雜志簡介

　　載文研究日本、歐美等國的教育理論、教育制度及教學方法，涉及高等教育、中小學教育、師范教育和職業(yè)技術教育，報道教育改革動態(tài)。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數據庫收錄：

　　中國人文社會科學引文數據庫(CHSSCD—2001)

　　期刊榮譽

　　Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

　　欄目設置

　　主要欄目：東北亞教育、教學理論、教育改革、文化與教育。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　瑞士大學組織倡議模式轉型及思考 武學超，WU Xue-chao

　　從ABC到PhD:丹麥創(chuàng)業(yè)教育體系的框架設計與特點 常媛媛，CHANG Yuan-yuan

　　日本區(qū)域教育的新途徑:放學后兒童計劃 姚舜，YAO Shun

　　中學生減負:韓國的經驗及反思——基于“無考試學期”項目的分析 顧鈞，顧俊，GU Jun，GU Jun

　　大學生發(fā)展理論 谷賢林，GU Xian-lin

　　韓國研究型大學本科生培養(yǎng)模式特點淺析——以韓國高等科學技術學院、首爾大學、延世大學為例 樂毅，譚曉妹，LE Yi，TAN Xiao-mei

　　從數據到院校改進:全美大學生學習性投入調查的應用評析 靳敏，胡壽平，JIN Min，HU Shou-ping

　　從高校與企業(yè)的研發(fā)合作看德國的知識創(chuàng)新 伍慧萍，WU Hui-ping

　　英國大學教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展框架構建的意義、原則及挑戰(zhàn) 吳慧平，WU Hui-ping

　　用戶導向性:歐洲高校分類的核心理念 潘黎，崔慧麗，PAN Li，CUI Hui-li

　　分化還是分層——英格蘭高等教育分類管理中的新矛盾 朱春芳，高益民，ZHU Chun-fang，GAO Yi-min

　　俄羅斯2014年高校效益評估活動概述 邵海昆，SHAO Hai-kun

　　從學分到學位:MOOC與大學的融合 曾曉潔，ZENG Xiao-jie

　　美國非法移民學生接受高等教育的爭議 杜浩，DU Hao

　　促進學生流動:美國高等教育國際化的發(fā)展趨勢 勞拉•珀納，卡培•奧羅茲，劉博森，Laura Perna，Kata Orosz，LIU Bo-sen

　　教師晉職稱論文：小學科學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)

　　摘　要：科學的本質是探究。科學研究的過程就是“提出問題—做出假設—實驗驗證—得出結論”的過程，學生認知的過程也要遵循這一規(guī)律。教師的啟發(fā)誘導應聯系學生的周圍世界和生活實際，給學生充分表達的機會，使學生在學習的過程中能發(fā)現問題和提出問題，繼而想出解決問題的方法和措施，最終形成解釋和結論，并應用于實踐。課堂教學應尊重學生的獨特體驗，引導學生自主探究，使學生真正成為課堂的主人。

　　關鍵詞：教師晉職稱論文,科學教學,自主探究能力,有效教學

　　自主探究學習是指學生在教師的指導下，通過學生主動的、富有創(chuàng)造性的學習，實現學生自主發(fā)展的教學實踐活動。布魯納說：“知識的獲得是一個主動探究的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者、探究者。”在科學教學中，新課程理念注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和科學素養(yǎng)，倡導主動參與、樂于探究、交流與合作的學習方式，強調學生能主動地提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現和掌握相應原理和規(guī)律。那么，在科學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究學習的能力呢?

　　外國教育研究最新期刊目錄

美國加州小班化改革的政策漂移與現實鏡鑒——歷史制度主義的視角

摘要：美國加州小班化改革經歷了由擴張到收縮的政策演進過程，其變遷邏輯、驅動機制及現實影響顯現出鮮明的制度變遷特征。加州小班化改革歷經立法強制推動、財政激勵下的彈性擴張、財政壓力下的逆向收縮三階段演進，政策漂移態(tài)勢顯著。改革逆向調整受多重因素驅動，宏觀層面源于財政壓力、生源下滑與地方分權治理體制的協同沖擊；中觀層面系效率優(yōu)先的路徑鎖定與項目化政策脆弱性的自我強化；微觀層面則由州政府、學區(qū)、教師工會與社區(qū)的...

日本義務教育小班化改革的動因及保障機制研究

摘要：為應對少子化引發(fā)的學齡人口結構性縮減與寬松教育帶來的教育質量下滑危機，日本全面推進義務教育小班化改革。埼玉縣志木市、鳥取縣、東京都和三重縣分別從法律、財政與教學質量三個保障層面呈現日本小班化運行的配套機制。在改革過程中，日本以《公立義務教育學校班級編制及教職員工定額數標準法》為立法基石，逐步形成按年級漸進縮減班級規(guī)模的小班化路徑；通過三級財政分擔體制與“總額裁量制”實現教育資源彈性配置；以少人數指...

第二產業(yè)轉型升級背景下日本職業(yè)教育迭代性調整與變革研究

摘要：第二產業(yè)是日本的支柱產業(yè)之一。面對第二產業(yè)勞動力大規(guī)模轉移的現狀，日本以國家戰(zhàn)略需要為導向，推動了第二產業(yè)的戰(zhàn)略轉型。同時，日本對以技能人才培養(yǎng)為目標的職業(yè)教育進行了迭代性調整優(yōu)化，以確保人才培養(yǎng)與產業(yè)轉型的高度融合。日本通過縱向優(yōu)化，從制度設計上保證貫通式的人才培養(yǎng)，推動不同層次的職業(yè)教育回歸產業(yè)需求；通過橫向優(yōu)化，強化產、學、官、金（金融機構）多方協作的多維度培養(yǎng)機制，努力增強專業(yè)適應性、消解...

美國“高質量教育公平”國家戰(zhàn)略的推進策略研究——基于戰(zhàn)略管理三角模型的分析

摘要：高質量教育公平是中國式教育現代化、教育強國建設的重大國家戰(zhàn)略任務，也是美國歷屆政府教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心要素和美國教育改革的優(yōu)先事項。基于“戰(zhàn)略管理三角模型”的分析框架，在使命管理上，美國推進高質量教育公平戰(zhàn)略的價值理念經歷了倡導教育機會、權利與條件公平，到關注教育過程和結果公平，再到追求高質量教育公平的階段。在政治管理上，美國高質量教育公平戰(zhàn)略重視發(fā)揮聯邦政府的作用、建立高質量教育財政體系來加強財政...

教育債務為何難以背負——美國學生貸款的政策歷程、現實困局與當下爭議

摘要：從最初“促進教育公平”的福利政策異化為“資本獲利工具”，美國學生貸款政策的資本化與市場化調整最終引發(fā)了學生貸款債務規(guī)模的失控。1.77萬億美元債務規(guī)模與4 270萬人長期債務困境裹挾著階層、族裔與社會不公平，將學生貸款發(fā)酵成為沖擊美國社會穩(wěn)定的政治議題。學貸驅動機制的金融工具導向與供給制度設計缺陷，使這一問題的化解困境重重。當下圍繞美國學生貸款的爭議，本質上是關于“教育公共產品論”與“教育消費個人...

日本高校如何培養(yǎng)卓越博士生？——基于“卓越大學院計劃”S級項目實施過程的分析

摘要：日本政府實施“卓越大學院計劃”,以項目制重構高校博士生培養(yǎng)體系,旨在培育能夠創(chuàng)造新知、解決復雜社會問題并引領未來發(fā)展的卓越博士。中期評價獲評S級的9個項目成為考察日本卓越博士生培養(yǎng)改革的重要觀察窗口。S級項目實施高校圍繞入口遴選、培養(yǎng)過程與出口評價三個關鍵環(huán)節(jié)推進改革，主要舉措包括構建跨學科課程體系、創(chuàng)新導師指導模式、貫通跨界協同培養(yǎng)機制、完善多元能力導向考核制度，由此形成了博士生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。...

生成式人工智能促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的效應、機制與評價工具——基于44項國際實證研究的系統綜述

摘要：生成式人工智能（GenAI）對學生創(chuàng)新思維發(fā)展的影響已成為學界關注熱點，但其有效性仍存在爭議。在GenAI對創(chuàng)新思維發(fā)展影響的效應、機制與評價工具三個核心維度，2022年11月至2025年6月間的44項國際實證研究顯示：在效應層面，GenAI整體上顯著促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，其效應受個體認知特征、任務設計特征、GenAI智能程度與學生技術應用水平等多重邊界條件的影響。在機制層面，GenAI通過多模態(tài)...

高階能力測評的實踐進路與未來愿景——基于全球視野的系統性考察

摘要：高階能力已成為個體應對數字時代變革與挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)。立足全球視野，系統梳理分析高階能力測評的理論基礎、內容框架、技術路徑與結果應用機制，具有重要的理論價值與實踐意義。當前，該領域已取得顯著進展：多元理論融合為高階能力測評奠定了堅實的學理支撐；圍繞經濟社會發(fā)展需求，逐步構建起科學系統的測評框架與內容體系；數智技術的深度融合持續(xù)優(yōu)化測評全流程，顯著提升其可測性與科學性；測評結果不斷推動人才培養(yǎng)體系重構...

投稿須知

摘要：<正>《外國教育研究》于1974年創(chuàng)刊，1985年正式公開發(fā)行，由中華人民共和國教育部主管，東北師范大學主辦，系綜合性教育理論刊物。現為《中文社會科學引文索引》擴展版來源期刊、全國中文核心期刊、《中國人文社會科學A刊引文數據庫》來源期刊、《中文科技期刊數據庫》來源期刊。自創(chuàng)刊以來，《外國教育研究》一直圍繞國際教育領域的重大問題進行組稿。本刊始終堅持公平、公正辦刊道路，積極延攬名家、扶掖...

能力與學歷“雙提升”的職前校長教育模式探究——以蘇格蘭“成為校長”項目為例

摘要：專業(yè)能力和學歷水平是高質量校長隊伍建設的關鍵要素。作為以專業(yè)標準和學歷提升為導向的職前校長教育模式實踐范例，蘇格蘭“成為校長”項目自2015年啟動至今已持續(xù)開展十年。該項目在目標定位上聚焦校長專業(yè)標準和戰(zhàn)略領導力，打通校長任職資格和碩士學歷資格的通道。在實施舉措上，以基于專業(yè)標準自評和導師反饋的學習計劃制定為起點，搭建高校課程輔以在線學習和會議學習的學歷課程體系，建立由高校與第三方專業(yè)驗證者合作負...

行動者網絡理論視角下的新加坡博士生分流退出機制研究

摘要：博士生分流退出機制本質上是多元行動者通過持續(xù)的轉譯過程維系網絡動態(tài)平衡的制度化實踐。新加坡博士生分流退出網絡的動態(tài)運行依賴于核心行動者主導的轉譯過程，并以居住時限、課程修讀、資格考試、學位論文審查及口試等具體化的“強制通行點”實施程序調控。同時，通過學術監(jiān)督、候選人緩沖和申訴保障進行沖突消解，維系網絡穩(wěn)定。我國可通過拓展轉譯通道，設計不同層次、類型相互銜接的多元化分流路徑；控制轉譯質量，建立常態(tài)化...

美國促進鄉(xiāng)村教師留任的社區(qū)支持模式——基于社會支持理論的分析

摘要：社會支持是影響鄉(xiāng)村教師留任的重要因素，而社區(qū)作為社會系統的基本單元和鄉(xiāng)村教師的生存空間，其提供的支持是促進鄉(xiāng)村教師留任的關鍵支撐。基于社會支持理論的主效應模式、緩沖模式及匹配假設模式考察美國社區(qū)如何為鄉(xiāng)村教師留任提供支持，發(fā)現在主效應模式下社區(qū)通過提供生活保障、參與職前培養(yǎng)、促進文化融入等增強鄉(xiāng)村教師的生活和職業(yè)適應性；緩沖模式下社區(qū)通過協調人際關系、減輕工作負擔、搭建情感網絡緩解鄉(xiāng)村教師的職業(yè)壓...

基于學生多維成功導向的大學學生事務與學術事務協同機制研究——以美國州立大學為例

摘要：在全面提高人才自主培養(yǎng)質量的背景下，促進學生事務與學術事務的雙向融合，以支持學生在認知、情感、社會性等多維領域的全面發(fā)展，成為當前深化人才培養(yǎng)改革的重要方向。以美國兩所具有代表性的公立高校——佐治亞州立大學與密歇根州立大學為案例，從支撐協同、過程協同與成效表現三個方面分析其在學生事務與學術事務協同方面的實踐經驗。佐治亞州立大學構建人工智能教育大模型平臺，建立大數據驅動的學業(yè)支持系統，實現了學生需求...

美國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)邏輯、典型路徑及啟示

摘要：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要突破線性管道思維，形成支持連續(xù)發(fā)展、差異成長與創(chuàng)新涌現的教育生態(tài)。在分權教育體制與多元主體參與共同作用下，美國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)形成了由課程生態(tài)、機構生態(tài)與社區(qū)生態(tài)共同支撐的培養(yǎng)格局，分別為學生提供跨學段學術挑戰(zhàn)、優(yōu)質教育資源延伸和非正式學習支持。北卡羅來納州早期大學高中、亞利桑那州立大學巴雷特榮譽學院、加州大學洛杉磯分校數學圈，分別代表行政驅動、高校內生和社群文化支撐的三類生態(tài)...

美國家校社協同育人的行動邏輯

摘要：加強家庭、學校和社會之間的聯結可以為學生發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，助力基礎教育提升質量。美國通過政策法規(guī)支撐、組織機構與平臺建構以及教師家長多元培訓等方式，建構起共識、聯動、問責共同支撐的家校社協同育人行動邏輯。從行動起點來看，家校社三方在建構符合學生成長規(guī)律、職責明晰且保障有序等協同機制層面達成共識；從行動舉措來看，家校社三方明確了資源整合、空間共享、舉措協同與責任共擔的行動內容；在行動保障層面，三方形...

效率與公平的動態(tài)平衡：美國教育治理的權力結構、文化價值與全球化壓力

摘要：美國教育治理體系在效率與公平的動態(tài)平衡中呈現出復雜樣態(tài)。在憲法框架下，州權主導與聯邦干預之間的分權博弈導致教育資源分配出現顯著失衡，而司法審查則成為調節(jié)權力沖突的重要機制。在文化層面，宗教與世俗價值觀的激烈沖突加劇了教育政策的極化現象，種族平等的訴求依然面臨結構性障礙。隨著全球化進程的深入，STEM教育政策體現出明顯的技術民族主義傾向，而PISA測試與國際學生簽證政策也折射出標準化要求與地方自治傳...

借鑒與創(chuàng)新：德國巴登-符騰堡州職業(yè)院校OES質量管理模式構建、架構與鏡鑒審思

摘要：人類職業(yè)教育發(fā)展是相互借鑒的產物，其本質特征是本土化的制度創(chuàng)新。德國巴登-符騰堡州在對瑞士“通過評估和發(fā)展實現質量”質量管理模式進行在地化項目試驗的基礎上，創(chuàng)新構建了州特色職業(yè)院校OES質量管理模式，動用政策手段、通過頒發(fā)《OES手冊》等，確保其實施和有效運行。該模式強調：職業(yè)院校是質量管理與保障的首要責任主體，以學生為本，采用“戴明環(huán)”流程、形成“質量環(huán)”，運用數字手段和標準化工具對院校育人全過...

美國科學家與中小學科學教師合作策略研究——以佛羅里達州SEFS項目為例

摘要：培養(yǎng)具備科學家潛力的未來創(chuàng)新人才已成為科學教育的重要目標。為此，我國大力推進科學家走進校園與科學教師合作，但目前科學家與科學教師合作缺少明確的制度。由美國佛羅里達大學湯普森地球系統研究所主導的“每所佛羅里達學校都有科學家”（SEFS）項目，以大學為核心紐帶，使佛羅里達州的科學家與K-12科學教師建立了長期合作伙伴關系，切實推動了科學教師專業(yè)發(fā)展和學生科學素養(yǎng)提升。SEFS項目的實施辦法包括：以個性...

超越“最佳實踐”：美國發(fā)展適宜性實踐的范式重構

摘要：全美幼兒教育協會（NAEYC）發(fā)布第四版《發(fā)展適宜性實踐立場聲明》并相繼出版配套著作，標志著發(fā)展適宜性實踐（DAP）由追求普適性“最佳實踐”轉向強調情境化指南的范式重構。從社會批判視角看，DAP長期面臨發(fā)展主義與文化中心主義的認識論危機、話語權力批判、結構性不公的遮蔽等三重批判，以技術理性和確定性標準為基礎的“最佳實踐”范式難以適應當代學前教育發(fā)展訴求。為此，第四版從性質定位、核心理念、核心考量和...

從“差序格局”到“超域空間”：全球STEM人才高地的層級結構與中國戰(zhàn)略突圍

摘要：全球STEM人才高地并非自然演化的均衡體系，而是權力運作、制度塑造與空間策略交互生成的層級結構。經歷殖民依附、冷戰(zhàn)競逐、新自由主義環(huán)流與數字博弈四個歷史階段，全球STEM人才高地固化為以權力拓撲、物質勢能與話語權力為支撐的“中心—半邊緣—邊緣”結構，即“差序格局”。在權力拓撲上，中心國家通過節(jié)點控制與網絡主導鞏固人才流動主導權；在物質勢能上，基礎設施鴻溝與技術迭代加劇科研能力差異；在話語權力上，中...

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