雜志簡(jiǎn)介

　　《世界漢語(yǔ)教學(xué)》雜志是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的中央級(jí)學(xué)術(shù)刊物，為世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)刊，由中國(guó)教育部主管、北京語(yǔ)言大學(xué)主辦，北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心承辦。中國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家朱德熙教授、林燾教授、呂必松教授、陳亞川教授歷任雜志主編或代主編，現(xiàn)任主編張博教授。《世界漢語(yǔ)教學(xué)》以及時(shí)反映漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的語(yǔ)言研究、教學(xué)研究、學(xué)習(xí)研究中的最新理論研究成果、為海內(nèi)外從事漢語(yǔ)教學(xué)與研究工作的學(xué)者提供廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)為宗旨，以發(fā)表立意新穎、內(nèi)容充實(shí)的學(xué)術(shù)論文為主，兼及學(xué)術(shù)評(píng)論與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)報(bào)道。經(jīng)過(guò)18年的發(fā)展，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》已經(jīng)成為為漢語(yǔ)本體研究和漢語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的重要期刊之一，是語(yǔ)言學(xué)和漢語(yǔ)研究者、漢語(yǔ)教師、語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生等的必備文獻(xiàn)。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1992)

　　是《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)來(lái)源期刊、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和cnKI中國(guó)期刊網(wǎng)收錄期刊、美國(guó)Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA)收錄期刊。

　　欄目設(shè)置

　　設(shè)有“漢語(yǔ)研究”、“漢語(yǔ)教學(xué)研究”、“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)研究”、“各地教學(xué)研究”和“學(xué)術(shù)評(píng)論”等欄目。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　(291)句段的并列聯(lián)結(jié) 楊國(guó)文

　　(310)論“當(dāng)”“在”的語(yǔ)體差異——兼談具時(shí)空、泛時(shí)空與超時(shí)空的語(yǔ)體屬性 王永娜[1];馮勝利[2,3]

　　(325)職業(yè)稱謂“VP的”的特點(diǎn)及其使用動(dòng)因分析 馬偉忠

　　簡(jiǎn)訊

　　(335)《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第3屆)征稿啟事

　　漢語(yǔ)研究

　　(336)全稱量化副詞“凈”的語(yǔ)義及使用限制 張蕾

　　(350)立足于漢語(yǔ)事實(shí)的動(dòng)詞敘實(shí)性研究 李新良

　　簡(jiǎn)訊

　　(361)《世界漢語(yǔ)教學(xué)》“期刊論文寫作講習(xí)班”通知

　　漢語(yǔ)習(xí)得研究

　　(362)任務(wù)型口語(yǔ)課堂漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者協(xié)商互動(dòng)研究 趙雷[1,2]

　　簡(jiǎn)訊

　　(376)第四屆中國(guó)句法語(yǔ)義論壇征文通知

　　漢語(yǔ)習(xí)得研究

　　(377)語(yǔ)義協(xié)商的效用與話步構(gòu)成——基于母語(yǔ)者和非母語(yǔ)者自然語(yǔ)言互動(dòng)的個(gè)案研究 王萍麗;李彥霖

　　簡(jiǎn)訊

　　(392)美國(guó)中文教師學(xué)會(huì)第二屆中文教學(xué)國(guó)際研討會(huì)征文

　　教育理論與實(shí)踐雜志投稿：基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　摘要：隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)教育信息化工程的不斷推進(jìn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已逐漸成為廣大學(xué)習(xí)者們較為重要的學(xué)習(xí)方式。然而，移動(dòng)學(xué)習(xí)所具有的碎片化、移動(dòng)性、快速接入等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文以微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建了移動(dòng)學(xué)習(xí)與管理模式，以期為學(xué)習(xí)者們帶來(lái)便利。

　　關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)習(xí)模式

　　引言

　　當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端逐漸向教育滲透。名校公開課、微課、網(wǎng)上詞典、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源日漸豐富，iPad、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等移動(dòng)工具在學(xué)習(xí)上的作用與優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為炙手可熱的議題。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，是指當(dāng)學(xué)習(xí)者不在固定的、預(yù)先設(shè)定的位置下所發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是當(dāng)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)。從上述定義我們可以看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它充分滿足學(xué)生需求，不再局限學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴以及學(xué)習(xí)情境，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師的因材施教。

　　世界漢語(yǔ)教學(xué)最新期刊目錄

新書目

摘要：<正>~

新技術(shù)條件下國(guó)際中文教育資源開發(fā)的基本原理解析

摘要：國(guó)際中文教育資源的高質(zhì)量開發(fā)是推動(dòng)國(guó)際中文教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，在新技術(shù)浪潮下有必要弄清國(guó)際中文教育資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)，以科學(xué)推進(jìn)國(guó)際中文教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。為此，本文首先澄清了教學(xué)資源服務(wù)于知識(shí)交換的核心內(nèi)涵，并結(jié)合香農(nóng)-韋弗信息傳播模型構(gòu)建了“人-物”融合的教育資源結(jié)構(gòu)功能模型，在此基礎(chǔ)上考察了國(guó)際中文教育實(shí)踐在參與者、知識(shí)資源以及工具資源三方面的特殊性，以及國(guó)際中文教育資源建設(shè)面臨的問(wèn)題，并提出...

非常規(guī)動(dòng)賓構(gòu)式的整合機(jī)制

摘要：動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的非常規(guī)性與其說(shuō)是成分組合的超常性，還不如說(shuō)是事件表達(dá)的綜合性。受VO構(gòu)式的圖式性壓制，兩個(gè)事件的構(gòu)成成分產(chǎn)生重組，構(gòu)式的成分重組必然帶來(lái)意義重組，而重組機(jī)制就是概念整合，手段是通過(guò)壓縮和隱現(xiàn)將兩個(gè)相關(guān)的概念截搭在一起，從而浮現(xiàn)出新的意義。非常規(guī)動(dòng)賓構(gòu)式由此形成。和常規(guī)動(dòng)賓構(gòu)式一樣，非常規(guī)動(dòng)賓構(gòu)式的意義也表示慣常的行為活動(dòng)，所謂的非常規(guī)其實(shí)是常規(guī)的一個(gè)下位類別，一種對(duì)于整個(gè)社團(tuán)而言的非常規(guī)...

零形主語(yǔ)處置式標(biāo)題句的類型、特征及語(yǔ)用功能

摘要：零形主語(yǔ)處置式標(biāo)題句指施事缺位、處置主體隱含的“把/將”字標(biāo)題句。本文通過(guò)考察《人民日?qǐng)?bào)》標(biāo)題語(yǔ)料，對(duì)其中的零形主語(yǔ)處置式標(biāo)題句的類型、特征、語(yǔ)用功能進(jìn)行分析。根據(jù)結(jié)構(gòu)差異，零形主語(yǔ)處置式標(biāo)題句可分為單式與復(fù)式兩類；根據(jù)零形主語(yǔ)性質(zhì)，可分為省略型與隱含型。零形主語(yǔ)處置式標(biāo)題句具有報(bào)道性強(qiáng)、稱名性弱，強(qiáng)主觀性和交互主觀性，強(qiáng)未然性表達(dá)傾向三大核心特征。立場(chǎng)構(gòu)建功能、信息焦點(diǎn)凸顯功能是其主要的語(yǔ)用功能...

漢語(yǔ)重讀焦點(diǎn)算子的語(yǔ)義解釋

摘要：本文對(duì)漢語(yǔ)中重讀的焦點(diǎn)算子進(jìn)行了語(yǔ)義解釋，討論了不同類型的焦點(diǎn)算子的重讀問(wèn)題。通過(guò)對(duì)添加焦點(diǎn)算子、限制焦點(diǎn)算子、分裂句、否定焦點(diǎn)算子、量化算子、情態(tài)副詞等幾類焦點(diǎn)敏感算子重讀問(wèn)題的討論，提出焦點(diǎn)敏感算子本身重讀時(shí)，是一個(gè)話語(yǔ)焦點(diǎn)，也是一個(gè)命題算子，和陳述算子ASSERT相關(guān)聯(lián)。對(duì)重讀焦點(diǎn)敏感算子的解讀不僅依賴算子本身的語(yǔ)義，也和句子出現(xiàn)的語(yǔ)境密不可分。本文從語(yǔ)義-語(yǔ)用界面角度對(duì)重讀的焦點(diǎn)算子進(jìn)行了...

尺寸類形量修飾的“柔性粒度條件”及相關(guān)問(wèn)題

摘要：能夠受形容詞修飾是量詞的重要語(yǔ)法特點(diǎn)。與形容詞修飾名詞相比，形量修飾受到很大限制，如形容詞限于表達(dá)尺寸義和比例義的少數(shù)幾個(gè)，量詞、名詞甚至數(shù)詞各自都有限制(陸儉明，1987)。要揭示出這些限制的成因，首要的工作是明確形量修飾成立的語(yǔ)義條件。本文發(fā)現(xiàn)，尺寸類形量修飾的語(yǔ)義條件可以刻畫為“柔性粒度條件”,即尺寸形容詞要求量詞所編碼單位反映名詞在特定階層(個(gè)體、群集、種類)上的柔性粒度。之所以存在該語(yǔ)義...

“喝醉酒”類結(jié)構(gòu)之“例外”問(wèn)題新解

摘要：“喝醉酒”類結(jié)構(gòu)常被稱為動(dòng)結(jié)式論元結(jié)構(gòu)整合原則的“例外”,前人時(shí)賢基本將其納入詞匯層面來(lái)規(guī)避其例外身份。本文在反思學(xué)界相關(guān)代表觀點(diǎn)基礎(chǔ)上試提出一種新的解釋方案：“喝醉酒”類VRO結(jié)構(gòu)或在歷史演進(jìn)中受到半圖式性構(gòu)式“V完O”類推的影響。二者核心語(yǔ)義功能和形態(tài)句法性質(zhì)相似：都能表達(dá)動(dòng)作事件VO的自然終結(jié)，只是“喝醉酒”類的自然終結(jié)效度更高；均可分析成VRO結(jié)構(gòu)。該類推解釋模型不僅可解釋“喝醉酒”結(jié)構(gòu)的...

基于Q方法的產(chǎn)出導(dǎo)向型口語(yǔ)課評(píng)價(jià)：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者視角

摘要：為完善產(chǎn)出導(dǎo)向法(POA)在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用，拓展學(xué)習(xí)者視角的課程評(píng)價(jià)研究，本文采用Q方法構(gòu)建了包含47條雙語(yǔ)陳述的Q樣本，探究24名中高級(jí)漢語(yǔ)水平來(lái)華留學(xué)生對(duì)POA口語(yǔ)課的主觀評(píng)價(jià)類型。研究發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者針對(duì)POA口語(yǔ)課的評(píng)價(jià)輪廓呈現(xiàn)為“教師引航助學(xué)觀”與“學(xué)生進(jìn)步顯著觀”兩類。基于兩類評(píng)價(jià)輪廓的異同性特征，本文總結(jié)了POA口語(yǔ)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，并提出教師應(yīng)革新教學(xué)理念以全面適應(yīng)POA教...

來(lái)華留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語(yǔ)聽說(shuō)能力研究

摘要：本研究采用自控步速聽力理解與聽后復(fù)述任務(wù)，以難度匹配的學(xué)術(shù)句和通用句為材料，考察不同水平來(lái)華留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語(yǔ)聽說(shuō)能力。定量分析顯示：在自控步速聽力任務(wù)上，兩個(gè)語(yǔ)域差異不顯著；在聽后復(fù)述任務(wù)上，學(xué)術(shù)漢語(yǔ)的復(fù)述質(zhì)量顯著低于通用漢語(yǔ)，但兩個(gè)語(yǔ)域復(fù)述質(zhì)量呈顯著正相關(guān)。定性分析歸納出三類八種常見復(fù)述錯(cuò)誤。結(jié)合定量定性分析與刺激性回憶訪談，本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)漢語(yǔ)聽說(shuō)困難并非單純?cè)从趯W(xué)術(shù)文本難度，而是源于特定學(xué)術(shù)...

多學(xué)科視域下的國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)征稿

摘要：<正>為更好地應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代國(guó)際中文教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),北京語(yǔ)言大學(xué)《世界漢語(yǔ)教學(xué)》編輯部與黑龍江大學(xué)文學(xué)院擬于2026年9月19日-20日聯(lián)合主辦“多學(xué)科視域下的國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。會(huì)議由黑龍江大學(xué)文學(xué)院承辦、國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地(黑龍江大學(xué))和黑龍江大學(xué)漢語(yǔ)研究中心協(xié)辦。會(huì)議地點(diǎn)在黑龍江大學(xué)。現(xiàn)公開征集論文提要,熱忱歡迎從事國(guó)際中文教育的專家學(xué)者、一線教師、碩博研究生投稿...

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第13屆)征稿

摘要：<正>為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)科發(fā)展,提升期刊品質(zhì),培育作者和讀者群體,為青年學(xué)者搭建溝通和交流的學(xué)術(shù)平臺(tái),《世界漢語(yǔ)教學(xué)》擬于2026年10月17日在北京語(yǔ)言大學(xué)舉辦“《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第13屆)”,論壇的主題為“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)(TC-SL)的跨學(xué)科研究”。現(xiàn)公開征集論文,熱忱歡迎海內(nèi)外從事漢語(yǔ)研究和漢語(yǔ)教學(xué)/習(xí)得研究的青年學(xué)者投稿

技術(shù)輔助型間接書面糾正性反饋的效果研究:漢語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者作文修改的個(gè)案研究（英文）

摘要：本個(gè)案研究主要調(diào)查了在漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,通過(guò)技術(shù)手段提供的間接書面糾正性反饋(即帶有元語(yǔ)言信息的代碼)的效果。兩名以英語(yǔ)為母語(yǔ)、漢語(yǔ)水平較低的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者接受了關(guān)于如何理解和處理教師提供的書面反饋的視聽教學(xué),隨后通過(guò)屏幕錄制的視頻接受了間接的書面糾正性反饋。之后,他們根據(jù)所提供的反饋對(duì)作文進(jìn)行修改。在修改過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的修改行為被錄屏,修改結(jié)果按照成功糾錯(cuò)的比率進(jìn)行分析。結(jié)果表明,盡管這兩名...

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》來(lái)稿須知

摘要：<正>1.投稿方式請(qǐng)任選一種方式投稿:(1)網(wǎng)上投稿(http://sjhy.cbpt.cnki.net)。來(lái)稿請(qǐng)使用在線投稿系統(tǒng)投寄電子本。電子本投寄成功后,可不再寄送打印本。(2)寄送紙本及電子文本。打印本請(qǐng)寄至:100083北京市海淀區(qū)學(xué)院路15號(hào)北京語(yǔ)言大學(xué)《世界漢語(yǔ)教學(xué)》編輯部。電子文本請(qǐng)用國(guó)內(nèi)通用文字處理軟件,用電子郵件發(fā)送至:sjhyjx@blcu.edu.cn。由于本刊...

人工智能賦能高級(jí)階段漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)和教學(xué)模式研究

摘要：人工智能如何賦能作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)，亟需走出一條能落地的新路子。本研究以高級(jí)階段漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為對(duì)象，建立一套以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的訓(xùn)練系統(tǒng)為核心的口語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)“師-機(jī)-生”三方協(xié)同的線上線下混合教學(xué)，進(jìn)行三輪次共計(jì)12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，該教學(xué)模式顯著且穩(wěn)定地提升了學(xué)習(xí)者口語(yǔ)產(chǎn)出能力，分層回歸分析發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練次數(shù)是推動(dòng)語(yǔ)言成績(jī)提升的主要驅(qū)動(dòng)力。該教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，解決有限課...

生成式人工智能賦能國(guó)際中文教與學(xué)的智慧化——基于實(shí)證研究的思考

摘要：本研究采用基于設(shè)計(jì)的研究范式，綜合運(yùn)用扎根理論(46篇文獻(xiàn))、問(wèn)卷調(diào)查(共三輪，歷時(shí)3年，調(diào)查教師273/228/330人、學(xué)習(xí)者215/202/204人)、個(gè)別訪談(10位教師)、教學(xué)干預(yù)(52位學(xué)習(xí)者)四種方法，設(shè)計(jì)并迭代生成式人工智能賦能國(guó)際中文教與學(xué)智慧化的“理實(shí)一體”模型。研究發(fā)現(xiàn)：整體上，GAI在中文教與學(xué)中的應(yīng)用持續(xù)深化；GAI在智慧施教中更易發(fā)揮教師減負(fù)作用，在智慧問(wèn)學(xué)中更易助力認(rèn)...

漢英詞匯聯(lián)想反應(yīng)分類的共用框架：MMAF的構(gòu)建及可適性分析

摘要：詞匯聯(lián)想研究最易產(chǎn)生爭(zhēng)議的環(huán)節(jié)在于對(duì)聯(lián)想反應(yīng)的分類和是否存在跨語(yǔ)言(漢-英)共用的分析框架。本文首先回顧了國(guó)內(nèi)外一語(yǔ)、二語(yǔ)和雙語(yǔ)詞匯聯(lián)想研究中反應(yīng)分類框架的發(fā)展歷程，指出現(xiàn)有分析框架在層級(jí)與類別劃分、分類定義與可操作性及漢英分類共用等三個(gè)層面存在的問(wèn)題，結(jié)合以往分類標(biāo)準(zhǔn)，嘗試構(gòu)建可適用于對(duì)比分析漢語(yǔ)和英語(yǔ)多齡段學(xué)習(xí)/使用者詞匯聯(lián)想反應(yīng)的多層多類分析框架(Multi-layer and Multi-...

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇(第13屆)征稿

摘要：<正>為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升期刊品質(zhì)，培育作者和讀者群體，為青年學(xué)者搭建溝通和交流的學(xué)術(shù)平臺(tái)，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》擬于2026年10月17日在北京語(yǔ)言大學(xué)舉辦“《世界漢語(yǔ)教學(xué)》青年學(xué)者論壇（第13屆）”，論壇的主題為“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)（TCSL）的跨學(xué)科研究”。現(xiàn)公開征集論文，熱忱歡迎海內(nèi)外從事漢語(yǔ)研究和漢語(yǔ)教學(xué)/習(xí)得研究的青年學(xué)者投稿

“完句”和流水句

摘要：漢語(yǔ)“完句”問(wèn)題和流水句成因有著本質(zhì)的關(guān)聯(lián)。因?yàn)闈h語(yǔ)的主謂句本質(zhì)上是根小小句，所以漢語(yǔ)的主謂句無(wú)所謂句法完整性，也沒有必然的句法終結(jié)點(diǎn)，所以可以自然接續(xù)成為流水句。根小小句是獨(dú)立使用的小小句，定義屬性是“有主謂、非限定”。漢語(yǔ)主謂句保持了根小小句的基本特點(diǎn)，包括并置性、遞系性、非限定性等。所以漢語(yǔ)的主謂句不是足句，對(duì)句法完整性沒有要求，漢語(yǔ)不存在句法完句問(wèn)題。正因?yàn)闈h語(yǔ)句子是根小小句，沒有限定性的...

漢語(yǔ)動(dòng)詞性零句參與流水句編碼的句法表現(xiàn)及施事去焦點(diǎn)化理?yè)?jù)

摘要：本文主要基于認(rèn)知語(yǔ)法的去焦點(diǎn)化認(rèn)知方式，分析動(dòng)詞性零句在漢語(yǔ)流水句中的句法表現(xiàn)及認(rèn)知理?yè)?jù)。研究表明，施事的去焦點(diǎn)化觸發(fā)動(dòng)詞性零句廣泛參與流水句的編碼，是流水句獲得高效編碼的主要概念化理?yè)?jù)之一。施事的去焦點(diǎn)化主要有施事的句內(nèi)轉(zhuǎn)移和跨句轉(zhuǎn)移兩大路徑，前者規(guī)約化程度更高，語(yǔ)境依賴度更低，而后者是說(shuō)話人在適應(yīng)即時(shí)語(yǔ)境需求下所進(jìn)行的臨場(chǎng)認(rèn)知選擇，具有認(rèn)知加工的動(dòng)態(tài)性特征，展現(xiàn)漢語(yǔ)具有將高可及施事進(jìn)行背景化操...

現(xiàn)代漢語(yǔ)中的隱喻性同一構(gòu)式

摘要：隱喻性同一構(gòu)式“N₁的N₂”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中較為常見，有著不可忽視的語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)價(jià)值。句法上，該構(gòu)式呈現(xiàn)出獨(dú)特的轉(zhuǎn)換方式，與同形異構(gòu)的其他定中結(jié)構(gòu)存在明顯差異；語(yǔ)義上，兼表“同一”與“隱喻”兩種語(yǔ)義關(guān)系，且該構(gòu)式的整體義并非其組成成分的簡(jiǎn)單加合，而是通過(guò)特定認(rèn)知機(jī)制產(chǎn)生了意義上的增值；功能上，該構(gòu)式體現(xiàn)了“漢語(yǔ)具象性表述”的特點(diǎn)，具有明顯的負(fù)面評(píng)價(jià)傾向與語(yǔ)體...

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