【雜志簡介】

　　《大連教育學院學報》是經(jīng)國家新聞出版總署批準，由大連教育學院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學術理論刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號為cn21—1408/G4,國際標準刊號為ISSN1008—388X。本刊為季刊，于每年的3月、6月、9月和12月的20日出版，每期88頁。

　　學報自創(chuàng)刊以來，始終堅持正確的辦刊方向和辦刊宗旨，嚴格按照學術刊物的政治標準、業(yè)務標準、編輯標準和出版標準辦刊，使刊發(fā)的稿件在政治上符合黨的方針、政策;學術上有探索性，能夠反映學科的研究前沿和研究熱點;理論能夠聯(lián)系實際，具有較強的針對性。本刊載文多次被《中國人民大學復印報刊資料》等檢索機構(gòu)轉(zhuǎn)載;學報多次被評為大連市優(yōu)秀期刊、全國教育學院優(yōu)秀學報以及中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范執(zhí)行優(yōu)秀期刊。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　大連市優(yōu)秀期刊

　　全國教育學院優(yōu)秀學報

　　【欄目設置】

　　主要欄目：教育與教學、文科探索、理科研究、中小學教學。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 專業(yè)化培訓應研究的十個基本問題 王冬凌，WANG Dong-ling

　　2. 校長要加強領導力建設 吳恒山，WU Heng-shan

　　3. 研訓教師應具備的基本能力 趙文蓮，ZHAO Wen-lian

　　4. 成人學歷教育發(fā)展模式研究——以大連教育學院為例 張學斌，張琳琳，ZHANG Xue-bin，ZHANG Lin-lin

　　5. 新時期中小學教師繼續(xù)教育價值取向探討 王德平，史力范，陳振國，WANG De-ping，SHI Li-fan，CHEN Zhen-guo

　　6. 對教師培訓回歸原點的思考 秦麗楠，QIN Li-nan

　　7. 區(qū)域幼兒教師專業(yè)發(fā)展探究 沙冰，SHA Bing

　　8. 主題化、系列化教研活動實踐探析——以中等職業(yè)學校為例 于忠生，張金波，YU Zhong-sheng，ZHANG Jin-bo

　　9. 主題化、系列化教研工作的思考與實踐 張士國，ZHANG Shi-guo

　　10. 主題化、系列化教研活動的策劃原則、流程與評價 侯麗娜，劉世斌，HOU Li-na，LIU Shi-bin

　　11. 主題選定:主題化、系列化教研的關鍵 李鳳榮，LI Feng-rong

　　12. 幼兒園教研活動主題化、系列化實施策略 趙宇，ZHAO Yu

　　13. 教師教育課程開發(fā)與管理策略初探 董艷玲，DONG Yan-ling

　　14. 關于教師教育課程開發(fā)的探索與實踐 劉阿娜，LIU A-na

　　15. 課程開發(fā)的意義和注意事項 李華，LI Hua

　　16. 中考審題的關注點 趙娟，ZHAO Juan

　　17. 學校心理健康教育中沙盤療法的運用 王國鈞，WANG Guo-jun

　　18. 新聞與報告文學特征之比較——以高中語文教材必修1冊第四單元為例 周健，ZHOU Jian

　　19. 巧用QQ促進有效教研 侯貴民

　　20. 如何營造美術課堂的良好氛圍 靳麗麗

　　21. 高一物理有效教學策略 宋小羽，SONG Xiao-yu

　　教師論文范文：中職學校德育課程設置現(xiàn)狀之我見

　　摘 要：根據(jù)《教育部關于中等職業(yè)學校德育課程設置與教學安排的意見》，當前中職學校德育課程設置四本必修教材和2本選修教材。筆者從事中職德育課教學近15年，就當前德育課程設置的現(xiàn)狀重點從課程內(nèi)容、學生學習效果兩個方面進行了分析。最后提出了德育課程設置改革勢在必行和大幅度精簡教材數(shù)量這兩點建議。

　　關鍵詞：中職學校德育課,課程設置現(xiàn)狀,我見

　　一、中職學校德育課程設置現(xiàn)狀

　　2009年9月(第三次改革)開始實施的《教育部關于中等職業(yè)學校德育課程設置與教學安排的意見》指出，中等職業(yè)學校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課程體系。

　　大連教育學院學報最新期刊目錄

論數(shù)智時代思政課教師素養(yǎng)

摘要：數(shù)智時代為思政課教師提供了歷史性機遇，也讓其面臨各種風險挑戰(zhàn)，需要以其基本素養(yǎng)解決思政課教學困境。數(shù)智時代思政課教師的基本素養(yǎng)包括堅定的政治素養(yǎng)、博大的仁愛素養(yǎng)、扎實的教學學術素養(yǎng)、高階的數(shù)智素養(yǎng)和旗幟鮮明的語言素養(yǎng)五個方面

古詩詞藝術歌曲在聲樂教學中的審美探究

摘要：古詩詞藝術歌曲應用在聲樂教學中能夠滋養(yǎng)學生人文品格，加強意境營造，促進歌者演唱技藝持續(xù)精進，對促進聲樂教學的多元化發(fā)展具有重要意義。當前教學中的一些現(xiàn)實問題制約了審美價值的體現(xiàn)。應進一步推動聲樂教學實現(xiàn)從技術訓練到審美育人的內(nèi)涵升華，實施有針對性的優(yōu)化策略，為聲樂教學工作者提供參考

項目式學習推進中小學思政課一體化建設

摘要：思政課一體化建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措。針對思政課一體化面臨學段割裂、知行脫節(jié)等難題，在論證項目式學習在目標、過程與結(jié)構(gòu)上與一體化內(nèi)在契合的基礎上，構(gòu)建了“主題引領·循序遞進·知行合一”的項目式學習模型，系統(tǒng)闡述了以貫通性主題凝聚內(nèi)核、以序列化任務實現(xiàn)循序遞進、以沉浸式實踐促進價值轉(zhuǎn)化的核心機制，進而基于“教學評一體化”視角，提出了實施路徑，為實質(zhì)性推進思政課一體化建設提供系統(tǒng)化的操作框...

初中道德與法治體驗式教學范式探究

摘要：初中道德與法治課程承載培養(yǎng)初中學生社會主義核心價值觀的關鍵任務。依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求，體驗式教學活動以其教學情境創(chuàng)設的真實性、學生自主合作的探究性、課堂教學實踐的實效性，成為培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的核心路徑。通過界定體驗式教學的內(nèi)涵，探索體驗式教學的價值，闡釋體驗式教學范式的構(gòu)成，為提升初中道德與法治學科課堂教學質(zhì)量提供教學參考

初中語文教研活動有效性提升策略

摘要：語文教研活動對推動語文課程建設、促進語文教學規(guī)范發(fā)展起到了積極的作用。初中語文教研員需加強對教研活動的深度研究，積極探索語文教研活動的有效性策略，應以一線初中語文教師的問題為導向，加強教研活動內(nèi)容的研究，豐富教研形式，注重教研行為跟進，從而確保教研內(nèi)容、形式、結(jié)果有效，真正促進語文課程的實施和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

高中思想政治課價值引領的實踐研究

摘要：高中階段是培育學生樹立正確價值觀的關鍵時期，思政課肩負著價值引領的重要使命。教師借助思政課進行價值引領，助力學生以積極的情緒和良好的認知，完成“發(fā)現(xiàn)差異、表達認識、作出判斷和行為選擇”等學習任務，形成強調(diào)“任務”導向性、引領具象化、“求同”和“存異”的價值引領策略

情知交融教學模式下的高中歷史學科教學策略

摘要：基于情知交融教學模式構(gòu)建“五階段”教學策略體系：情知萌發(fā)、情知喚醒、情知共生、情知互長及情知融鑄。該模式引導學生在認知層面構(gòu)建歷史思維框架，在情感層面形成精神譜系，為高中歷史教學落實立德樹人根本任務提供實踐路徑

高中信息科技表現(xiàn)性評價多智能體設計

摘要：高中信息科技教學存在表現(xiàn)性評價目標未與學科核心素養(yǎng)對應、表現(xiàn)性任務與評價目標脫節(jié)、缺乏真實情境、缺少可測量的評價量規(guī)的現(xiàn)實困境，可以應用多智能體協(xié)同工作的優(yōu)勢，基于GRASPS模型，設計擁有學科核心素養(yǎng)解析、評價目標設定、表現(xiàn)性任務設計、量規(guī)設計與審核的智能協(xié)同評價系統(tǒng)。該多智能體系統(tǒng)包括三大核心組成：高中信息科技核心素養(yǎng)解析師、情境任務設計師和評價量規(guī)專家

初中生關愛品格培養(yǎng)路徑解析

摘要：初中階段是品格培養(yǎng)的關鍵期，關愛品格的培養(yǎng)對學生個人成長、社會責任感及心理健康至關重要。在道德與法治課中，教師需通過挖掘課程關愛元素、創(chuàng)設互動教學情境、強化多元評價反饋等路徑，結(jié)合家庭與社會協(xié)同，促進學生關愛品格的知行合一。教師應注重個性化引導，將品德發(fā)展納入評價體系，實現(xiàn)從道德認知到實踐能力的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎

高中聲樂教學與心理療愈融合研究

摘要：高中聲樂教學與心理療愈的融合，兼具心理健康滋養(yǎng)、聲樂教學提質(zhì)與學生綜合素養(yǎng)培育等多重核心價值，但當前面臨教師跨學科能力不足、教學組織固化、評價心理維度缺位、資源與協(xié)同機制薄弱等困境，可通過三階教師培訓、三維動態(tài)教學、四維評價體系及資源保障四大路徑，實現(xiàn)學生聲樂技能與心理健康協(xié)同發(fā)展

中小學體育競賽育人功能課程化路徑探析

摘要：在立德樹人與體教融合背景下，基于系統(tǒng)論與課程論視角，采用規(guī)范分析方法，探討中小學體育競賽育人功能的課程化實現(xiàn)路徑。構(gòu)建“魂—德—智—體”四維課程目標體系，提出“賽前—賽中—賽后”一體化課程模塊與過程性評價路徑，為學校體育競賽課程化實施提供參考

“363精準教學”體系構(gòu)建與實踐研究——以大連市第十二中學為例

摘要：“363精準教學”模式系統(tǒng)闡釋了在“精準備課、精準上課、精準助學”的全流程中，推動教學目標、過程與評價的全面精準化，進而實現(xiàn)從教師“教的賦權(quán)”到學生“學的賦能”的根本性轉(zhuǎn)型躍遷。該模式為新時代基礎教育課堂教學改革提供可復制、可推廣的實踐范式，有助于構(gòu)建高質(zhì)量育人體系

以雙智融合為核心的教學模式構(gòu)建初探

摘要：為破解普通高中規(guī)模化教學與個性化培養(yǎng)的矛盾，以“雙智融合”為內(nèi)核的“1+3+1”人機協(xié)同教學模式，依托師生數(shù)據(jù)終端，通過“雙核引領-六維重構(gòu)-四級推進”的路徑，實現(xiàn)教育智慧與數(shù)智技術深度協(xié)同。實踐證明，模式有效提升了個性化教學水平和教育治理效能，為規(guī)�；�因材施教提供了可操作的范例

基于中學生心理發(fā)展特點的班主任教育對策研究

摘要：基于中學生心理發(fā)展的階段性特征，系統(tǒng)梳理了認知、情緒、自我意識、人際關系發(fā)展特點及信息時代背景下的心理新變化。班主任需在把握中學生心理發(fā)展規(guī)律的基礎上，從認知訓練、情緒疏導、人格塑造、社交引導及時代適應性培養(yǎng)五個維度構(gòu)建教育體系，通過建立支持系統(tǒng)、創(chuàng)新教育活動、深化家校社協(xié)同等策略，促進中學生心理健康發(fā)展

小學數(shù)學跨學科主題學習設計、實施與評價

摘要：針對基層學校在小學數(shù)學綜合與實踐領域的教學需求，結(jié)合研究實踐總結(jié)出課程設計、實施與評價的實踐策略。結(jié)合具體案例闡述小學數(shù)學跨學科主題學習系統(tǒng)設計的路徑，包括基于校本資源整合開發(fā)課程、認知支架導向的任務設計策略、多學科協(xié)同的教學實施機制和年級協(xié)同的課程進階體系；從子任務分解與課時規(guī)劃、目標設計、任務分解、學習準備與學習方式等環(huán)節(jié)對教學過程進行精細化設計與實施，從指向?qū)W習者的表現(xiàn)性評價和指向課程評價與...

小學古詩詞“圓桌思辨”教學模式探析

摘要：以核心素養(yǎng)為導向的背景下，小學古詩詞教學正面臨從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“價值引導”的挑戰(zhàn)。本文立足課堂實踐探索，結(jié)合巴赫金對話理論的核心觀點，構(gòu)建“圓桌思辨”教學模式。聚焦平等對話與多元回應，借助開放性問題鏈引導學生聯(lián)結(jié)古詩詞語境與現(xiàn)實經(jīng)驗，突破詩句字面理解局限，推動培育學生家國意識與社會責任感，為小學語文古詩詞教學搭建從知識傳授到價值建構(gòu)的可行路徑

基于學生生活開發(fā)小學道德與法治素材性課程資源

摘要：闡述了基于學生生活開發(fā)小學道德與法治素材性課程資源的重要意義、基本原則與操作建議。提出在小學道德與法治素材性課程資源開發(fā)中，應遵循政治性、科學性、典型性、適切性和針對性原則。同時，結(jié)合具體教學實踐，提出操作建議

多元評價賦能班級管理探索

摘要：評價在班級管理中起著舉足輕重的作用，針對班級管理中的常見問題，運用多元評價探索班級目標的設計，探究運用多元評價賦能班級管理的策略，包括融合示范引領與即時評價、構(gòu)建可視化活動式評價機制、個人量化與小組競賽并軌運行、嘗試自主規(guī)劃與自我評價、協(xié)同“活動浸潤”與“延遲評價”、伙伴互助與發(fā)展評價聯(lián)動等

幼小銜接實踐路徑探索

摘要：為落實教育部幼小科學銜接相關文件要求，解決幼小銜接現(xiàn)實痛點，構(gòu)建“一體三序列”幼小銜接實踐體系，通過幼兒園—小學—家庭—社區(qū)四方聯(lián)動，系統(tǒng)推進前攝性奠基、緩沖性過渡、課程賦能三個序列實踐，有效促進幼小銜接

學前教育教學改革實踐研究——基于三屆學前教育國家級教學成果獎分析

摘要：學前教育是國民教育體系的重要組成部分，推動學前教育高質(zhì)量發(fā)展是我國教育強國建設的必然要求。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學前教育教學成果的質(zhì)與量逐步實現(xiàn)雙提升、來源趨向多元化、內(nèi)容不斷向縱深發(fā)展。未來學前教育教學改革將繼續(xù)堅持本土化發(fā)展；持續(xù)推進“托幼一體化”；不斷探索數(shù)字技術賦能學前教育發(fā)展的新樣態(tài)；以教師專業(yè)發(fā)展為核心，為高質(zhì)量學前教育教學改革提供保障

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