雜志簡介

　　《電化教育研究》由中國電化教育研究會與西北師范大學(xué)主辦，我國著名電化教育專家南國農(nóng)教授主編，電化教育研究雜志社出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。創(chuàng)刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區(qū)，是我國教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有中國電化教育理論研究基地之稱譽，倍受國內(nèi)外數(shù)萬讀者的傾心和愛戴。

　　本刊是國家級學(xué)術(shù)理論刊物，全國教育類核心期刊，CSSCI來源期刊。

　　《電化教育研究》雜志關(guān)注國內(nèi)外電教理論的最新發(fā)展、電化教育研究的最新動態(tài)、全國各地教育改革的進(jìn)程、中小學(xué)電化教育實驗的最新成果、具有廣泛指導(dǎo)意義的經(jīng)驗總結(jié)等。主要面向各大專院校、教育科研機構(gòu)、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學(xué)教師以及一切熱愛、關(guān)心電化教育事業(yè)的讀者。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　本刊是國家級學(xué)術(shù)理論刊物，全國教育類核心期刊，CSSCI來源期刊。

　　欄目設(shè)置

　　本刊設(shè)有理論探討、學(xué)術(shù)爭鳴、專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)與課程整合、中小學(xué)電教、電化教育管理、海外電教、中國電教史、中國信息化教育系列報道等欄目。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　36. 歐盟FP7教育信息技術(shù)項目分析 吳砥;盧春;尉小榮;石映輝; 101-107

　　37. 高中教師使用信息技術(shù)教學(xué)的適應(yīng)性研究——行為改變與個人因素、環(huán)境因素的關(guān)系分析 郭小平;張文蘭; 108-113+120

　　38. 一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)對小學(xué)四年級學(xué)生閱讀理解水平的影響研究 賀平; 114-120

　　39. 論教育的“教育—技術(shù)”存在結(jié)構(gòu)及其中的延異運動——基于技術(shù)現(xiàn)象學(xué)觀點的分析 葉曉玲;李藝; 5-10

　　40. 論教育技術(shù)實踐的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在形態(tài) 李子運; 11-17

　　41. 關(guān)于教育技術(shù)研究中幾個基本問題的探討 孫立會; 18-23+33

　　42. 基于網(wǎng)絡(luò)計量學(xué)的《電化教育研究》高被引論文分析 董翔;史志林; 24-27

　　43. 微群及其在微學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 肖升;何珍珍;李勇帆; 28-33

　　44. 基于QoS偏好相似度的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)推薦研究 劉迎春;孫家寶; 34-39

　　45. 基于技術(shù)接受模型的網(wǎng)絡(luò)道德行為研究 張景生;李娟;徐恩芹; 40-45

　　46. 教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵與構(gòu)成要素探析 賈巍;楊曉宏; 46-49+75

　　47. 以在線學(xué)習(xí)活動為引領(lǐng)的開放教育教學(xué)設(shè)計嘗試——以“大學(xué)英語”為例 劉銘; 50-56

　　48. 北京基礎(chǔ)教育服務(wù)體系(基礎(chǔ)教育云) 羅潔; 57-63

　　49. 遵從預(yù)設(shè)與定制路徑:電子課本的學(xué)習(xí)地圖設(shè)計 顧小清;傅偉;王華文; 64-69

　　50. 整合播客資源的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 李凌云;吳鑫;陳維維;王海軍;瞿文燕; 70-75

　　51. 基于高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源評價研究 康曉偉;林波; 76-79+85

　　52. 信息技術(shù)在教科書中的編排 徐章韜;梅全雄; 80-85

　　代發(fā)表職稱論文范文：現(xiàn)代教育如何促進(jìn)人才獨立人格的培養(yǎng)

　　摘 要：目前中國很多受過高等教育的年輕人走入社會后，還表現(xiàn)出依賴性強、獨立性差的問題，這些現(xiàn)象直觀地反映了中國家庭教育和學(xué)校教育中的不足，作為現(xiàn)代教育載體的各級學(xué)校，是培養(yǎng)學(xué)生具備獨立人格的良好環(huán)境，應(yīng)運用各種教育理念來促進(jìn)學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育,培養(yǎng),獨立人格

　　英國社會批判家羅斯金認(rèn)為“教育并不只是教導(dǎo)人知道他們以前求知的事，而是教導(dǎo)人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫�做的事�?rdquo;①學(xué)校教育是培養(yǎng)人才逐漸具備獨立人格的階段，使他們進(jìn)入社會后，能夠利用自己的才智和學(xué)識為自己的人生目標(biāo)服務(wù)。

　　電化教育研究最新期刊目錄

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一、審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿：作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn，單擊進(jìn)入“在線投稿”完成實名注冊及投稿。2.一審：由兩位專家進(jìn)行匿名評審，一位通過即可進(jìn)入二審環(huán)節(jié)。3.二審：由兩位國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域知名學(xué)者進(jìn)行匿名評審，兩位同時通過即可進(jìn)入抄襲檢測（學(xué)術(shù)不端檢測）環(huán)節(jié)。如兩位專家評審意見出現(xiàn)分歧時，送第三位專家評審，如果通過則可進(jìn)入抄襲檢測（學(xué)...

《教師節(jié)快樂》

摘要：<正>~

遠(yuǎn)程教育雜志 歡迎訂閱

摘要：<正>創(chuàng)刊于1983年,以促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念與教育技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展為辦刊理念,面向遠(yuǎn)程教育決策者、研究者、實踐者和學(xué)習(xí)者,呈現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育新思想、新理念、新技術(shù)和新方法,服務(wù)于教育學(xué)科建設(shè)和教育改革實踐

中小學(xué)人工智能教育“技術(shù)—社會—組織”協(xié)同生態(tài)研究——以深圳“1+4”模式為例

摘要：推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育是落實教育強國戰(zhàn)略、培養(yǎng)未來人才的關(guān)鍵舉措，但其面臨課程迭代滯后、師資短缺、校企協(xié)同低效等共性困境。文章以中小學(xué)人工智能教育協(xié)同生態(tài)為研究對象，以深圳市“1+4”模式為具體案例，通過剖析其技術(shù)與社會要素的互動邏輯，探索協(xié)同推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育的優(yōu)化路徑。文章構(gòu)建了“技術(shù)—社會—組織”的中小學(xué)人工智能協(xié)同生態(tài)框架，通過“技術(shù)賦能社會協(xié)同、社會協(xié)同驅(qū)動組織優(yōu)化、組織優(yōu)化反哺技術(shù)...

兼顧多元主體質(zhì)量觀的中小學(xué)人機協(xié)同教學(xué)質(zhì)量評價框架研究

摘要：智能技術(shù)的飛速發(fā)展促使人機協(xié)同逐漸成為基礎(chǔ)教育的主流教學(xué)形態(tài)。文章通過訪談教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、研究者、研發(fā)者四類相關(guān)價值主體，提煉中小學(xué)人機協(xié)同教學(xué)的質(zhì)量觀和質(zhì)量要素，進(jìn)而構(gòu)建兼顧主體間需求與差異的質(zhì)量評價框架。通過對共計20位受訪者的訪談文本進(jìn)行主題分析和編碼統(tǒng)計，研究發(fā)現(xiàn)：人機協(xié)同教學(xué)質(zhì)量觀有協(xié)同整合型、成效導(dǎo)向型、技術(shù)效能型、體驗驅(qū)動型四類，各類主體均持有成效導(dǎo)向型質(zhì)量觀；結(jié)合對14位專家進(jìn)行德...

教師數(shù)字負(fù)擔(dān)的生成與消解

摘要：數(shù)智技術(shù)嵌入教育場域的初衷在于提升教學(xué)資源可及性、推進(jìn)教育公平，然而卻在實踐中衍生出教師數(shù)字負(fù)擔(dān)問題。教師數(shù)字負(fù)擔(dān)表現(xiàn)為數(shù)據(jù)監(jiān)控下全天候待命導(dǎo)致的時間貧困、信息過載下角色超載引發(fā)的技術(shù)迷思以及技術(shù)工具中異化勞動催生的數(shù)字至上三種樣態(tài)。教師數(shù)字負(fù)擔(dān)的成因主要源于技術(shù)量化的評估失真、技術(shù)治理的倫理闕如和算法控制的邏輯悖論。鑒于此，消解教師數(shù)字負(fù)擔(dān)可從三方面著手：在制度規(guī)制層面，通過構(gòu)建跨部門跨層級的協(xié)...

人工智能與教育深度融合的國際洞察：挑戰(zhàn)、策略與趨勢

摘要：人工智能是全球科技競爭的戰(zhàn)略制高點，正驅(qū)動整個教育系統(tǒng)發(fā)生重大變革。立足全球視角洞察人工智能與教育深度融合的挑戰(zhàn)、策略與趨勢，具有重要現(xiàn)實意義。研究選取北美洲、歐洲、亞洲、大洋洲等地區(qū)的部分代表性國家以及有影響力的國際組織發(fā)布的20份教育人工智能權(quán)威報告作為樣本，通過文本分析發(fā)現(xiàn)：首先，全球人工智能與教育深度融合主要面臨技術(shù)、倫理、主體、機制及成效五方面挑戰(zhàn)。其次，加速人工智能與教育深度融合的關(guān)鍵...

基于大模型的導(dǎo)學(xué)智能體能促進(jìn)生成式意義建構(gòu)嗎?——理論模型與實證研究

摘要：生成式學(xué)習(xí)在實踐中存在學(xué)習(xí)者參與主動性低、缺乏實時指導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)過程難以實施和生成式學(xué)習(xí)產(chǎn)物質(zhì)量差等問題，大模型驅(qū)動的導(dǎo)學(xué)智能體憑借其多模態(tài)交互、動態(tài)認(rèn)知診斷等特性，有望與生成式學(xué)習(xí)深度融合突破上述局限。為此，研究基于生成式意義建構(gòu)框架構(gòu)建導(dǎo)學(xué)智能體促進(jìn)生成式意義建構(gòu)理論模型，并結(jié)合眼動、EEG及問卷量表深入探究導(dǎo)學(xué)智能體對生成式意義建構(gòu)過程及結(jié)果的影響和機制。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在生成式意義建構(gòu)過...

生成式人工智能如何影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展——基于認(rèn)知發(fā)展理論的視角

摘要：生成式人工智能（GenAI）介入教育正在重構(gòu)教育認(rèn)知生態(tài)，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，亟待從認(rèn)知發(fā)展理論的視角進(jìn)行批判性審思。研究首先從理論原點與技術(shù)變革的張力、GenAI技術(shù)重構(gòu)認(rèn)知沖突、從人際協(xié)作到人機共生、從人際網(wǎng)絡(luò)到人機群智四個方面，詮釋GenAI對認(rèn)知發(fā)展理論的重塑。其次，揭示GenAI如何通過三重辯證關(guān)系影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：即GenAI作為認(rèn)知中介工具，在促進(jìn)學(xué)生知識獲取和思維發(fā)展的...

生成式人工智能如何影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展——基于認(rèn)知發(fā)展理論的視角

摘要：生成式人工智能(GenAI)介入教育正在重構(gòu)教育認(rèn)知生態(tài),對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊,亟待從認(rèn)知發(fā)展理論的視角進(jìn)行批判性審思。研究首先從理論原點與技術(shù)變革的張力、GenAI技術(shù)重構(gòu)認(rèn)知沖突、從人際協(xié)作到人機共生、從人際網(wǎng)絡(luò)到人機群智四個方面,詮釋Ge nAI對認(rèn)知發(fā)展理論的重塑。其次,揭示GenAI如何通過三重辯證關(guān)系影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展:即GenAI作為認(rèn)知中介工具,在促進(jìn)學(xué)生知識獲取和思維發(fā)展...

“身體—技術(shù)”視角下學(xué)習(xí)者主體身份的解構(gòu)與重構(gòu)

摘要：“身體—技術(shù)”引發(fā)的學(xué)習(xí)者主體身份問題是當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)空間中的重要面向。文章首先分析了數(shù)字技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)者身體面向的轉(zhuǎn)變，具體包括其在實踐場域、媒介表現(xiàn)以及感知方式等方面不同形式的數(shù)字化“表演”。其次，分析了“身體—技術(shù)”視角下學(xué)習(xí)者主體身份的解構(gòu)，具體表現(xiàn)在主體精神意識的自主綿延、主體人身屬性的無限消解以及主體理性思維的日漸式微等方面，使得關(guān)乎學(xué)習(xí)者主體的身份認(rèn)同悄然發(fā)生位移。最后，面對學(xué)習(xí)者主...

職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)的困境剖析與破解策略

摘要：虛擬仿真實訓(xùn)是破解職業(yè)教育實訓(xùn)中“三高三難”問題的關(guān)鍵途徑。文章在厘清虛擬仿真實訓(xùn)概念范疇的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包含實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)部要素與外部支持條件的系統(tǒng)分析框架。基于該框架，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究成果，揭示當(dāng)前虛擬仿真實訓(xùn)面臨的主要困境及其成因：一是資源多集中于元件/工具級與儀器/技能級，未能與教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部要素有效融合，難以全面支撐實訓(xùn)過程中的教與學(xué)；二是缺乏基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程評價機制，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)...

混合式協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的小組領(lǐng)導(dǎo)力如何流動?——基于正式和非正式分配視角的分析

摘要：優(yōu)化協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)計是建設(shè)線上線下混合式一流課程的重要突破口，特別是在協(xié)作學(xué)習(xí)中對領(lǐng)導(dǎo)力的探索，對于實現(xiàn)高質(zhì)量協(xié)作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人工智能時代所需的復(fù)合型專業(yè)人才有重要意義。研究使用準(zhǔn)實驗研究方法，探究混合式協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中正式領(lǐng)導(dǎo)力分配和非正式領(lǐng)導(dǎo)力分配方式下領(lǐng)導(dǎo)力的變化規(guī)律。具體而言，綜合采集某國家一流本科課程中協(xié)作學(xué)習(xí)的話語數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)用社會網(wǎng)絡(luò)分析和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)分析探索不同分配方式下小...

信息科技課程一體化教學(xué)設(shè)計：空間與時間維度的再思考

摘要：隨著人工智能的迅猛發(fā)展，計算思維以及信息科技原始創(chuàng)新能力成為日益重要的教育訴求。然而，近期發(fā)布的《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》所提供的教學(xué)內(nèi)容及方法對這一教育訴求力有不逮。鑒于此，文章從空間與時間兩個維度，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩個方面，提出對教學(xué)指南進(jìn)行二次創(chuàng)造的思路和方法，進(jìn)而實現(xiàn)信息科技課程一體化教學(xué)設(shè)計的思路和方法。空間維度，教學(xué)內(nèi)容方面，對課程內(nèi)容進(jìn)行橫向整合，并在縱向上清晰區(qū)分“科”與“技”...

層級互嵌與行動向度：鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的空間形態(tài)及在地化實踐

摘要：鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是建設(shè)教育強國的關(guān)鍵舉措，也是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要先手棋。在數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展和教育研究的空間轉(zhuǎn)向聯(lián)合驅(qū)動下，鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所依存的空間形態(tài)，是一種利用數(shù)字技術(shù)變革鄉(xiāng)村教育生態(tài)且正在不斷生產(chǎn)的多維融合空間，表現(xiàn)為開放互聯(lián)的知識生成空間、跨域融匯的育人實踐空間、人機共存的協(xié)同發(fā)展空間、價值統(tǒng)合的精神涵養(yǎng)空間、身心俱在的生活體驗空間等五種空間形態(tài)。因此，基于鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)...

生成式人工智能在國際中文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中文寫作一直是國際中文教育的難點和痛點。生成式人工智能具有的即時性、靈活性、可及性、低成本、多模態(tài)等特性，使其在國際中文寫作教學(xué)中顯現(xiàn)出巨大的應(yīng)用空間。其應(yīng)用優(yōu)勢表現(xiàn)為：自適應(yīng)個性化寫作過程、學(xué)習(xí)賦權(quán)培養(yǎng)寫作自主性、即時反饋提升學(xué)習(xí)體驗、寫作練習(xí)時間彈性靈活、高效提升自我調(diào)節(jié)能力。在國際中文寫作教學(xué)中，生成式人工智能可以應(yīng)用于全過程多元場景，包括寫作提示及創(chuàng)意生成、交互式寫作輔助、即時性文本優(yōu)化、...

支持學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展評價的“發(fā)生空間”分析與建造

摘要：學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展評價是教育改革的重要問題，已有研究結(jié)合結(jié)果空間給出了理論依據(jù)及評價工具，但結(jié)果空間思想仍有明顯的局限性。為建造能夠合理表征學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展過程的空間結(jié)構(gòu)，文章從“胡塞爾—皮亞杰”發(fā)生認(rèn)識論出發(fā)，基于學(xué)習(xí)者的第一人稱視角，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生過程進(jìn)行“我”“從何而來、往何而去、所在何處”的發(fā)生學(xué)追問，分析認(rèn)識發(fā)生或?qū)W習(xí)發(fā)生的實質(zhì)，明確發(fā)生的結(jié)構(gòu)性，最終得到學(xué)習(xí)者個性化發(fā)展評價的“發(fā)生空...

數(shù)字技術(shù)賦能項目式學(xué)習(xí)：現(xiàn)實圖景、邏輯理路與生態(tài)系統(tǒng)

摘要：教育強國建設(shè)離不開教育數(shù)字化和學(xué)校育人方式變革。隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推進(jìn)，項目式學(xué)習(xí)作為育人方式變革的重要引擎，在數(shù)字技術(shù)支持下展現(xiàn)出新的發(fā)展?jié)撃堋�為探討�?shù)字技術(shù)賦能項目式學(xué)習(xí)的新樣態(tài)，文章首先梳理了數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于項目式學(xué)習(xí)的實踐成效，指出其在促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)、豐富學(xué)生項目體驗與發(fā)展學(xué)生高階能力方面的積極作用，同時也揭示出技術(shù)功能與項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的表層耦合、技術(shù)整合與項目式學(xué)習(xí)實施的生態(tài)斷層以...

意義主義學(xué)習(xí)理論：邁向AI時代教育的維度革命——基于“文化—行動—神經(jīng)”三聯(lián)模型的教育新范式

摘要：文章提出意義主義學(xué)習(xí)理論（MLT），旨在應(yīng)對人工智能時代教育的三重異化困境。基于“學(xué)習(xí)即變化，變化即意義，教育即促變”（3CEP）的核心命題，MLT創(chuàng)立了“維度駕馭力”教育新范式，通過3LS三元結(jié)構(gòu)整合神經(jīng)可塑性機制與文化適應(yīng)性設(shè)計，為解決AI時代“意義貧困”提供了系統(tǒng)方案。MLT構(gòu)建了包含五大構(gòu)件的理論體系：3LS三元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)揭示“對象—關(guān)系—意構(gòu)”的動態(tài)耦合機制；10DMS十維意義空間建立多維...

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿:作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn,單擊進(jìn)入“在線投稿”完成實名注冊及投稿。2.一審:由兩位專家進(jìn)行匿名評審,一位通過即可進(jìn)入二審環(huán)節(jié)。3.二審:由兩位國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域知名學(xué)者進(jìn)行匿名評審,兩位同時通過即可進(jìn)入抄襲檢測(學(xué)術(shù)不端檢測)環(huán)節(jié)。如兩位專家評審意見出現(xiàn)分歧時,送第三位專家評審,如果通過則可進(jìn)入抄襲檢測(學(xué)術(shù)...

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