　欄目設(shè)置

　　本刊設(shè)有理論探討、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)電教、電化教育管理、海外電教、中國(guó)電教史、中國(guó)信息化教育系列報(bào)道等欄目。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　36. 歐盟FP7教育信息技術(shù)項(xiàng)目分析 吳砥;盧春;尉小榮;石映輝; 101-107

　　37. 高中教師使用信息技術(shù)教學(xué)的適應(yīng)性研究——行為改變與個(gè)人因素、環(huán)境因素的關(guān)系分析 郭小平;張文蘭; 108-113+120

　　38. 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀理解水平的影響研究 賀平; 114-120

　　39. 論教育的“教育—技術(shù)”存在結(jié)構(gòu)及其中的延異運(yùn)動(dòng)——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)的分析 葉曉玲;李藝; 5-10

　　40. 論教育技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形態(tài) 李子運(yùn); 11-17

　　41. 關(guān)于教育技術(shù)研究中幾個(gè)基本問題的探討 孫立會(huì); 18-23+33

　　42. 基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的《電化教育研究》高被引論文分析 董翔;史志林; 24-27

　　43. 微群及其在微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 肖升;何珍珍;李勇帆; 28-33

　　44. 基于QoS偏好相似度的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)推薦研究 劉迎春;孫家寶; 34-39

　　45. 基于技術(shù)接受模型的網(wǎng)絡(luò)道德行為研究 張景生;李娟;徐恩芹; 40-45

　　46. 教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵與構(gòu)成要素探析 賈巍;楊曉宏; 46-49+75

　　47. 以在線學(xué)習(xí)活動(dòng)為引領(lǐng)的開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試——以“大學(xué)英語(yǔ)”為例 劉銘; 50-56

　　48. 北京基礎(chǔ)教育服務(wù)體系(基礎(chǔ)教育云) 羅潔; 57-63

　　49. 遵從預(yù)設(shè)與定制路徑:電子課本的學(xué)習(xí)地圖設(shè)計(jì) 顧小清;傅偉;王華文; 64-69

　　50. 整合播客資源的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 李凌云;吳鑫;陳維維;王海軍;瞿文燕; 70-75

　　51. 基于高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)研究 康曉偉;林波; 76-79+85

　　52. 信息技術(shù)在教科書中的編排 徐章韜;梅全雄; 80-85

　　代發(fā)表職稱論文范文：現(xiàn)代教育如何促進(jìn)人才獨(dú)立人格的培養(yǎng)

　　摘 要：目前中國(guó)很多受過高等教育的年輕人走入社會(huì)后，還表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的問題，這些現(xiàn)象直觀地反映了中國(guó)家庭教育和學(xué)校教育中的不足，作為現(xiàn)代教育載體的各級(jí)學(xué)校，是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立人格的良好環(huán)境，應(yīng)運(yùn)用各種教育理念來促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育,培養(yǎng),獨(dú)立人格

　　英國(guó)社會(huì)批判家羅斯金認(rèn)為“教育并不只是教導(dǎo)人知道他們以前求知的事，而是教導(dǎo)人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫?huì)做的事。”①學(xué)校教育是培養(yǎng)人才逐漸具備獨(dú)立人格的階段，使他們進(jìn)入社會(huì)后，能夠利用自己的才智和學(xué)識(shí)為自己的人生目標(biāo)服務(wù)。

　　電化教育研究最新期刊目錄

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一、審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿:作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn,單擊進(jìn)入“在線投稿”完成實(shí)名注冊(cè)及投稿。2.一審:由兩位專家進(jìn)行匿名評(píng)審,一位通過即可進(jìn)入二審環(huán)節(jié)。3.二審:由兩位國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域知名學(xué)者進(jìn)行匿名評(píng)審,兩位同時(shí)通過即可進(jìn)入抄襲檢測(cè)(學(xué)術(shù)不端檢測(cè))環(huán)節(jié)。如兩位專家評(píng)審意見出現(xiàn)分歧時(shí),送第三位專家評(píng)審,如果通過則可進(jìn)入抄襲檢測(cè)(學(xué)...

關(guān)于規(guī)范作者在論文撰寫過程中使用生成式人工智能工具的說明

摘要：<正>為了保障學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)性、高質(zhì)量,維護(hù)學(xué)術(shù)研究倫理規(guī)范,防止本刊作者在論文撰寫過程中濫用生成式人工智能工具導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端行為,產(chǎn)生不良影響,本刊編輯部特起草此說明,旨在明確本刊作者在論文撰寫過程中生成式人工智能工具使用的合理邊界,讓我們一起維護(hù)風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。本刊要求:1.不得使用生成式人工智能工具直接生成論文內(nèi)容,包括但不限于摘要、引言、研究設(shè)計(jì)、研究過程、研究結(jié)果、參考...

歡迎訂閱2026年電化教育研究

摘要：<正>中文核心期刊CSSCI來源期刊RCCSE中國(guó)權(quán)威學(xué)術(shù)期刊AMI核心期刊《電化教育研究》是中文核心期刊,CSSCI來源期刊,RCCSE權(quán)威學(xué)術(shù)期刊,AMI核心期刊,復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊;素有“中國(guó)電化教育理論研究基地”之稱譽(yù)。主要研究現(xiàn)代教育前沿問題,服務(wù)全國(guó)教育教學(xué)改革;關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息化教育理論的創(chuàng)新與發(fā)展。《電化教育研究》開設(shè)的欄目主要包括理論探討、教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)教育...

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摘要：<正>~

人工智能賦能社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)：理論邏輯、設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐范式

摘要：隨著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0的啟動(dòng)與“做好科學(xué)教育加法”戰(zhàn)略的縱深推進(jìn)，社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)作為鍛造創(chuàng)新人才的重要陣地，迫切需要依托人工智能實(shí)現(xiàn)形態(tài)重塑與育人增效。研究以智慧教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、系統(tǒng)工程思想等為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)研究、理論演繹等方法，開展人工智能賦能社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。首先，立足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)訴求，明晰智能時(shí)代社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)的價(jià)值、內(nèi)涵及顯著特征，創(chuàng)建人工智...

數(shù)智時(shí)代教師實(shí)踐性知識(shí)生產(chǎn)的身體空間轉(zhuǎn)向

摘要：數(shù)智技術(shù)的深度滲透不僅重塑教育場(chǎng)域的物質(zhì)形態(tài)，更深刻重構(gòu)教師身體經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)生產(chǎn)的空間邏輯。基于列斐伏爾空間生產(chǎn)理論，發(fā)現(xiàn)教師實(shí)踐性知識(shí)生產(chǎn)面臨物理空間區(qū)隔化、關(guān)系空間個(gè)體化與意義空間工具化的三重制約，進(jìn)而構(gòu)建“具身化物理空間—數(shù)據(jù)化關(guān)系空間—共生化意義空間”三維一體的分析框架，并據(jù)此揭示出數(shù)智時(shí)代教師實(shí)踐性知識(shí)生產(chǎn)的身體空間表征。研究發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)踐性知識(shí)生產(chǎn)是“身體—技術(shù)—空間”動(dòng)態(tài)耦合的結(jié)果，技...

技術(shù)進(jìn)步的效率悖論：教師數(shù)字負(fù)擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)民族志考察

摘要：“技術(shù)進(jìn)步的效率悖論”貫穿人類歷史，當(dāng)前的教師數(shù)字負(fù)擔(dān)是前沿?cái)?shù)字技術(shù)賦能價(jià)值異化的產(chǎn)物，考察與治理此類負(fù)擔(dān)有利于增進(jìn)教師福祉。研究采用網(wǎng)絡(luò)民族志方法，揭示案例學(xué)校教師數(shù)字負(fù)擔(dān)的表征及根源。研究發(fā)現(xiàn)，教師數(shù)字負(fù)擔(dān)包括時(shí)空秩序變化催生的數(shù)字溝通負(fù)擔(dān)、非系統(tǒng)性管理造成的數(shù)字兼容負(fù)擔(dān)以及隱私邊界模糊導(dǎo)致的數(shù)字隱私負(fù)擔(dān)等。究其實(shí)質(zhì)，面對(duì)新興加速文化與教育管理慣性之間的沖突，未來須聚焦適應(yīng)時(shí)代變化的教育管理變...

數(shù)智時(shí)代中國(guó)教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)與自主建構(gòu)路徑

摘要：數(shù)字技術(shù)正推動(dòng)中國(guó)教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的系統(tǒng)性重構(gòu)。研究旨在系統(tǒng)揭示數(shù)智時(shí)代中國(guó)教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型圖景、內(nèi)在機(jī)制與自主建構(gòu)路徑。研究以知識(shí)生產(chǎn)主體、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)場(chǎng)域與生產(chǎn)形態(tài)四個(gè)核心要素構(gòu)建分析框架，采用邏輯思辨推演與多源論據(jù)整合的研究方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)智時(shí)代中國(guó)教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)呈現(xiàn)出人機(jī)協(xié)同復(fù)合體、計(jì)算驅(qū)動(dòng)研究范式、虛實(shí)融合生產(chǎn)場(chǎng)域及可執(zhí)行數(shù)字知識(shí)形態(tài)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型由“社會(huì)嵌入式”問題響應(yīng)、算法模...

初中生學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)的邏輯框架、過程模型與實(shí)踐探索

摘要：學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)能夠有效呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，是破除結(jié)果性評(píng)價(jià)積弊、提升教育公平的重要突破口。為了厘清學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)理，形成有效的實(shí)踐路徑，文章首先提出了由目的、內(nèi)容、方法和結(jié)果應(yīng)用構(gòu)成的學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)邏輯框架，明確核心評(píng)價(jià)要素及其內(nèi)在聯(lián)系；其次，構(gòu)建了包含評(píng)價(jià)指標(biāo)、數(shù)據(jù)采集、增值計(jì)算和結(jié)果判定四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)過程模型，確立了認(rèn)知、社會(huì)和情感“三維并進(jìn)”的學(xué)業(yè)增值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；最后，以JM中...

數(shù)智環(huán)境下高校學(xué)習(xí)者假性投入生成機(jī)理的扎根研究

摘要：數(shù)智化學(xué)習(xí)環(huán)境雖提升了教育便捷性，卻潛藏著行為投入與習(xí)得效果背離的“假性投入”現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出符合教育期待的外顯行為，卻未實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與能力發(fā)展。該現(xiàn)象折射出工具理性對(duì)教育主體性的侵蝕，但現(xiàn)有研究缺乏系統(tǒng)性理論闡釋。為此，研究旨在探討數(shù)智環(huán)境下學(xué)習(xí)投入從“深度認(rèn)知”向“績(jī)效合規(guī)”的隱性異化機(jī)制，揭示假性投入的結(jié)構(gòu)性成因與演化路徑。研究采用扎根理論方法，以72名外語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，對(duì)其結(jié)構(gòu)化敘...

面向網(wǎng)絡(luò)教研的多場(chǎng)景個(gè)性化資源推薦模型構(gòu)建研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)教研已成為推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，其過程涵蓋備課、授課與反思等多元活動(dòng)，不同活動(dòng)對(duì)教育資源的需求呈現(xiàn)顯著差異。然而，現(xiàn)有資源推薦服務(wù)多依賴教師興趣偏好，缺乏對(duì)具體教研活動(dòng)場(chǎng)景的精準(zhǔn)識(shí)別與動(dòng)態(tài)適配，導(dǎo)致推薦功能停留于靜態(tài)資源供給，難以發(fā)揮對(duì)教研過程的實(shí)質(zhì)支持作用。為破解這一困境，研究引入場(chǎng)景理論并結(jié)合活動(dòng)理論與個(gè)性化推薦理論，構(gòu)建了由活動(dòng)、空間、時(shí)間、主體、資源與技術(shù)六要素構(gòu)成的多場(chǎng)景個(gè)性化...

分布式態(tài)勢(shì)感知視域下人機(jī)協(xié)同認(rèn)知機(jī)制與策略

摘要：當(dāng)前人工智能生成內(nèi)容在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，人機(jī)協(xié)同認(rèn)知研究成為關(guān)鍵，但現(xiàn)有研究缺乏較為完善的協(xié)同認(rèn)知模型，對(duì)內(nèi)在心理、心智層面的認(rèn)知機(jī)制和理論框架詮釋不夠清晰。為此，研究基于態(tài)勢(shì)感知視角，融合共享心智模型，利用文獻(xiàn)分析法梳理了分布式態(tài)勢(shì)感知模型和人機(jī)共享心智模型；通過理論整合與邏輯推演構(gòu)建了人機(jī)協(xié)同認(rèn)知模型，強(qiáng)調(diào)人機(jī)間動(dòng)態(tài)化、分布式、離散性的協(xié)同認(rèn)知，并從數(shù)據(jù)、目標(biāo)、感知、理解、預(yù)測(cè)、決策、反饋...

人工智能時(shí)代教育異化的本質(zhì)探究及破解路徑

摘要：人工智能推進(jìn)教育改革走向現(xiàn)代化，但也加深了教育異化。文章通過剖析教育異化的根源，發(fā)現(xiàn)教育異化源于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)效率與效益的制度性需求。這一需求首先通過國(guó)家層面的教育功能定位（即以培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展所需人才為目標(biāo)）得以確立，并進(jìn)一步通過社會(huì)分配向家庭與個(gè)體層面?zhèn)鲗?dǎo)，表現(xiàn)為以教育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)階級(jí)躍遷的過度競(jìng)爭(zhēng)行為。由此，異化的教育目的操控著人類成為了實(shí)現(xiàn)目的的工具。在人工智能時(shí)代，人類將對(duì)未知的渴望與駕馭世界運(yùn)...

邁向人機(jī)共生的智能教育決策：邏輯理性與實(shí)踐路徑

摘要：在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，智能教育決策正成為推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化的核心引擎。然而，現(xiàn)有以人機(jī)協(xié)同為特征的教育決策模式在實(shí)踐中仍面臨信任韌性失能、情感共鳴失諧、權(quán)責(zé)分配失衡與道德校準(zhǔn)失范等現(xiàn)實(shí)困境，促逼教育決策走向人機(jī)共生的發(fā)展范式。基于此，研究從技術(shù)、文化與實(shí)踐三重向度出發(fā)，系統(tǒng)闡釋人機(jī)共生智能教育決策的內(nèi)涵，并揭示技術(shù)哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和管理學(xué)等跨學(xué)科理論的基礎(chǔ)支撐作用。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了...

數(shù)字時(shí)代教師情感的風(fēng)險(xiǎn)表征、生成邏輯及化解策略

摘要：在技術(shù)加速迭代的社會(huì)背景下，揭示教師情感的風(fēng)險(xiǎn)圖譜與生成邏輯，是破解“技術(shù)異化”對(duì)教師情感沖擊的首要前提。數(shù)字技術(shù)在賦能教師情感的同時(shí)，也存在過度嵌入的風(fēng)險(xiǎn)，主要表現(xiàn)為：身份編碼對(duì)生命實(shí)體的抽象剝離引發(fā)情感脫域，視覺圖像對(duì)交往關(guān)系的擬像建構(gòu)衍生情感疏離，全景敞視對(duì)社交語(yǔ)境的隱性消解滋生情感表演，永久在線對(duì)閑暇時(shí)間的過度擠占誘發(fā)情感焦慮。數(shù)字時(shí)代教師情感風(fēng)險(xiǎn)的生成邏輯是數(shù)據(jù)主義的價(jià)值擴(kuò)張簡(jiǎn)化教師情感...

數(shù)字時(shí)代教師技術(shù)壓力的類型學(xué)癥候及其紓解

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型深入推進(jìn)，教師技術(shù)壓力已成為影響教育質(zhì)量提升與教師專業(yè)發(fā)展的突出問題。研究以米切姆技術(shù)類型學(xué)為理論框架，從物質(zhì)性、知識(shí)性、實(shí)踐性與意志性四個(gè)維度系統(tǒng)解析數(shù)字技術(shù)的教育意涵，揭示教師技術(shù)壓力的多維生成機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，教師技術(shù)壓力主要表現(xiàn)為技術(shù)具身化引發(fā)的主體性焦慮、認(rèn)知鴻溝導(dǎo)致的專業(yè)權(quán)威消解、實(shí)踐重構(gòu)帶來的效能危機(jī)以及價(jià)值沖突形成的倫理困境。針對(duì)上述癥候，提出以“技術(shù)共在”為目標(biāo)的...

國(guó)際中文微課短視頻何以吸引海外學(xué)習(xí)者——基于模糊集定性比較分析的國(guó)際中文微課建設(shè)路徑選擇

摘要：在國(guó)際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，打造優(yōu)質(zhì)在線課程已成為推動(dòng)新時(shí)代中文教學(xué)資源建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。海外學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)不僅反映了國(guó)際中文數(shù)字資源建設(shè)質(zhì)量，更能賦能數(shù)字資源建設(shè)。研究立足學(xué)習(xí)者視角，選取YouTube上廣受歡迎的15個(gè)國(guó)際中文教學(xué)頻道，對(duì)其中7萬(wàn)余條微課短視頻評(píng)論進(jìn)行文本挖掘與組態(tài)分析。研究發(fā)現(xiàn)：國(guó)際中文微課短視頻吸引海外學(xué)習(xí)者的六大核心要素是教學(xué)內(nèi)容、課程資源與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)...

數(shù)字教材知識(shí)治理的結(jié)構(gòu)形態(tài)與模型構(gòu)建——基于共識(shí)的層級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)闡釋

摘要：治理結(jié)構(gòu)是組織內(nèi)部的一種權(quán)力分配與制衡體系，是知識(shí)治理目標(biāo)達(dá)成的重要方式。數(shù)字教材知識(shí)治理作為對(duì)數(shù)字教材知識(shí)及其實(shí)踐進(jìn)行必要干預(yù)與協(xié)調(diào)用以達(dá)成教材治理目標(biāo)的復(fù)雜過程，其價(jià)值預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐效能的創(chuàng)生，亟須構(gòu)建與之適配的治理結(jié)構(gòu)用以科學(xué)統(tǒng)攝。在對(duì)數(shù)字教材知識(shí)的邊界、選編、質(zhì)量與應(yīng)用問題進(jìn)行剖析及其治理訴求予以逐一澄清的基礎(chǔ)上，結(jié)合科層制改革下網(wǎng)式治理結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)、管理學(xué)視域下知識(shí)治理結(jié)構(gòu)的啟示、治理現(xiàn)...

計(jì)算教育學(xué)視域下學(xué)習(xí)過程理解的內(nèi)涵、一般路徑與技術(shù)實(shí)現(xiàn)路向

摘要：在技術(shù)支持下深刻理解學(xué)習(xí)過程是重構(gòu)學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與提升學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容。然而，現(xiàn)有研究在學(xué)習(xí)過程刻畫的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)質(zhì)量計(jì)算的精準(zhǔn)性及學(xué)習(xí)干預(yù)的適應(yīng)性方面仍存在不足，難以有效回應(yīng)教育實(shí)踐需求。針對(duì)上述問題，文章遵循“是什么、為什么、怎么辦”的教育研究邏輯，系統(tǒng)闡釋計(jì)算教育學(xué)的理念與研究范式，解析其視域下學(xué)習(xí)過程理解的內(nèi)涵，提出涵蓋數(shù)據(jù)采集、直覺感悟與理性抽象、...

自進(jìn)化智能體支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)新形態(tài)

摘要：生成式人工智能在推動(dòng)大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也激化了學(xué)習(xí)“效率”與“深度”間的固有矛盾。研究通過梳理個(gè)性化學(xué)習(xí)形態(tài)的演進(jìn)脈絡(luò)，揭示了當(dāng)前困境的根源在于現(xiàn)有智能體固化的支持模式與支架教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)、逐步撤出、責(zé)任轉(zhuǎn)移等支架特性存在結(jié)構(gòu)性脫節(jié)。為此，研究引入自進(jìn)化智能體這一技術(shù)范式，系統(tǒng)構(gòu)建了其支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)新形態(tài)。首先，建立了自進(jìn)化智能體支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論模型，從支架教學(xué)理論的視角厘清...

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