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　　雜志簡介

　　《語文教學之友》辦刊宗旨：本刊服務于中等以上學校的語文教學，始終嚴格遵循貼近教學，為師生提供教學參考的辦學宗旨，努力堅持“三個代表”的重要思想和社會主義教育方向，積極貫徹黨的教育方針，把教書育人放在首位。在辦刊宗旨的規定下，從理論上深入探討提高語文素質的教育規律，研究教育的理念和方法，摸索創新型人才語文能力培養的途徑;實踐上著重介紹語文教學改革的舉措、方法，傳播成功的教學經驗和信息。因而，刊物促進了廣大青年學生語文素養的提高，推動了語文教育現代化的發展。

　　發行對象：訂戶遍及全國30個省市，兼有國外定戶，讀者對象多中等學校語言語文老教師、語文教研人員以及部分大中學生。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　本刊為中國期刊方陣雙效期刊，連續五屆河北省優秀期刊,第二屆北方優秀期刊。

　　欄目設置

　　主要欄目：觀察思考、教學視點、閱讀研究、教材建設、課例平臺、教古詩文、教材研討、作文教學。

　　2014年04期目錄參考：

　　1 關于語文課堂教學的一些思考 吳敏; 3-4

　　2 高中科普文教學目標定位疑議——也從一節有爭議的“優質課”說開去 李季華; 4-5

　　3 請關注語文課堂上的弱勢學生 李燕芳; 6-7

　　4 靈活多樣銜接過渡 打造高效語文課堂 殷 珠; 7-8

　　5 散文教學中教師的作為 錢正昂; 8-9

　　6 淺談語文課堂教學節點的有效把握 倪育華; 10-11

　　7 文猶質也,質猶文也——如何使議論文寫作語言文質兼備 馮祥樺; 11-12

　　8 入境體驗 個性表達 陳頌善; 12-13

　　9 加強閱讀積累 培養學生能力 嚴 慧; 14

　　10 閱讀教學應向“學語習文”回歸 王淑霞; 15

　　11 例談高中文言文涵泳誦讀之技巧 陳章銘; 16

　　12 文言文教學如何培養學生的審美意識 李飛;左敏; 17

　　13 新課標下文言文教學的問題和對策 國云平; 18

　　14 找準“切口”,輕松鑒賞古典詩詞 王樂生; 19

　　15 談高中文言文教學的沉穩與靈動 陳海峰; 20

　　職稱論文發表網站投稿：基于合作學習視角下的職高數學教學研究

　　摘 要：隨著我國經濟結構的不斷優化，我國企業生產過程中先進技術的應用比例越來越大，這也對操縱高技術機械的一線技術工人的技術水平提出了更高的要求，而職業技術學校想要強化學生的技術水平，提高數學教學的質量就顯得尤為重要。本文從數學教學的本質出發，結合當下職高教育的實際，對基于合作學習視角下的職高數學教育進行深入的研究和探討。

　　關鍵詞：職稱論文發表網站,職高,數學教育,合作學習

　　近些年來隨著我國經濟發展結構的不斷優化調整，對一線技術工人的需求量與日俱增，國內的高等職業技術學院也如雨后春筍一樣大量出現，培養出了大批的一線技術工人，但是隨著企業技術水平的不斷提高，數字化機械的不斷應用，企業對于技術工人的技術水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎數學教育提出更高的要求。

　　語文教學之友最新期刊目錄

語文課堂常見“堵點”的成因與對策

摘要：由于中學生情感閱歷不足、對文章背景和作者思想關注不夠、對文本的細讀和歸納不到位、缺少重要概念的積累等因素，使教師的課堂提問常常達不到預設的效果。對此，教師應該用自己的或他人的生活閱歷為學生“補白”，引導學生關注文章的寫作背景和作者的思想個性，創設問題支架，引領學生細讀文本，以期提高課堂教學質效

短小精悍 思辨之美——以《五石之瓠》為例的批判性閱讀教學探討

摘要：高中語文學習強調對學生思維能力的培養。通過批判性閱讀能夠顯著提升學生的思辨能力。教師在日常教學中要引導學生擺脫思維慣性，引導學生從被動接受性學習轉變為質疑生成性學習。以優秀短文《五石之瓠》為例，通過引導學生厘清莊子反駁惠子的思路和技巧，在梳理文本的基礎上質疑批判，鑒賞莊子汪洋恣肆的文風，生成自己的閱讀成果

《岳陽樓記》中的士人之“憂”

摘要：范仲淹的《岳陽樓記》一直為人們津津樂道。這不僅在于其辭藻精妙，結構和諧，更在于文章表現出的“士人”的精神氣象。在友人滕子京苦悶時，他心憂友人，借文章表達勸慰之情；在君主受蒙蔽時，他心憂君主，敢于秉公直言；在國家貧弱之際，他心憂天下，勇挑大梁。他不因為外物和自己的處境變化或喜或悲，只因他心里裝的是君主和天下

“釁鐘”注釋商榷

摘要：統編版高中語文必修下冊《齊桓晉文之事》一文“釁鐘”注釋中的“宰殺牲口”，一是用詞不準，“羊”不是牲口；二是不夠全面，除了殺牲，還可殺人

高中語文教材《齊桓晉文之事》兩處釋義辯證

摘要：《齊桓晉文之事》是語文教材中的經典選篇，教材的注釋卻存在歧義之處。通過匯釋注疏典籍中的注解，對教材中“無以”“異”的兩處注釋進行考辨，指明語文教材中的古文注釋，應兼顧學理性、歷史性、文學性三方面的要求

借力AI助手 賦能語文教學

摘要：基于2022年版新課標以及初中語文核心素養的要求，教師可運用AI技術擴展語文教學思路。在教學過程中使用AI技術，主要從激發學生興趣、加深文本理解、促進口語表達以及寫作訓練四方面展開嘗試，助力學生更好地掌握知識，以期達到提升學生語文綜合素養的目標

構建互文專題 促進深度學習——以高中語文必修上冊古詩詞教學為例

摘要：以統編版高中語文必修上冊第三單元古詩詞教學為例，探討在高中語文古詩詞教學中應用互文性理論構建互文專題以促進學生深度學習的有效方法。互文性理論在高中語文古詩詞閱讀中有其獨特價值與現實需要，通過構建不同的互文性閱讀專題，實現學生對文本的深度理解，增強學生的批判性思維能力，落實語文學科核心素養

訓詁方法在高中文言文教學中的應用——以《詩經·周南·芣苢》中“采采”詞義考辨為例

摘要：《詩經·周南·芣苢》里“采采”的詞性與意義存在爭議，集中于“連續采摘”（動詞）和“茂盛之貌”（形容詞）之爭。安大簡《詩經》為該研究提供關鍵文獻依據。運用訓詁學理論方法，梳理既有成果、分析新出土文獻并考查其在《詩經》多處用例后，認為“采采”為“茂盛之貌”合理。還探討了訓詁法用于高中文言文的教學策略，以提升學生能力

錢幣乎布匹乎？——“抱布貿絲”之“布”到底應作何解

摘要：對于《詩經·衛風·氓》“抱布貿絲”的理解，古今一直糾纏不清。其關鍵是對“布”作何解釋。很多學者對“布”忽略不注，注者不外乎“布帛”和“錢幣”兩種說法。通過對歷代主要注家、大學教材和中學語文教材的注解及相關文史學者言論的梳理，結合《氓》的創作年代，輔之以山西省博物館展出的出土文物——戰國貨幣，應該是“錢幣說”更為合理

統編版教材《諫太宗十思疏》課下注釋釋疑

摘要：教材注釋是以師生為閱讀對象，對課文中的重要或疑難字詞加以解釋說明。好的注釋，可以幫助師生深入理解課文內容。統編版教材《諫太宗十思疏》中的幾處注釋，值得商榷。“臣聞求木之長者”應注為“原意為‘生長’，這里指‘長得好’；“載舟覆舟”的注釋應嵌入本義和比喻義；“能克終者蓋寡”這句應單獨對“克”進行解釋；“弘茲九德”的注釋應將“九德”的內容列出

翁方綱

摘要：<正>翁方綱（1733—1818），字正三，一字忠敘，號覃溪，晚號蘇齋，順天大興（今北京大興區）人。清代書法家、文學家、金石學家。乾隆十七年（1752）進士，授編修。歷督廣東、江西、山東三省學政，官至內閣學士。嘉慶二十三年（1818），卒。論詩倡肌理說，主張“為學必以考證為準，為詩必以肌理為準。”（《志言集序》）“肌理”包括義理與文理兩個方面

《語文教學之友》投稿須知

摘要：<正>本刊面向中等學校以上教師及教育機構的研究人員,遵循服務于語文教學的辦刊宗旨,主要刊登探討語文教學方法、推廣語文教學成果、介紹語文教學經驗的學術論文。投稿正文一般不低于2000字,不超過4000字為宜。1.摘要與關鍵詞:摘要字數要求為150字左右。摘要是文章主要觀點的摘寫,其中不要出現“本文”“筆者”等用語;關鍵詞3～5個為宜。2.中圖分類號、文獻標識碼、文章編號:請在關鍵詞下面一...

散文教學的“四重情境”范式構建

摘要：凸顯語文學科的實踐性特點、加強教學與生活的聯系、創設有意義的學習情境是語文新課標的應有之義。教師可通過厘清情境教學的內涵、價值，分析當前散文教學的困境，結合初中語文散文構建文本、生活、藝術和文化“四重情境”學習范式，提出高效的實踐路徑，促進學生語言運用、思維品質、審美鑒賞、文化內涵四大核心素養的協同發展

探索讀寫結合的課堂實踐——以《背影》為例

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》為教育工作者明確了培養學生語文核心素養的教學方向，倡導在教學中積極開展讀寫訓練。鑒于此，初中語文教師應針對當前閱讀教學和寫作實踐割裂的現狀，明確閱讀與寫作是輸入與輸出的有機聯系。在教學中應以經典課文為依托，借助“以讀啟寫”提升學生的寫作素養，探索“以讀啟寫、讀寫結合”在語文課堂中的實踐

課本劇在中學語文教學中的意義與應用策略

摘要：梳理課本劇的發展歷程及在中學語文教學中的突出作用，結合學情和教學實踐，以講授小說《黨費》為例，探討課本劇編演的具體實施策略。主要從教材篩選、學情分析、文本研討和角色代入等環節進行探討，展示課本劇在提升課堂教學質量和學生綜合素養方面的積極作用

《周亞夫軍細柳》品讀

摘要：學界對《周亞夫軍細柳》一文的人物解讀多聚焦于周亞夫身上，對漢文帝的深刻體察多力有未逮。聚焦漢文帝，運用凝視理論從四個方面進行全面觀照，即制造凝視場：周亞夫之于漢文帝；執行凝視場：群臣之于漢文帝；化解凝視場：漢文帝之于漢文帝；書寫凝視場：司馬遷之于漢文帝。司馬遷在史實基礎上加上自己的文學想象創造了寬厚仁德的漢文帝形象，目的是用“微而顯”的春秋筆法對當時的漢武帝進行諷刺和婉諫

《答司馬諫議書》的思辨性解讀

摘要：如果從與司馬光信件往來的內容來看，《答司馬諫議書》確實存在邏輯漏洞，很難讓人信服。如果從語用的角度來看，王安石寫這封信的目的根本就不是對司馬光提出的變法中存在的具體問題的反駁，而是要從法理上證明變法的正當性，宣示自己義無反顧、絕不后悔的堅定立場。對此進行思辨探究，有利于加深學生對文章的理解

初中生批判性思維培養策略探究——以《儒林外史》整本書閱讀教學為例

摘要：傳統的小說閱讀教學往往側重于知識的傳輸和情節的梳理，學生難以運用批判性思維審視其中的人物、情節、主題。結合教學實踐，聚焦初中語文教學中如何培養學生的批判性思維，以《儒林外史》整本書閱讀教學為例，聚焦“典型人物”、深挖“關鍵情節”、探究“核心主題”，以期提升學生的批判性思維能力和語文素養

初中語文整本書閱讀教學策略探究——以《西游記》為例

摘要：語文新課標倡議“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”整本書閱讀為語文教育教學的變革提供了新契機，結合《西游記》整本書閱讀教學，尋找有效的切入點，通過構筑多類型的任務、活動等，以滿足學生的閱讀需要，提升其核心素養

融合新媒體的初中語文教學模式創新與實踐探索

摘要：新媒體蓬勃發展，深刻影響著教育領域，尤其是初中語文教學。但由于教師對新媒體的認知過于狹隘，不能廣泛靈活地使用新媒體資源，無法有效提升學生的學習效果。教師應充分運用新媒體資源，優化語文教學內容的呈現；運用多種社交平臺的互動功能，豐富學生的學習方式；在課堂中運用新媒體交互反饋技術，為學生提供多樣化的學習情境。通過運用新媒體設計項目化學習模式，滿足學生不同的學習需求

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