《上海教育科研》期刊簡介

　　《上海教育研究》堅(jiān)持面向普教、面向基層、面向教師；注重學(xué)術(shù)性與普及性相結(jié)合，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，科學(xué)性與可讀性相結(jié)合，刊登上海和各地教育理論研究、教育改革的最新動態(tài)和科研成果，成為教師了解教育改革與科研最新動態(tài)的窗口，是在國內(nèi)教育界享有一定聲譽(yù)的全國中文核心期刊。

《上海教育科研》2012年12期目錄

　　從教育公平看我國義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的完善...............趙海利
　　從仰望到擁抱:我與上海普教所的一段情緣....................葛錦文
　　教師在培訓(xùn)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)參與度及其考察.....................嚴(yán)加平
　　7～15歲學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系............王稱麗
　　英、美、瑞三國普通高中辦學(xué)模式的比較及其啟示.............喻小琴
　　教師可以這樣做研究——在自己的故事中成長.................陳玉華
　　創(chuàng)建特色學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索...........................杜軍義
　　初中簡約課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施.................................劉金虎
　　課程文化引領(lǐng)區(qū)域小班內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐探索...................黃子亮
　　生態(tài)課程:讓孩子生命成長充盈活力..........................王翠琴
　　組元教學(xué):為學(xué)生智慧發(fā)展提供支持..........................程元春
　　自主育德:以偉人風(fēng)范引領(lǐng)小班發(fā)展..........................宋軍
　　班本教育:小班班級共同體建設(shè)的探索........................毛麗平
　　“智性”:語文教學(xué)中的境界追求............................鞠九兵
　　生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀.....................李亞娟
　　幼兒園數(shù)學(xué)集體教育活動中的教師引導(dǎo).......................孟燕平
 

　　上海教育科研最新期刊目錄

普教所全體科研人員赴浙江寧波開展“長三角名校行”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動

摘要：<正>2026年4月23日至24日，上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所全體科研人員赴浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)和寧波鄞州新藍(lán)青學(xué)校，開展“長三角名校行”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，深入探尋名校在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)中的智慧密碼，以及九年一貫制民辦學(xué)校在新時期高質(zhì)量發(fā)展上的育人思考和創(chuàng)新路徑

閑暇、自主與人的精神成長

摘要：<正>在西方，school（學(xué)校）和scholar（學(xué)者）這兩個詞，都源自古希臘語scholē（閑暇），即現(xiàn)代社會所謂的“休閑時間”（leisure）。這是因?yàn)椋�在古希臘時期，接受教育乃是一種“有閑階級”享有的“特權(quán)”，即只有那些不需要為謀生而辛苦勞作的奴隸主子弟，才有時間去做不為“別的目的”的純粹學(xué)問（相比之下，勞動人民的子弟則只能在勞動中、通過勞動、為了勞動而接受教育）

教育數(shù)字化的本質(zhì)與實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：教育數(shù)字化是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要突破口。從教育學(xué)視角出發(fā)，系統(tǒng)論述教育數(shù)字化的內(nèi)涵、歷程與戰(zhàn)略定位，深入分析教育數(shù)字化區(qū)別于其他行業(yè)數(shù)字化的獨(dú)特屬性，并從時空新形態(tài)、知識新體系、傳播新通道、教學(xué)新范式、教育新境界五個維度闡釋數(shù)字化給教育帶來的變革圖景。在此基礎(chǔ)上，提出教育數(shù)字化的四條實(shí)現(xiàn)路徑，即確立以人為本的理念，把握人工智能演化的趨勢，把人機(jī)協(xié)同作為智能教育的核心抓手，教育要系統(tǒng)性響應(yīng)。強(qiáng)調(diào)教育數(shù)...

新時代學(xué)校辦學(xué)理念的特征及優(yōu)化：基于隱喻的分析

摘要：辦學(xué)理念是引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心。基于隱喻的視角，對147所中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)理念及其闡釋進(jìn)行分析，并歸納為自然生長類、旅程航行類、光與照明類、建筑空間類四類隱喻。研究發(fā)現(xiàn)，新時代學(xué)校辦學(xué)理念體現(xiàn)出學(xué)生主體性增強(qiáng)，教育過程關(guān)注生命成長，教育場域不斷拓展，教育目標(biāo)清晰面向未來等內(nèi)在特征。針對當(dāng)前辦學(xué)理念存在的問題，從深化校本敘事、構(gòu)建支持系統(tǒng)、創(chuàng)新表達(dá)機(jī)制、融入時代精神等方面提出優(yōu)化路徑，為學(xué)校...

校長職級制改革的上海邏輯、經(jīng)驗(yàn)范式與推廣路徑

摘要：校長職級制改革是我國教育治理現(xiàn)代化的重要舉措。上海作為先行者，從最初的打破行政級別逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)校長專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教育家型校長。上海的改革取得了顯著成果，關(guān)鍵在于堅(jiān)持專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、強(qiáng)化多部門制度協(xié)同、注重分類適配以及建立長效發(fā)展機(jī)制。但上海經(jīng)驗(yàn)不能在其他地區(qū)盲目推行。校長職級制改革在國家層面推廣需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化制度體系，完善校長選聘、培訓(xùn)與流動機(jī)制，并配套財(cái)政與政策保障，尊重區(qū)域差異，采取...

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的思考與行動

摘要：2023年，習(xí)近平總書記提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”重要概念，為教育發(fā)展提供了新的理論視角。基于新質(zhì)生產(chǎn)力的理論內(nèi)涵，系統(tǒng)闡釋其對育人目標(biāo)、教育過程、教育治理三個層面的重塑要求，進(jìn)而構(gòu)建了“育人質(zhì)量、課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、治理質(zhì)量”四位一體的基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵體系，并提煉出系統(tǒng)性、公平性、創(chuàng)新性、可持續(xù)性四個關(guān)鍵特征。在此基礎(chǔ)上，以上海市徐匯區(qū)為實(shí)踐樣本，從育人理念更新、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方式變革、治理機(jī)...

基于分布式領(lǐng)導(dǎo)與分散式?jīng)Q策的學(xué)校管理創(chuàng)新實(shí)踐——上海市S東校“九大中心”治理體系五年實(shí)踐

摘要：以上海市S東校“九大中心”治理體系的五年實(shí)踐為典型案例，深入探討分布式領(lǐng)導(dǎo)與分散式?jīng)Q策賦能學(xué)校治理現(xiàn)代化的校本路徑。針對傳統(tǒng)科層制管理的決策脫節(jié)、部門碎片、專業(yè)被動與執(zhí)行衰減等問題，系統(tǒng)構(gòu)建覆蓋黨建引領(lǐng)、德育、教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長、校家社協(xié)同、科技賦能與后勤保障等領(lǐng)域的“九大中心”模塊化組織架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從垂直管控向扁平協(xié)同的轉(zhuǎn)型。通過CEO、CTO、COO專業(yè)化分工、項(xiàng)目驅(qū)動型課程研發(fā)、多元主體...

以公平鑄就卓越：科學(xué)資本理論視域下芬蘭LUMA中心的STEM教育治理邏輯

摘要：在全球科技競爭白熱化與教育公平訴求日益高漲的背景下，如何化解STEM教育中公平與卓越的內(nèi)在矛盾，是全球教育治理面臨的共同難題。芬蘭LUMA中心通過國家力量介入，探索出一條兼顧全民素養(yǎng)提升與拔尖創(chuàng)新人才涌現(xiàn)的路徑。基于科學(xué)資本理論，構(gòu)建“積累—轉(zhuǎn)化—確證”的治理分析框架。研究發(fā)現(xiàn)，LUMA中心遵循以下運(yùn)作機(jī)制：在積累端，通過客體化資本的去門檻化供給與補(bǔ)償性積累，保障起點(diǎn)公平；在轉(zhuǎn)化端，依托“基于設(shè)計(jì)...

英國中小學(xué)生家長投訴制度的實(shí)施路徑、問題反思及啟示

摘要：投訴無門和過度投訴，是當(dāng)前我國中小學(xué)生家長在投訴學(xué)校時兩種高度分化但又同時存在的現(xiàn)象。這緣于我國缺乏規(guī)范的中小學(xué)生家長投訴制度。英國當(dāng)前的中小學(xué)生家長投訴制度由投訴分類、投訴升級、投訴保護(hù)三種機(jī)制構(gòu)成。其實(shí)施路徑包括：設(shè)立分類化的投訴渠道，建立自下而上的投訴程序，界定家長有效正當(dāng)投訴范圍。英國中小學(xué)生家長投訴制度在實(shí)施過程中正面臨投訴分類的模糊性、投訴升級的隨意性、投訴保護(hù)的有限性三個問題。這對我...

基于多特征聚類的新高考選考科目增值評價模型構(gòu)建

摘要：新高考選考制度的實(shí)施顯著增強(qiáng)了學(xué)生群體的異質(zhì)性，傳統(tǒng)增值評價方法因未充分考慮選科組合等結(jié)構(gòu)性因素而面臨公平性挑戰(zhàn)。為此，提出一種基于多特征聚類的同質(zhì)組增值評價框架。以44 015名學(xué)生的中高考物理成績?yōu)榛�礎(chǔ)，融合學(xué)業(yè)起點(diǎn)、選科組合與學(xué)校類型等特征，通過K-prototype算法構(gòu)建同質(zhì)基準(zhǔn)組，進(jìn)而在組內(nèi)采用簡易百分等級模型進(jìn)行增值計(jì)算。研究發(fā)現(xiàn)：(1)當(dāng)聚類數(shù)K=128時，模型在統(tǒng)計(jì)穩(wěn)健性與結(jié)果可...

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價的實(shí)踐探索

摘要：傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)評價主體單一，學(xué)生始終處于被動地位，難以匹配跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開放性與綜合性。在此情境下，將學(xué)生納入評價主體成為必然選擇。自我評價與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)存在內(nèi)在同構(gòu)，二者共享對學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的依賴與培養(yǎng)。基于此，以小學(xué)四年級“生活中的度量衡”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，圍繞“我要去哪兒”“我在哪里”“我如何縮小差距”三個評價難點(diǎn)，探索將自我評價嵌入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。研究表明，學(xué)生在跨...

基于社會互動理論的教師數(shù)字素養(yǎng)培育校本探索

摘要：數(shù)智時代的發(fā)展對教師數(shù)字素養(yǎng)提出了新要求，傳統(tǒng)的培育模式難以回應(yīng)教師的個性化需求。立足當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)困境，以社會互動理論為支撐，針對教師數(shù)字應(yīng)用從意識轉(zhuǎn)化為能力過程中的階段性、差異性需求，構(gòu)建以角色扮演喚醒主體意識，以日常互動激活團(tuán)體智慧，以深度協(xié)作攻克復(fù)雜難題的培育路徑，形成了以真實(shí)問題為聯(lián)結(jié)紐帶，以角色分工為互動結(jié)構(gòu)，以課堂實(shí)踐為檢驗(yàn)場域，以成果輻射為交換機(jī)制的教師數(shù)字素養(yǎng)校本培育...

小學(xué)STEM教育本土化的審視與建構(gòu)——以徐匯區(qū)X小學(xué)十年探索為例

摘要：當(dāng)今STEM教育已成為各大國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略方針，但對于以分科教學(xué)為主的中國而言，實(shí)施以跨學(xué)科為理念的STEM教育面臨著許多挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育階段STEM教育本土化普遍面臨的師資薄弱、認(rèn)知與實(shí)踐割裂及環(huán)境支持不足等共性問題，基于上海市徐匯區(qū)X小學(xué)十年STEM教育探索，系統(tǒng)提煉STEM教育本土化的三大核心路徑：其一，基于跨學(xué)科教研共同體的師資重構(gòu)；其二，“模塊式設(shè)計(jì)”和“邊界梳理—設(shè)計(jì)...

期刊介紹

摘要：<正>《上海教育科研》創(chuàng)刊于1981年，是上海市教育委員會主管、上海市教育科學(xué)研究院主辦的綜合性教育理論刊物。本刊為全國中文核心期刊、中國人文社會科學(xué)核心期刊、人大復(fù)印資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊、上海市中小學(xué)優(yōu)秀期刊。國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號ISSN1007-2020，國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號CN31-1059/G4。本刊堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合”的辦刊方針，堅(jiān)持為作者服務(wù)，為讀者服...

投稿說明

摘要：<正>投稿方式為小程序和網(wǎng)頁端投稿。分類投稿通道：內(nèi)設(shè)不同類型作者投稿通道，精準(zhǔn)對接各類稿件。快速反饋機(jī)制：一審10天左右，二審、三審視外審和修改稿提交時間而定。1.本刊主要是面向基礎(chǔ)教育的教育理論刊物，不刊發(fā)高等教育和職業(yè)教育等研究領(lǐng)域的文章。2.本刊一切信息均以投稿平臺通知及上海市教育科學(xué)研究院官網(wǎng)公告為準(zhǔn)

稿件要求

摘要：<正>1.文章題目。簡潔明了，一般不超過20個字。2.摘要。300字左右，主要概述研究內(nèi)容研究過程與研究結(jié)論，不能以正文提綱代替，也不作主觀評論。3.關(guān)鍵詞。4～6個，需與正文內(nèi)容精準(zhǔn)匹配。4.基金項(xiàng)目、課題名稱。請注明具體名稱和編號，與立項(xiàng)時保持一致。基金項(xiàng)目或課題須在首次投稿時注明，錄用后不得無故變動。5.作者信息。請附上作者姓名、單位、地址、郵編、手機(jī)號碼等信息。投稿時，如有2位...

AI應(yīng)用是否提高了我國教師工作滿意度——基于TALIS 2024上海樣本的實(shí)證依據(jù)

摘要：教師作為人工智能助力教育變革過程中的關(guān)鍵參與者，其職業(yè)體驗(yàn)與主觀幸福感日益成為衡量教育技術(shù)發(fā)展成效的重要維度。基于TALIS 2024上海樣本中的1324名教師數(shù)據(jù)，系統(tǒng)探討AI應(yīng)用對教師工作滿意度的影響效應(yīng)與作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，AI應(yīng)用顯著提升了教師工作滿意度。從機(jī)制上看，AI應(yīng)用能夠通過降低工作壓力與提升自我效能感分別產(chǎn)生間接作用，并形成“減壓—增效能—提滿意”的鏈?zhǔn)街薪槁窂健Ｍ瑫r，感知有用性...

人小鬼大：家庭共餐中兒童的規(guī)則挑戰(zhàn)及其建構(gòu)機(jī)制研究

摘要：將兒童對家庭用餐規(guī)則的挑戰(zhàn)作為觀察兒童能動性實(shí)踐的切入點(diǎn)。通過分析72份兒童家庭晚餐錄像發(fā)現(xiàn)：兒童通過構(gòu)建反結(jié)構(gòu)化用餐空間，開啟關(guān)于飲食協(xié)商的策略話語，制造“合家歡”的用餐小插曲等，展示了他們“人小鬼大”的能動性實(shí)踐。兒童“人小鬼大”能動性實(shí)踐既嵌于秩序傳遞和情感聯(lián)結(jié)并置的家庭生活之中，也在兒童行動的靈活性和成人反饋的彈性化之間得以持續(xù)生成，規(guī)則挑戰(zhàn)由此轉(zhuǎn)化為一種雙向調(diào)適的互動過程，并參與到共餐情...

單元教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)的邏輯與路徑——以高中語文為例

摘要：目前，許多教師仍停留在單篇孤立設(shè)問的層面，缺乏將單元目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可探究思維任務(wù)的能力。以“主問題”為切入點(diǎn)，在厘清其概念內(nèi)涵與研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建單元教學(xué)“主問題”設(shè)計(jì)的分析框架，并以高中語文學(xué)科為例，選取單篇課文、單元梳理、寫作指導(dǎo)三種典型課型，對七個真實(shí)教學(xué)案例進(jìn)行深度剖析，提煉不同課型中“主問題”的功能定位與設(shè)計(jì)策略，并進(jìn)一步探究在課堂實(shí)施中面臨的困境及突破路徑。研究發(fā)現(xiàn)，單元教學(xué)需要單元核...

能力取向下跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施——以初中語文為例

摘要：在新課程改革背景下，語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)教學(xué)面臨“為跨而跨”的形式化困境。聚焦“能力取向”整合路徑，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指引，基于三年教學(xué)實(shí)踐與統(tǒng)編教材“革命傳統(tǒng)文化”單元典型案例，探索破解目標(biāo)虛化、內(nèi)容拼盤、活動浮泛、評價缺失四大困境的系統(tǒng)方案。研究構(gòu)建了以語文關(guān)鍵能力為隱線、以任務(wù)情境與教材文體為顯性支架的教學(xué)框架：通過表現(xiàn)性轉(zhuǎn)化將宏觀素養(yǎng)具象為可觀測目標(biāo)；以“語文為本，他科...

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