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　　【雜志簡介】

　　《新課程研究》是教育部主管，華中師范大學(xué)長江教育研究院、長江出版傳媒集團(tuán)大家報(bào)刊社主辦的面向廣大教師、教科研工作者的教育專業(yè)刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN42-1778/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1671-0568。

　　《新課程研究》(職業(yè)教育)為適應(yīng)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展和方興未艾的新課程改革，《新課程研究》(職業(yè)教育)立足于職業(yè)教育改革和發(fā)展的實(shí)際，以服務(wù)職業(yè)教育工作者為辦刊宗旨，以理論與應(yīng)用研究、推廣研究成果為辦刊理念，以職業(yè)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合為辦刊目標(biāo)，是全國職業(yè)教育教科研工作者、廣大師生、各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展人士交流經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)科研的平臺。本刊重點(diǎn)關(guān)注各級職業(yè)學(xué)校、尤其是高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，致力于從人才培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、校企合作等方面促進(jìn)教學(xué)教研和改革，提高教師專業(yè)化水平，著力打造中國職業(yè)教育期刊品牌。

　　【讀者對象】

　　從事職業(yè)教育的教、科、研人員，教育管理者。郵發(fā)代號：38---—363。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　期刊榮譽(yù)：

　　中國教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)會(huì)刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價(jià)數(shù)據(jù)庫來源期刊、《中國期刊網(wǎng)》全文收錄期刊、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》收錄期刊、《中國核心期刊(遴選)》數(shù)據(jù)庫。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)薈萃、人文藝術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)。

　　2014年06期目錄參考：

　　1 “行易知難”與教育改革 劉長海; 1

　　2 三大《綱要》背景下建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要意義 馬丹;李曉波;劉欣;黃愛萍; 4-6

　　3 職業(yè)指導(dǎo)在高校畢業(yè)生重點(diǎn)群體就業(yè)工作中的作用和重要性研究 李祖鋒; 6-8

　　4 建立校級分析測試中心共享教學(xué)資源 黃誠;尹紅; 9-10

　　5 大學(xué)生兼職現(xiàn)象背后的教育學(xué)意義 趙同瑞;李麗慧; 11-13

　　6 高職軟件專業(yè)實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 蔣衛(wèi)祥; 13-14

　　7 留學(xué)生生理學(xué)理論考試與實(shí)驗(yàn)考核成績的相關(guān)性分析 童攢;王媛;李長勇;石俊枝;彭碧文;萬瑜; 15-16

　　8 法醫(yī)學(xué)本科導(dǎo)師制的探討 劉 勇; 17-18

　　9 基于鏈路式關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的人才培養(yǎng)路徑的思考與探索 楊 宇; 19-20

　　10 銅鼓嶺實(shí)踐教學(xué)基地生態(tài)教育資源分析 符史杭; 21-22+24

　　11 論中國夢世界價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑 項(xiàng)久雨;楊婷; 23-24

　　12 “武漢·中國光谷”工業(yè)激光行業(yè)應(yīng)用型人才需求調(diào)查及培養(yǎng) 王中林; 25-27

　　13 信息類專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間職業(yè)觀念培養(yǎng)的研究——以河南省各大知名高校情況為例 吳俊帆;裴青燕;高偉; 28-29

　　14 高職院校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐 李立亞;趙航濤;姚紫陽;王璠;湯佳; 30-31+41

　　15 師承教育模式下中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析 高 鵬; 32-34

　　16 大學(xué)生廉潔教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考 丁振國; 34-35

　　17 提高學(xué)校教師自身素質(zhì)的方法及途徑 吳節(jié)義; 36-37

　　18 職教教師教學(xué)風(fēng)度的內(nèi)涵及其養(yǎng)成 崔向東; 37-39

　　19 基于校企合作工程應(yīng)用背景的機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革 匡建新; 40-41

　　代發(fā)核心論文范文：農(nóng)村初中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育初探

　　農(nóng)村初中學(xué)生由于環(huán)境、社會(huì)、家庭等因素的影響，一部分學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在很大的問題。比方說不愛護(hù)環(huán)境亂丟亂扔;語言不文明常說臟話、粗話;不注重學(xué)生形象女生穿耳男生留長發(fā);少部分不講誠信，欺騙家長，向家長要錢要手機(jī);不講究科學(xué)飲食，經(jīng)常吃零食并且浪費(fèi)糧食，不喜歡學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，不按質(zhì)按量完成作業(yè)。甚至有個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成了吸煙喝酒賭博偷盜等不良行為習(xí)慣。雖說這些現(xiàn)象是部分學(xué)生所為，是個(gè)別現(xiàn)象，作為教育者如果不去加以教育引導(dǎo)，只怕有更多的學(xué)生會(huì)受到影響，甚至走向歧途。

　　良好行為習(xí)慣是人們在對具體人、對事的行為過程中逐漸固定下來，對人的一生起積極作用的習(xí)慣。 “播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”說的就是這個(gè)道理。從目前初中生身心發(fā)展的特殊性、初中生的品德發(fā)展、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)容等方面來看，培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣都顯得尤為重要。為此，面對中學(xué)生成長的困惑或問題，如何有效地對他們進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)對學(xué)生終生發(fā)展有益的良好行為習(xí)慣是我們教育者義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。我在擔(dān)當(dāng)了農(nóng)村初中十幾年班主任工作中，為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　新課程研究最新期刊目錄

學(xué)習(xí)化社會(huì)思潮與學(xué)校管理

摘要：<正>學(xué)習(xí)化社會(huì)是美國學(xué)者羅伯特·哈欽斯于1968年首次提出的。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》,特別強(qiáng)調(diào)終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)兩個(gè)概念,把學(xué)習(xí)化社會(huì)作為未來社會(huì)形態(tài)的構(gòu)想和追求目標(biāo)

當(dāng)前我國教育改革發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘要：<正>深刻認(rèn)識和切實(shí)把握教育改革發(fā)展的機(jī)遇,深刻認(rèn)識和穩(wěn)健應(yīng)對教育面臨的問題與挑戰(zhàn),對推進(jìn)教育又好又快發(fā)展至關(guān)重要。一、新時(shí)期新階段教育改革發(fā)展面臨前所未有的歷史機(jī)遇當(dāng)前,教育改革發(fā)展站在歷史的新起點(diǎn),社會(huì)責(zé)任重大,時(shí)代使命光榮,人民期待強(qiáng)烈,受到了前所未有的重視與支持,面臨前所未有的歷史

校長須常念“三字經(jīng)”

摘要：<正>做校長幾年間,于埋頭苦干的同時(shí),亦常常冥思苦想,往往偶有所悟、所得,形諸筆端,奉獻(xiàn)于大家,期望得到批評指教。思?xì)v代先賢圣哲都十分推崇一個(gè)"思"字,而且十分尊崇"三思",曾參的"吾日三省吾身",荀子的"君子博學(xué)而日參省乎已",幾近圣言耳熟

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色的重塑與轉(zhuǎn)換

摘要：<正>網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育面臨新的挑戰(zhàn),教育被賦予了新的使命,具有了新的特征,這一切呼喚著教師角色更深層次上的重塑與轉(zhuǎn)換。一、由知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩�活設(shè)計(jì)者隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大,乃至擴(kuò)展到了社會(huì)生活的各個(gè)方面,成了學(xué)生不

教師職業(yè)價(jià)值觀與工作績效的相關(guān)研究

摘要：<正>一、問題的提出職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)方面,國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀與工作績效的關(guān)系的研究結(jié)果往往強(qiáng)調(diào)職業(yè)價(jià)值觀具有動(dòng)機(jī)性的作用,如Vernon和Lindsey認(rèn)為可以把工作價(jià)值觀看作一個(gè)激勵(lì)因子。同樣,French和Kahn把價(jià)值觀描述成具有通過物體、行為或事件的狀態(tài)來激勵(lì)目標(biāo)指向行為的能力。但Elizur和Shye認(rèn)為工作價(jià)值觀與

我用激勵(lì)教育

摘要：<正>激勵(lì)教育是教育者在教育過程中對學(xué)生采取激發(fā)和鼓勵(lì)為主的一種教育方法。是對推行素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,特別是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作都起著重要的作用。當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)或生活上哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),教師如能給予及時(shí)的肯定或鼓勵(lì),就會(huì)讓他們在心理上感到滿足和自豪,從而激發(fā)他們積極、健康向上的精神動(dòng)力,以達(dá)到教育目的。那么,如何實(shí)施激勵(lì)教育呢

和極營造書香氛圍 努力打造校園品牌

摘要：<正>國家教育總督學(xué)柳斌說過:"一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生,是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生;一個(gè)不重視閱讀的家庭,是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個(gè)不重視閱讀的民族,是一個(gè)沒有希望的民族。"語文課程標(biāo)準(zhǔn)

以星級管理為目標(biāo) 建設(shè)宿制和諧寢室

摘要：<正>平林鎮(zhèn)中心小學(xué)位于棗南最偏遠(yuǎn)的平林鎮(zhèn)上,迄今已有整整60年的歷史了,古老的學(xué)校在幾十載的歷史變遷中始終與時(shí)俱進(jìn),保持著蓬勃的朝氣與活力

校長應(yīng)注重情感的管理

摘要：<正>要親和有禮校長對師生員工要具有很強(qiáng)的親和力。這就要求校長要善于處理人際關(guān)系,因?yàn)樾ｉL雖是一校之長,但教師才是學(xué)校的主人翁。所以校長應(yīng)該是精通心理學(xué)的開拓型人才,可以在領(lǐng)導(dǎo)之間、干群

凸現(xiàn)五大特色 打造質(zhì)量品牌

摘要：<正>教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線,只有教育質(zhì)量不斷提高,學(xué)校才會(huì)生機(jī)盎然,永葆青春的活力。我們公園路小學(xué)作為宜昌市首批示范學(xué)校,有幾代人勵(lì)精圖治積淀下來的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)知名度,已具有悠久的歷史和良好的傳統(tǒng)

校長的“做”與“用”

摘要：<正>如何管理學(xué)校,實(shí)現(xiàn)人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其力,如何把教師的"心"聚起來,使他們忠誠人民的教育事業(yè),以主人翁的責(zé)任感為建設(shè)學(xué)校、振興學(xué)校,為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而盡職盡責(zé)?我認(rèn)為關(guān)鍵在于校長"做"與"用"的智慧。一、做人:守住靈魂,虛懷若谷,進(jìn)取不止(一)公家的東西有"記號"儉以生智,廉以生威。公私分明,這是對校長的基本要求。在廉政方面我們堅(jiān)持了三項(xiàng)制度:一是堅(jiān)持重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)集體議事制度...

構(gòu)建拓展學(xué)生素質(zhì)空間的平臺

摘要：<正>多年來,鄂州市新民街小學(xué)一直致力于探索構(gòu)建新的平臺,為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,能力的提升拓展更大的空間。一、開發(fā)校本課程,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)校通過開設(shè)"電影課"、"圍棋課"兩門校本課程,以及開展豐富多彩的競賽活動(dòng),激發(fā)了

怎樣在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

摘要：<正>中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害十分嚴(yán)重。一是造成學(xué)生的體質(zhì)下降;二是造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重;三是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),不利于學(xué)生興趣、特長的形成等等。正因?yàn)槿绱?中共中央國務(wù)院三令五聲地要求各地各學(xué)校必須減輕學(xué)生的過重的課業(yè)

基于目標(biāo)管理的小學(xué)教學(xué)改革探索

摘要：<正>一、確立師生成長目標(biāo)教學(xué)改革,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及面廣。在教學(xué)改革過程中,我校確立了"以新課改精神為指針,不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生的參與探究意識,繼續(xù)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、自學(xué)能力和個(gè)性特長,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美

和諧發(fā)展 素質(zhì)教育的永恒追求

摘要：<正>和諧教育以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以學(xué)生為主體和諧發(fā)展為核心,協(xié)調(diào)并整合各種教育因素,創(chuàng)造和諧的育人情境,使受教育者在德智體美、知情意行諸方面得到全面和諧發(fā)展。這是實(shí)施素質(zhì)教育的一種教育模式,更是素質(zhì)教育的永恒追求。我校從優(yōu)化管理,推進(jìn)和諧教育為切入點(diǎn),努力培養(yǎng)學(xué)

優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理，努力提高辦學(xué)質(zhì)量

摘要：<正>在"辦人民滿意教育"的新形勢下學(xué)校如何發(fā)展,如何管理是擺在每一位教育工作者面前的重大課題。筆者以為,一所學(xué)校要發(fā)展,主要有三個(gè)前提條件:一是先進(jìn)的辦學(xué)理念;二是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍;三是創(chuàng)新管理。一、先進(jìn)辦學(xué)理念是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:"領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校

新課程實(shí)施中的偏差與誤區(qū)

摘要：<正>目前,建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革正在全國推進(jìn)。課程改革使教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,但是,在改革中也出現(xiàn)了一些偏差和誤區(qū),值得我們研究和反思

普通中學(xué)科學(xué)發(fā)展的思考

摘要：<正>近年來,洪湖四中結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在普通中學(xué)科學(xué)發(fā)展問題上進(jìn)行了一些思考和探索。一、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展當(dāng)前,在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位上,一些學(xué)校脫離實(shí)際,不能做到實(shí)事求是地定位發(fā)展目標(biāo)。我校根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際制定了學(xué)校"三步走"的發(fā)展目標(biāo),即用一到兩年的時(shí)間創(chuàng)建平安學(xué)校

構(gòu)建和諧校園需處理好的幾種關(guān)系

摘要：<正>學(xué)校是和諧社會(huì)的重要組成部分,也是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的一支重要力量。教育是一項(xiàng)關(guān)于人的事業(yè)。聯(lián)合國教科文組織的著名權(quán)威報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》指出:"應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力,促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展,作為當(dāng)代教育的基本宗旨"。堅(jiān)持"以人為本",促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展,是構(gòu)建和諧校園的本質(zhì)要求

基于主體、經(jīng)驗(yàn)、反思、互動(dòng)的校長實(shí)踐培訓(xùn)探索——“看、聽、問、議、思”校長實(shí)踐培訓(xùn)模式實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

摘要：<正>作為特定的社會(huì)角色,中小學(xué)校長是學(xué)校管理的承擔(dān)者和創(chuàng)造者,是學(xué)校改革的關(guān)鍵人物。持續(xù)性地開展校長培訓(xùn)是教育人力資源管理的主要工作,也是中小學(xué)校長培訓(xùn)工作者永恒思考的命題。如何適應(yīng)中小學(xué)校長發(fā)展需要,構(gòu)建多元化、開放式的培訓(xùn)模式是廣大基礎(chǔ)教育干訓(xùn)工作者面臨的重要課題。一、構(gòu)建基于主體、經(jīng)驗(yàn)、反思、互動(dòng)的校

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