中國高教研究

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中國高教研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：11-2962/G4; 國際標準刊號：1004-3667; 主辦單位：中國高等教育學會; 主管單位：教育部; 查看中國高教研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《新課程導學》省級教育期刊; 下一本期雜志：《山東外語教學》北大核心期刊火熱

　　　　
　　
《中國高教研究》期刊簡介
　　
　　
　　《中國高教研究》雜志是國家教育部主管、中國高等教育學會主辦的學術理論性會刊，是全國唯一的國家一級高等教育學術理論刊物，是全國中文核心期刊，并于2001年12月經新聞出版署批準，入選中國期刊方陣，是國家教育部宣傳貫徹黨和國家的教育方針，總結我國辦社會主義高等教育的經驗，交流高等教育學術研究成果的主要陣地。
　　
　　《中國高教研究》設有：《高等教育理論研究》、《大學校長論壇》、《高校黨委書記論壇》、《高等教育發展與改革》、《學位與研究生教育》、《探索與爭鳴》、《高校思想政治教育研究》、《教學與科研工作研究》、《高等教育管理研究》、《高等教育發展倡議研究》、《高職高專教育研究》、《民辦教育研究》、《軍校教育》、《高校師資管理研究》、《比較教育研究》等欄目。
　　
　　
《中國高教研究》2012年第11期目錄
　　
　　
　　“人才強校”倡議內涵與其實施的現實境遇.......................閻光才
　　近十年高校招生改革和制度建設研究.............................茍人民
　　我國學術共同體運行的現狀、問題與變革路徑.....................張斌
　　學業資本與品味資本——以教育影響社會分層為視角...............陳卓
　　大學章程制定中要認真對待學生參與權...........................郭春發
　　大學章程制定的依據分析.......................................高桂娟
　　國外高校科技研發的組織形態及驅動力量.........................趙俊芳
　　論美國大學在校園學生傷害案件中的法律責任.....................倪洪濤
　　21世紀初來華研究生教育發展狀況與對策研究.....................程家福
　　專業學位研究生教育的中介組織建設.............................周宏力
　　“以學生為中心”的本科教育實踐誤區及引導原則.................陳新忠
　　學科交融視野下的大學法學教育目標探究.........................程紅
　　大學生創業法律教育:必要性、問題及其建議......................黃兆信
　　反思教學理念下師范生實踐智慧的培養...........................張寧
　　論職業教育的校企合作法律保障機制及其優化.....................褚國建
　　論高等職業教育的文化自覺.....................................虞希鉛
　　法國現行“雙軌制”職業教育體系及其啟示.......................劉繼芳
　　大學英語“1+2”教學模式研究與實踐............................戈玲玲
　　
　　　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　

　　中國高教研究最新期刊目錄

“中非大學聯盟”交流機制2025年工作年會在摩洛哥拉巴特召開

摘要：<正>7月23日，“中非大學聯盟”交流機制（以下簡稱“交流機制”）2025年工作年會在摩洛哥穆罕默德六世理工大學召開。中國高等教育學會副會長、中國科學院院士、蘭州大學原校長、北京大學博雅講席教授嚴純華，非洲大學協會（AAU）秘書長奧盧索拉·奧耶沃勒，中國駐摩洛哥大使李昌林出席會議并致辭。學會副會長、秘書長李楠，AAU研究及項目主任弗雷德里克·阿托·阿瑪，北京師范大學校務委員會副主席、聯...

高水平大學拔尖創新人才選育效果及其階段性變化

摘要：對拔尖計劃選育效果及其變化進行實證評估發現，拔尖計劃成效初現，并隨政策實踐從1.0升級為2.0發生系列變化：在入口端，生源群體異質性略有增加，綜合素養整體提升；在過程端，拔尖計劃學生所感知的制度化環境優化，學習自由度提升，但存在學業負擔過重、個性化需求未滿足等問題；在出口端，拔尖計劃學生畢業后出國深造占比大幅下降，在文化素養、協作能力方面增值更多，在科研素養、思維能力和興趣方面的增值減少。限定樣本...

高影響力教育活動和社會情感能力：促使本科生明晰職業規劃的關鍵因素

摘要：基于本科生問卷數據，考察社會情感能力、高影響力教育活動與本科生明晰職業規劃的關聯，發現：專業學習類、創業實踐類活動分別與非“雙一流”建設高校學生職業規劃清晰度顯著正、負相關，社會實踐類活動則與“雙一流”建設高校學生職業規劃清晰度顯著正相關。非“雙一流”建設高校學生中，情緒控制和交往能力與職業規劃清晰度顯著正相關，開放和協作能力與職業規劃清晰度顯著負相關。通過夏普利值分解法發現，兩類因素對職業規劃清...

三元交互理論視域下博士生創新能力的生成邏輯與提升策略

摘要：基于三元交互理論，博士生創新能力是學術主體、研究實踐和學術生態三者交互作用的結果。學術主體要素包括認知基礎、思維特質和心理資本；研究實踐要素涵蓋探索行為、設計行為和執行行為；學術生態要素則涉及物質保障、文化引領、制度激勵以及導師指導與支持。三者交互中，學術生態與研究實踐之間的交互產生了引導要素，研究實踐與學術主體的交互強化了行為要素，而學術生態與學術主體的交互則塑造了創新氛圍。通過這些相互作用，博...

中國高等教育學會代表團訪問埃及

摘要：<正>為進一步深化“中非大學聯盟”“中阿大學聯盟”交流機制建設，推動“中非高校百校合作計劃”和“中阿高校10+10合作計劃”落實落地，根據中國高等教育學會工作安排，7月20日至22日，學會副會長、中國科學院院士、蘭州大學原校長、北京大學博雅講席教授嚴純華率團訪問埃及，與埃及大學最高委員會（SCU）和相關高校舉行會談。學會副會長、秘書長李楠，副秘書長、學術與交流部主任高曉杰，學會學咨委委...

“去指標化”：高等教育評價和質量保障的后現代轉向

摘要：高等教育評價和質量保障，在增進質量意識、明確質量觀念、強化質量規范、促進質量建設等方面，發揮了重要作用。但同時也面臨著標準化帶來的統一性與多樣性、規范性與自主性、權威性與功利化之間的矛盾。其根源在于科學主義及其量化崇拜。對此，出現了去指標化評價的后現代轉向傾向，關注評價對象的整體性、多樣性和發展性，觀照評價對象生命活動本身，強調教育評價和質量保障文化建設。中國教育評價的優秀傳統對高等教育評價和質量...

“強基計劃”人才培養政策的差異化執行——基于政策執行策略的分析

摘要：“強基計劃”作為我國基礎學科拔尖創新人才培養的主要項目載體，呈現出差異化的政策執行實踐樣態。構建“制度邏輯-組織資源”的整合性分析框架對某試點高校開展質性探究發現，強基院系普遍采取創新試驗策略推動本科生科研制度的實踐與革新，基于變通應對策略進行貫通式培養轉段的博弈與調試，使用選擇執行策略開展課程體系的探索與合并，選擇嚴格遵從策略進行人才培養方案的模仿與完善。然而，當多元制度邏輯沖突較高或組織資源支...

“志行兼具”抑或“志行脫節”：“強基計劃”本科生科研志向與參與的實證研究

摘要：聚焦強基計劃本科生科研志向與參與行為的協同發展問題，基于自我同一性理論，采用混合方法對某強基計劃試點高校2020—2023級強基生展開實證研究。發現相較于統招生，強基生中“志行兼具”型比例更高，“志行雙缺”型比例更低，體現強基計劃選拔與早期科研介入的成效。但強基生中“有行無志”型比例高達40%，高于統招生的35%，表明其科研志向與參與行為存在脫節。學科異質性表現為理學強基生因升學壓力將科研工具化，...

世界年輕研究型大學的發展狀況及其模式

摘要：中國正在建設年輕的研究型大學。其他國家和地區的年輕研究型大學是否具有相同或相似的發展狀況和模式？遵從共同限定條件，從世界年輕研究型大學TOP100中篩選出校齡不長于50年的19所大學作為研究樣本。基于數量統計和比較研究的方法，以教學、研究、引用、產業收入、國際視野為大學發展的分析維度，研究了世界年輕研究型大學在2019—2023年間的發展狀況，歸納出世界年輕研究型大學的發展模式及其特征：7所大學呈...

跨界協同：美國研究型大學與國家實驗室培養跨學科博士生的機制、取徑與啟示

摘要：大科學時代，多元知識主體協同參與跨學科博士生培養已成為美國博士生教育改革的核心議題。美國研究型大學與國家實驗室基于知識生產模式Ⅲ構筑分形創新生態系統，構建以跨界整合為目標的組織協同機制、以實體平臺為載體的協同創新機制和以創新要素流動為核心的資源共享機制，并衍生出一體化協作、階段式輪轉與多元化科研實訓三種跨學科博士生培養的實踐取徑，形成以理實融合為特質的培養模式。我國應在教育科技人才一體化改革方針指...

指令型知識整合與嵌入型權力博弈——高水平綜合性大學教師教育體系建設的耦合機制研究

摘要：推動高水平綜合性大學系統參與教師教育是優化國家師資供給的戰略行動。但其面臨政策執行的制度張力、學科建設的理論悖論以及實踐場域的組織耦合困境。基于對伯頓·克拉克高等教育系統概念框架的延伸，構建“指令型知識整合”與“嵌入型權力博弈”的雙螺旋耦合模型。知識整合通過規制型、導向型與賦能型指令系統展開，權力博弈嵌入資源、課程與人事主導權的爭奪。二者的互動生成了吸納型、對抗型、協商型與迭代型四種耦合機制的理想...

為何延期：中美博士生延期畢業趨勢及影響因素研究

摘要：為尋求解決博士生延期畢業的路徑，從國際比較視域切入，對中美博士生延期畢業趨勢及影響因素展開分析。結果顯示，我國博士生應屆延期率和累積延期率均緩慢上升，在校博士生中近三分之一的學生為延期博士生，預計畢業博士生中超六成為延期博士生。美國博士生修業年限一直高位運行，但近年來略有下降。從影響因素看，知識生產模式變革與博士生培養邏輯的錯位、博士招生規模擴大化與院系培養環境的失調形塑了宏觀背景，學生與學術文化...

新一屆澳門高等教育發展促進會領導到訪學會并舉行會談

摘要：<正>7月17日，中國高等教育學會會長林蕙青與澳門高等教育發展促進會（以下簡稱“澳門高教會”）會長、澳門大學校長宋永華一行舉行會談。澳門高教會監事長仲偉合，副會長呂劍英、李雁蓮、林曉帆、梁淑敏、葉桂平，副理事長朱依諄，學會副會長張大良，學會副秘書長吳英策、高曉杰參加會談。會談由學會副秘書長郝清杰主持。會談中，雙方介紹了各自基本情況與重點工作。林蕙青向澳門高教會新一屆理事會成立表示祝賀并...

融合創新引領：服務教育強國建設（筆談）（之二）

摘要：<正>高等教育評價的邏輯評價是非常重要的事情，如何更好地發揮高等教育評價，對于高等教育有一個牽引作用。我們需要對評價的基本問題、基本邏輯進行一些思考。一、評價定位的內涵從人的角度來看，首先做什么事情都要有思考的過程，每個人有每個人的思考，有每個人的想法。有了這樣的思考之后，我們會對事物做一個判斷，個人有個人的判斷，組織有組織的判斷，有了判斷之后才能夠采取行動，所以判斷是非常重要的中間環...

以實踐為導向的涉外法治人才培養機制：挑戰與應對

摘要：涉外法治人才培養是以實踐為導向的法學院校培養機制的先行者與主力軍。實踐導向是涉外法治人才培養機制中首次被明確的目標導向，提供了一種兼具穩定性與靈活性的指導理念。當前，以實踐為導向的涉外法治人才培養機制面臨著高校相關學位設置欠缺精細度、實踐需求識別不到位以及協同培養創新基地的“協同性”不足三項挑戰。對此，首先應為該機制設置適度的統一標準，在全國范圍內形成全方位、多層次的人才培養局面；其次，高校與實務...

從著作權到學術倫理：學位論文歸屬問題研究

摘要：學位論文歸屬涉及《學位法》《中華人民共和國民法典（合同編）》《著作權法》和學術倫理等多個方面。由于師生和學校之間的結構性不平等，學生在簽署學位論文版權協議時往往缺乏真正的自主權。現行合同法規則對此類“不自由”協議的救濟有限，因此需要行政指導行為介入。與實踐觀點不同，《著作權法》的分析表明，特定情況下，學位論文完全可能構成職務作品、委托作品或合作作品。保障學位論文人身專屬考察性的功能應由合作作品“共...

中國職業教育研究進展與熱點評析——2024年全國高校職業教育科研論文統計分析

摘要：持續10年的職業教育科研論文統計分析，對加快推進職業教育高質量發展和建設中國職業教育學自主知識體系具有重要的現實意義。對27家教育期刊的職業教育科研論文統計和分析發現，公辦本科院校的發文貢獻比例遠高于公辦高職（專科）學校，“雙一流”建設高校和“雙高計劃”建設學校是職業教育科研論文的主要產出力量。東部區域的發文量、機構科研活動參與度均明顯高于其他區域。職業教育科研已形成了區域集聚中心，產生了具有學術...

融合創新引領：服務教育強國建設（筆談）

摘要：<正>編者的話：為更好發揮高等教育在教育強國建設中的龍頭作用，統籌推進教育科技人才一體發展，助力經濟社會高質量發展，5月23—25日，中國高等教育學會在長春召開“建設教育強國·高等教育改革發展論壇”，來自全國的知名高校領導、高等教育領域專家學者、高校教師、企業負責人等1 500余人參加會議。論壇圍繞教育強國建設主題，緊扣全面實施新時代立德樹人工程、拔尖創新人才自主培養、高素質專業化教師...

從學者到院士：國際科研合作網絡中社會資本的流動-橋接機制

摘要：中國科學院院士作為我國頂尖學術人才，在推動科學進步及構建全球學術網絡方面具有戰略價值。基于社會網絡理論，采用混合研究方法追溯了51位院士從博士階段到當選前的跨國流動軌跡與國際科研合作網絡，并結合典型案例揭示了社會資本的動態積累與轉化機制。結果顯示：院士的跨國流動模式以“復合流動型”和“國際浸潤型”為主；形成了以“美國核心型”和“歐洲核心型”為主導的地緣層級結構。社會資本演化分析顯示，院士經歷了從師...

解構產教融合育人中企業深度參與的制約因素——基于AI大語言模型的混合研究

摘要：產教融合育人機制是緩解高等教育人才供需失配矛盾的關鍵。基于AI大語言模型混合研究，系統分析企業參與產教融合育人現狀及其制約因素。研究發現，當前我國產教融合育人面臨“產冷教熱”與“合而不深”的結構性矛盾。質性文本分析顯示，教研產出滯后、制度賦權失衡、激勵機制不足、信息資源阻滯是制約企業深度參與育人的核心因素。定量分析印證上述四大制約因素對產教融合育人深度形成顯著冷卻效應。對此，要通過打破人才評價體系...

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