《基礎(chǔ)教育》雜志簡(jiǎn)介

　　《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管，華東師范大學(xué)主辦，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)刊物。前身為全國(guó)教育類(lèi)核心期刊《中學(xué)教育》雜志。《基礎(chǔ)教育》關(guān)注基發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，展示基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最新研究成果，揭示基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的理論脈絡(luò)與實(shí)踐走向，服務(wù)于國(guó)內(nèi)外教育理論工作者、教育行政管理者、基礎(chǔ)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師，以及關(guān)注基礎(chǔ)教育理論進(jìn)展和實(shí)踐研究的各界人士。《中學(xué)教育》現(xiàn)用刊名《基礎(chǔ)教育》

　　《基礎(chǔ)教育》收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　《基礎(chǔ)教育》欄目設(shè)置

　　主要欄目：特約稿、圓桌論壇、校長(zhǎng)論壇、教育理論、教育政策、學(xué)校變革、課程與教學(xué)、教師發(fā)展等。

　　《基礎(chǔ)教育》雜志投稿須知：

　　1.文章標(biāo)題：一般不超過(guò)300個(gè)漢字以?xún)?nèi)，必要時(shí)可以加副標(biāo)題，最好并譯成英文。

　　2.作者姓名、工作單位：題目下面均應(yīng)寫(xiě)作者姓名，姓名下面寫(xiě)單位名稱(chēng)(一、二級(jí)單位)、所在城市(不是省會(huì)的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應(yīng)以序號(hào)分別列出上述信息。

　　3.提要：用第三人稱(chēng)寫(xiě)法，不以“本文”、“作者”等作主語(yǔ)，100-200字為宜。

　　4.關(guān)鍵詞：3-5個(gè)，以分號(hào)相隔。

　　5.正文標(biāo)題：內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，層次不宜過(guò)多，層次序號(hào)為一、(一)、1、(1)，層次少時(shí)可依次選序號(hào)。

　　6.正文文字：一般不超過(guò)1萬(wàn)字，用A4紙打印，正文用5號(hào)宋體。

　　7.數(shù)字用法：執(zhí)行GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》，凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時(shí)刻、各種記數(shù)與計(jì)量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字;夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語(yǔ)素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語(yǔ)等用漢字?jǐn)?shù)字。

　　8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號(hào)，應(yīng)有簡(jiǎn)明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數(shù)字應(yīng)注明資料來(lái)源。

　　9.注釋?zhuān)菏菍?duì)文章某一特定內(nèi)容的解釋或說(shuō)明，其序號(hào)為①②③……，注釋文字與標(biāo)點(diǎn)應(yīng)與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻(xiàn)之前。

　　10.參考文獻(xiàn)：是對(duì)引文作者、作品、出處、版本等情況的說(shuō)明，文中用序號(hào)標(biāo)出，詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類(lèi)型：普通圖書(shū)[M]，會(huì)議論文[C]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報(bào)告[R]，標(biāo)準(zhǔn)[S]，專(zhuān)利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　推薦期刊：《基礎(chǔ)教育課程》為配合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報(bào)道課程改革主流聲音，為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)提供最權(quán)威的政策與專(zhuān)業(yè)支持的宗旨，突出針對(duì)性、有效性和人文性，借助基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的優(yōu)勢(shì)，為教師、教育行政、教研人員與專(zhuān)家、政策決策者間搭建對(duì)話的平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性刊物。

　　基礎(chǔ)教育雜志最新期刊目錄

論科學(xué)教育的科學(xué)性

摘要：科學(xué)教育作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主陣地，日益成為推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)的有力抓手。科學(xué)教育之所以能夠“科學(xué)”,主要得益于科學(xué)知識(shí)來(lái)源、科學(xué)教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)及科學(xué)教育方法的科學(xué)性。時(shí)下，科學(xué)教育存在著目標(biāo)失真，科學(xué)教育內(nèi)容缺乏一體化整全設(shè)計(jì)，科學(xué)教育缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)范式等問(wèn)題，使得科學(xué)教育面臨著非“科學(xué)”之境。為使科學(xué)教育回歸本真意蘊(yùn)，引領(lǐng)科學(xué)教育真正走向“科學(xué)”。科學(xué)教育應(yīng)以終身發(fā)展為旨?xì)w，讓科學(xué)教育有“長(zhǎng)度”;以科...

論教學(xué)不確定性的審美價(jià)值及實(shí)現(xiàn)

摘要：在“以美育人”理念下，教學(xué)不確定性理應(yīng)發(fā)揮獨(dú)特的審美價(jià)值，讓教學(xué)成為學(xué)生審美人格建構(gòu)與審美素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵路徑。教學(xué)不確定性的審美內(nèi)涵即喚醒師生在教學(xué)中的審美感知、帶給師生關(guān)于教學(xué)的審美體驗(yàn)、激發(fā)師生在教學(xué)中進(jìn)行審美創(chuàng)造的，以教學(xué)不確定性為載體的教學(xué)美，是蘊(yùn)含審美性的教學(xué)可能。它指向教學(xué)中審美關(guān)系的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不確定性是教學(xué)美的重要資源。其審美價(jià)值包括彰顯教學(xué)的感性美，觸發(fā)師生的審美感知；促進(jìn)教學(xué)...

從“師范教育學(xué)”到“教師教育學(xué)”

摘要：<正>現(xiàn)在大家耳熟能詳?shù)摹敖處熃逃��?以往長(zhǎng)期稱(chēng)作“師范教育”,這與專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教師的學(xué)校從清末開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)就帶有“師范”二字有關(guān)。在上世紀(jì)后20年,各師范學(xué)校、師范專(zhuān)科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué),是大多數(shù)省份的中專(zhuān)、大專(zhuān)和本科學(xué)校中,學(xué)校數(shù)量最多,招生人數(shù)也最多的學(xué)校類(lèi)型。現(xiàn)在主要承擔(dān)教師教育任務(wù)的大學(xué),名稱(chēng)里大多也還帶有“師范”二字。有些原來(lái)的師范類(lèi)學(xué)校,盡管在后來(lái)的一系列合并重組中改換了...

《基礎(chǔ)教育》2025年征稿選題

摘要：<正>一、中國(guó)教育學(xué)“三大體系”建設(shè)研究二、建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)研究三、教育家精神研究四、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究五、新時(shí)期素質(zhì)教育研究六、中華民族共同體意識(shí)教育研究七、教育治理與教育體制改革研究八、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究九、民辦教育研究十、教育數(shù)字化研究十一、教育評(píng)價(jià)改革研究十二、基礎(chǔ)教育階段普職融通的理論內(nèi)涵及實(shí)踐探索研

《基礎(chǔ)教育》投稿須知

摘要：<正>1.來(lái)稿要求觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),數(shù)據(jù)可靠,文字精練。全文一般在一萬(wàn)字以上。2.來(lái)稿應(yīng)包括題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、基金項(xiàng)目、作者簡(jiǎn)介、注釋、參考文獻(xiàn)以及英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞等。(1)題名應(yīng)簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確,一般不超過(guò)20個(gè)漢字,必要時(shí)可加副題名。(2)作者署名應(yīng)為真實(shí)姓名。如署筆名,請(qǐng)注明真實(shí)姓名。(3)摘要應(yīng)能概括論文的主要觀點(diǎn),字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)300字。(4...

歡迎投稿 歡迎訂閱

摘要：<正>《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管,華東師范大學(xué)主辦,教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦,國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)刊物,現(xiàn)為全國(guó)中文核心期刊、CSSCI和中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)擴(kuò)展版核心期刊。《基礎(chǔ)教育》堅(jiān)持高質(zhì)量的辦刊原則,入選為“‘復(fù)印報(bào)刊資料’重要轉(zhuǎn)載來(lái)源期刊”。《基礎(chǔ)教育》郵發(fā)代號(hào):4-740,全國(guó)各地郵局均可訂閱

教育和教學(xué)作為展示

摘要：本文通過(guò)課堂實(shí)例，概述了德語(yǔ)教育學(xué)中的“展示”研究。文章介紹了赫爾巴特和普蘭奇關(guān)于“展示”的重要教育理論，闡述了“展示”作為一種以學(xué)習(xí)為目的的教育實(shí)踐的結(jié)構(gòu)，并介紹了課堂中作為展示藝術(shù)的教學(xué)法。根據(jù)莫倫豪爾對(duì)呈現(xiàn)和再現(xiàn)的區(qū)分，將展示定義為再現(xiàn)世界和塑造世界之間文化生活形式的傳遞。最后，基于現(xiàn)象學(xué)課堂教學(xué)研究的實(shí)證數(shù)據(jù)，就展示的社會(huì)性、存在性和世界性對(duì)所提出的教育性展示理論進(jìn)行了區(qū)分和討論

班級(jí)非獨(dú)生子女比例與學(xué)生心理健康——基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)的實(shí)證研究

摘要：在全面“三孩”時(shí)代下，育齡人群的生育潛能或?qū)⑦M(jìn)一步釋放。然而，少有研究探討學(xué)生擁有兄弟姐妹對(duì)班級(jí)同伴的溢出效應(yīng)。基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的隨機(jī)分班樣本，研究考察了班級(jí)非獨(dú)生子女比例對(duì)學(xué)生心理健康的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)班級(jí)非獨(dú)生子女比例越高，學(xué)生心理健康水平越高。(2)班級(jí)非獨(dú)生子女通過(guò)提升同伴交往能力、減輕父母期望壓力的方式改善了學(xué)生的心理健康狀況。(3)班級(jí)非獨(dú)生子女的積極影響有助于抵消來(lái)自較...

中學(xué)生對(duì)增值評(píng)價(jià)的認(rèn)知與接受研究——基于6857名學(xué)生的調(diào)查分析

摘要：以評(píng)促學(xué)視域下，學(xué)生作為增值評(píng)價(jià)最重要的數(shù)據(jù)來(lái)源和服務(wù)對(duì)象，其認(rèn)知水平和接受程度將直接影響增值評(píng)價(jià)的應(yīng)用成效，是教育評(píng)價(jià)改革過(guò)程中亟需關(guān)注的參與群體。文章基于融合自我效能感的UTAUT2擴(kuò)展模型，對(duì)江蘇、河南、陜西三省的6857名中學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到增值評(píng)價(jià)的重要價(jià)值和意義，總體接受意愿處在中等偏上水平。(2)中學(xué)生缺乏對(duì)增值評(píng)價(jià)內(nèi)涵的深刻理解，出現(xiàn)淺知與厚望并存的...

從“個(gè)體性”走向“公共性”:兒童社會(huì)參與的困境及其超越

摘要：“個(gè)體性”與“公共性”是兒童社會(huì)參與中的兩種基本取向。實(shí)現(xiàn)利己主義的“個(gè)體性”向具備公共精神的“公共性”的超越，是兒童社會(huì)參與的關(guān)鍵。“個(gè)體性”的社會(huì)參與有助于實(shí)現(xiàn)兒童的自由與解放，但難以擺脫“利己主義”誘發(fā)的“不想?yún)⑴c”“不會(huì)參與”“功利參與”等參與取向，導(dǎo)致兒童的公共德性弱化、公共理性固化、公共精神異化。應(yīng)對(duì)這些困境，需要超越“個(gè)體性”的參與取向，將社會(huì)參與理解為一種“公共性”的實(shí)踐活動(dòng)。由此...

從離身至具身：學(xué)校美育的困境審思及應(yīng)對(duì)

摘要：受制于傳統(tǒng)認(rèn)知科學(xué)影響，學(xué)校美育存在“標(biāo)準(zhǔn)答案思維”“價(jià)值功利主義”“天然性別濾鏡”等離身性問(wèn)題，美育理念的身體隱沒(méi)、審美主體的身體壓制以及審美體驗(yàn)的身心割裂是其矛盾產(chǎn)生的主要癥結(jié)。在離身根源的剖析中探尋身體主體的確立，在身體哲學(xué)的理論關(guān)照下，構(gòu)建“身體美育觀”,重塑美育身體形象；促成身體的主動(dòng)體驗(yàn)，推動(dòng)審美具身實(shí)踐；致力身體個(gè)性發(fā)展，敦促“審美自我”的表達(dá)，為學(xué)校美育探尋發(fā)展新路向

生態(tài)文明教育緣何難以融入學(xué)科教學(xué)?——基于小學(xué)科學(xué)教師的扎根理論研究

摘要：學(xué)校是生態(tài)文明教育的主陣地，教學(xué)是生態(tài)文明教育的重要方式。本研究基于扎根理論方法，對(duì)13位科學(xué)教師進(jìn)行深度訪談，借助Nvivo12對(duì)訪談材料進(jìn)行編碼。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)生態(tài)文明教育融入小學(xué)科學(xué)存在教育結(jié)構(gòu)性缺失、實(shí)踐場(chǎng)域功能性消解、教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等諸多困境。提升小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，需要從完善小學(xué)科學(xué)生態(tài)文明教育的體系化建設(shè)，拓展教育時(shí)空資源，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)教師生態(tài)文明教育素養(yǎng)的考核，堅(jiān)持立...

新中國(guó)成立以來(lái)中小學(xué)科學(xué)教育的回顧與展望——基于教育政策的分析

摘要：新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了借力發(fā)展、自主探索、恢復(fù)重建、專(zhuān)注本質(zhì)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)幾個(gè)階段。在發(fā)展的進(jìn)程中，科學(xué)教育理念從“知識(shí)掌握”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)形成”,教學(xué)方式從“直接講授”轉(zhuǎn)向“探究實(shí)踐”,課程從“課本教材”轉(zhuǎn)向“多元資源”,保障措施從“勉強(qiáng)維持”轉(zhuǎn)向“全面支持”。展望未來(lái)，中小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)樹(shù)立符合科學(xué)本質(zhì)的、注重“求真與開(kāi)拓”的教育理念，運(yùn)用重科學(xué)實(shí)踐的、強(qiáng)調(diào)“探究與操作”的育...

從強(qiáng)制走向自治：康德道德教育階段論要旨

摘要：紀(jì)律塑造學(xué)習(xí)者的權(quán)威道德，對(duì)道德化起到一種預(yù)備和治療的作用。文化和文明化培育共同體的道德，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的社會(huì)化和在共同體中的受歡迎程度，擴(kuò)大了影響力，提升了學(xué)習(xí)者的社會(huì)地位，在很大程度上減少了感官癖好的專(zhuān)制，為理性的自我立法和自我規(guī)定奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)者趨向于選擇內(nèi)在善的意向，嘗試給其傳授善惡的概念，努力確立一種品格，培養(yǎng)了原理的道德，實(shí)現(xiàn)了道德化。權(quán)威的道德和共同體的道德所需要的外在強(qiáng)制，成為了...

“縣管校聘”改革中學(xué)校的組織管理邏輯研究——基于P縣9所學(xué)校的田野考察

摘要：學(xué)校是“縣管校聘”改革的主陣地。學(xué)校憑借其占有的權(quán)力資本、制度資本，通過(guò)宣傳動(dòng)員、方案引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、營(yíng)造氛圍、組織“競(jìng)聘”、跟進(jìn)幫扶等方式組織教師“競(jìng)聘上崗”活動(dòng)，體現(xiàn)出程序正義、權(quán)力的非正式運(yùn)用、合謀與沖突交織、行動(dòng)“兩重性”等行動(dòng)特征。學(xué)校在“縣管校聘”改革中既要迎合上級(jí)教育行政部門(mén)的改革要求，又要考慮內(nèi)部穩(wěn)定發(fā)展的訴求，其在改革中的組織管理邏輯體現(xiàn)出“服從改革指示”與“維護(hù)內(nèi)部穩(wěn)定”間的張...

教研員勝任力評(píng)價(jià)體系研究：模型建構(gòu)及驗(yàn)證

摘要：教研工作是基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。教研員勝任力影響著教研功能的發(fā)揮，構(gòu)建一套綜合且全面的教研員勝任力評(píng)價(jià)體系有助于明確教研員工作職能、評(píng)價(jià)教研員專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本研究通過(guò)系統(tǒng)梳理教研員勝任力的核心要素確定教研員勝任力層次結(jié)構(gòu)模型，繼而對(duì)教研員勝任力層次結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及驗(yàn)證，最終形成教研員勝任力評(píng)價(jià)體系。研究結(jié)果表明，教研員勝任力評(píng)價(jià)體系凸顯了教研員的核心品質(zhì)，構(gòu)建了基于...

《基礎(chǔ)教育》投稿須知

摘要：<正>1.來(lái)稿要求觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，文字精練。全文一般在一萬(wàn)字以上。2.來(lái)稿應(yīng)包括題名、作者署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、基金項(xiàng)目、作者簡(jiǎn)介、注釋、參考文獻(xiàn)以及英文題名、英文摘要、英文關(guān)鍵詞等。(1)題名應(yīng)簡(jiǎn)潔、具體、準(zhǔn)確，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)可加副題名。(2)作者署名應(yīng)為真實(shí)姓名。如署筆名，請(qǐng)注明真實(shí)姓名。(3)摘要應(yīng)能概括論文的主要觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)300字

“教育學(xué)”發(fā)展芻議

摘要：<正>教育學(xué),作為一種學(xué)術(shù)體系,一般認(rèn)為首先是由英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根在f Learning (17世紀(jì)初出版的The Advancement o中文常見(jiàn)譯本有《學(xué)術(shù)的進(jìn)展》《崇學(xué)論》)中提出的。培根在這部著作中把人類(lèi)智力方面的技藝分為四種,分別是:研究或創(chuàng)新的技藝,檢查或評(píng)判的技藝,保管或記憶的技藝,演說(shuō)或傳授的技藝。其中這第四類(lèi)“演說(shuō)或傳授的技藝”,關(guān)注的是如何把知識(shí)“向他人表達(dá)...

《基礎(chǔ)教育》2025年征稿選題

摘要：<正>一、中國(guó)教育學(xué)“三大體系”建設(shè)研究二、建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)研究三、教育家精神研究四、基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展研究五、新時(shí)期素質(zhì)教育研究六、中華民族共同體意識(shí)教育研究七、教育治理與教育體制改革研究八、鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村教育發(fā)展研

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摘要：<正>《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管,華東師范大學(xué)主辦,教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦,國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的教育類(lèi)學(xué)術(shù)刊物,現(xiàn)為全國(guó)中文核心期刊、CSSCI和中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)擴(kuò)展版核心期刊

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