【雜志簡介】

　　《西北成人教育學(xué)報》是由西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦的旨在宣傳黨和政府有關(guān)成人教育的方針、政策，探討成人教育理論、交流成人教育經(jīng)驗、指導(dǎo)成人學(xué)員自學(xué)和答疑、反映學(xué)員學(xué)習(xí)、科研成果、刊登成人教育信息的成人高等教育刊物。以突出繼續(xù)教育、傳播學(xué)術(shù)研究信息、完善成人智能結(jié)構(gòu)、開闊讀者思維視野為方向，注重實用性、學(xué)術(shù)性、師范性、成教性。

　　《西北成人教育學(xué)報》的前身是《函授通訊》，創(chuàng)刊于1957年，1966年“文革”中停刊。黨的十一屆三中全會以來，伴隨著函授教育的恢復(fù)與發(fā)展，于1984年復(fù)刊，并更名為《高師函授》(季刊)繼續(xù)內(nèi)部發(fā)行，質(zhì)量逐漸提高。隨著成人高等教育的蓬勃發(fā)展，經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，于1999年正式出版發(fā)行。

　　創(chuàng)刊四十余年來，《西北成人教育學(xué)報》一直本著“求實敬業(yè)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)員”的方針，面向西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的基礎(chǔ)教育及少數(shù)民族教育，每期發(fā)刊量達(dá)5000余冊，促進(jìn)了成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，收到了良好效果，贏得了廣大讀者的好評。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況2013年 第2期目錄

　　甘肅省高校學(xué)報評比良好期刊

　　全國高師院校協(xié)會編校質(zhì)量一等獎

　　首批甘肅省高校學(xué)報合格期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　刊物的主要欄目有：“成人高等教育”、“探討與爭鳴”、“專題研究”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“基礎(chǔ)教育研究”、“學(xué)員論壇”等。

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 新生代農(nóng)民工教育需求轉(zhuǎn)化困難的表現(xiàn)及對策 李雪燕

　　2. 適應(yīng)與重構(gòu):新時期高職成人教育質(zhì)量提升探究 陳蘭劍

　　3. 淺談成人教育與民族藝術(shù)的傳承 吳偲

　　4. 高職院校實施科研興校倡議的探索與思考——以江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校為例 肖新立

　　5. 中職示范校數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用分析 南永新，牛鵬程，楊小霞

　　6. 多媒體環(huán)境在職業(yè)教育實踐導(dǎo)向教學(xué)中的應(yīng)用探討——以旅游專業(yè)課為例 楊巧玉

　　7. 基于項目教學(xué)的高職英語評價體系的研究 徐學(xué)敏

　　8. 時事英語在高職英語教學(xué)過程中的運用 薛愛蘭，李艷芳

　　9. 芻議中職生生理特點及其對心理的影響 龔惠芬，朱永勝

　　10. 基于提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實效性的幾點思考 王永慶

　　11. 高職院校廉潔教育“六結(jié)合”模式的探索與實踐 張?zhí)m云

　　12. 利用課堂教學(xué)互動構(gòu)建高職院校良好師生關(guān)系 李清環(huán)，馮夢飛，馬東紅，許慧玲

　　13. 明代以來武山文學(xué)創(chuàng)作述論 漆子揚(yáng)

　　14. 現(xiàn)代漢語中的“名+數(shù)量”結(jié)構(gòu)淺析 劉永生

　　15. 淺談當(dāng)代油畫人物形象表現(xiàn)的新探索——《謎一樣的表情》的創(chuàng)作體會 金弘

　　16. 教師角色的美育價值芻議 閆順玲，魏曙光

　　17. 課程實施與教師課程觀的轉(zhuǎn)向——以研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師為例 胡紅杏

　　國家級英語論文投稿：高校英語語音教學(xué)的思考

　　【摘 要】英語語音是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，但中國學(xué)生并不重視語音學(xué)習(xí)，容易形成“啞巴英語”;教師也常常忽視語音教學(xué)的重要作用。為此，本文從英語語音的特點即音段和超音段音位特征、語音模式的選擇、影響因素和主要語音問題，以及英語教學(xué)策略幾方面對高校英語語音的教學(xué)提出指導(dǎo)性意見。

　　【關(guān)鍵詞】英語語音特點,語音模式,影響因素,語音問題,教學(xué)策略

　　一 引言

　　學(xué)生因為對英語發(fā)音特點不了解，再加上學(xué)習(xí)中受到母語、年齡、學(xué)習(xí)動機(jī)、語言環(huán)境等諸多因素的制約，英語學(xué)習(xí)較為困難自信心嚴(yán)重受挫;教師也因缺乏在英語語音課堂上進(jìn)行語音學(xué)和音系學(xué)相關(guān)理論知識的介紹、英語語音的音段和超音段特征方面的實訓(xùn)，使學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力欠佳。因此，英語語音作為英語學(xué)習(xí)必不可少的一部分，如何才能更好地促使學(xué)生熟練掌握和使用語音語調(diào)、提高學(xué)生的英語聽說水平、增強(qiáng)他們的英語語言交際能力是當(dāng)務(wù)之急。對此，本文將從英語語音的特點即音段音位和超音段音位的特征、語音模式的選擇、影響因素和語音問題，以及英語教學(xué)策略這些方面對高校英語語音的教學(xué)提出指導(dǎo)性意見。

　　西北成人教育學(xué)報最新期刊目錄

學(xué)習(xí)心理視域下高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治教育的現(xiàn)狀審視與路徑優(yōu)化——基于成人學(xué)生問卷調(diào)查

摘要：本研究聚焦高等學(xué)歷繼續(xù)教育中思政教育的“供需錯配”困境，旨在探索提升其有效性的科學(xué)路徑。通過對234名成人學(xué)生的實證調(diào)查，系統(tǒng)考察了人口統(tǒng)計學(xué)變量對思政學(xué)習(xí)心理（認(rèn)知、價值、需求、接受）的影響。研究發(fā)現(xiàn)：成人學(xué)生雖在價值認(rèn)同與接受態(tài)度上具有高度一致性，但在認(rèn)知路徑與學(xué)習(xí)動機(jī)上則存在顯著分化，形成了“價值同、動機(jī)異”的核心矛盾。相關(guān)與回歸分析進(jìn)一步揭示，學(xué)習(xí)心理各維度構(gòu)成高度協(xié)同的“動力共同體”，其...

國外適應(yīng)性教學(xué)發(fā)展歷程、實踐經(jīng)驗及其對我國的啟示

摘要：回應(yīng)學(xué)生的差異性需求，指向?qū)W生的最大化發(fā)展是教師教學(xué)的價值追求。通過對國外適應(yīng)性教學(xué)實踐與相關(guān)研究的梳理和分析，主要呈現(xiàn)出三類不同教學(xué)范式下的適應(yīng)性教學(xué)發(fā)展歷程，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)國外適應(yīng)性教學(xué)實踐經(jīng)驗。這為我國“以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的課程改革實踐提供重要啟示，具體來說，對改進(jìn)課堂教學(xué)、重塑師生互動與優(yōu)化制度保障等方面具有借鑒意義和價值

避雷與糊弄：數(shù)字連接下研究生導(dǎo)生互動的防御性生存機(jī)制

摘要：研究生教育招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張，高校科研考評體系日趨績效化，在此背景下，部分導(dǎo)生互動脫離教育倫理的核心導(dǎo)向，研究生群體的生存焦慮也隨之產(chǎn)生。官方的學(xué)業(yè)救助渠道難以發(fā)揮實際作用，研究生轉(zhuǎn)向社交媒體平臺尋求經(jīng)驗參考與情感支持，形成具有防御特征的心理狀態(tài)與行為模式。本研究以小紅書平臺為數(shù)字田野，以“導(dǎo)師避雷”等12個高敏感度本土概念為語義錨點，從近2萬條衍生文本中篩選988個有效分析單元，構(gòu)建約10萬字的質(zhì)...

以教育家精神涵養(yǎng)思政課教師教育情懷的價值意蘊(yùn)與實踐進(jìn)路

摘要：實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動是提升教師教書育人能力的重要抓手，教育家精神與思政課教師的“六要”素養(yǎng)要求高度契合，為厚植思政課教師的教育情懷提供了精神引擎和價值導(dǎo)向。以教育家精神提升新時代思政課教師專業(yè)素養(yǎng)，就要堅定心有大我、至誠報國的理想信念，筑牢其家國情懷；陶冶言為士則、行為世范的道德情操，修煉其道德情懷；涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，厚植其傳道情懷；秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，鍛造其職...

從“禮敬師長”到“協(xié)同育人”——新時代高校從師禮儀的價值重塑與實踐路徑

摘要：從師禮儀作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著“尊師重道”的文化基因與育人智慧。在新時代高校立德樹人根本任務(wù)與協(xié)同育人理念的雙重指引下，傳統(tǒng)從師禮儀的等級化傾向、單向性特征與形式化表征已難以適配現(xiàn)代教育發(fā)展需求。通過系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)從師禮儀的歷史內(nèi)涵與現(xiàn)代困境，構(gòu)建“平等尊重—協(xié)同賦能—實踐創(chuàng)新”的價值重塑框架，并從理念引導(dǎo)、載體創(chuàng)新、制度保障與環(huán)境營造四個維度提出新時代高校“協(xié)同育人”的實踐路徑...

“濡沫涸轍”抑或“形同陌路”：社會互動視角下特殊教育教師合作困境的歸因考察

摘要：在社會互動理論的觀照下，采用質(zhì)性研究范式，選取國內(nèi)一所培智學(xué)校中的十位特教教師與兩位中高層領(lǐng)導(dǎo)作為訪談對象，通過半結(jié)構(gòu)化訪談、非參與式觀察的方式，系統(tǒng)探究特殊教育教師合作困境的深層歸因。研究發(fā)現(xiàn)，特教教師“合而不作”低效協(xié)作困境是由自我意愿、人際網(wǎng)絡(luò)與重要場域的共同作用所引發(fā)的。研究從社會互動層面厘清了特教教師合作困境的多維歸因邏輯，突破了單一從教師個體或?qū)W校管理層面分析的局限，為優(yōu)化特殊教育學(xué)校...

回望時代光影,叩開動畫背后的世界——評《數(shù)字覺醒:網(wǎng)絡(luò)時代的國產(chǎn)動畫短片研究》

摘要：<正>你看過萬千動畫,可曾認(rèn)真走進(jìn)過它們?我坐在沙漠中央,在一片星空下閱讀《數(shù)字覺醒:網(wǎng)絡(luò)時代的國產(chǎn)動畫短片研究》,在這樣原始的、自然的風(fēng)光里,我分明看到了數(shù)字化后的中國動畫短片由遠(yuǎn)及近,一部部向我走來。抬起頭,最遠(yuǎn)處的那顆星變成一顆桃子,被孫悟空摘下,看一個跟頭十萬八千里,看里面鮮明的民族風(fēng)格,看那極具浪漫主義色彩的國畫造景,但這本書好像輕輕拍了下我的肩膀,溫柔地說:“喂,要不我?guī)��?..

基于關(guān)懷倫理的導(dǎo)師與研究生和諧關(guān)系構(gòu)建研究——以西北師范大學(xué)為例

摘要：師生關(guān)系是高等教育的基石，亦是決定高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在當(dāng)前研究生教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得尤為迫切與必要。本研究以西北師范大學(xué)為例，通過對該校研究生師生關(guān)系現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷倫理相互性的特征，基于問卷調(diào)查，深入剖析了影響和諧師生關(guān)系的因素，最后提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策建議

人工智能在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用研究

摘要：聚焦人工智能在高校職業(yè)生涯教育中的應(yīng)用場景，從生涯預(yù)測、生涯決策、生涯咨詢?nèi)齻�維度，通過解析其在學(xué)生職業(yè)發(fā)展評估、職業(yè)決策中的技術(shù)賦能邏輯，結(jié)合算法模型在職業(yè)方向匹配、發(fā)展路徑規(guī)劃中的實踐案例，依托智能咨詢系統(tǒng)在個性化指導(dǎo)、動態(tài)反饋中的應(yīng)用效果，揭示人工智能在大學(xué)生生涯教育中的應(yīng)用廣度與深度。在此基礎(chǔ)上，對人工智能與高校生涯教育的深度融合路徑進(jìn)行討論，提出高校生涯教育在方法論層面的交叉融合、生涯數(shù)...

產(chǎn)教融合視域下高職院校“五維一體”實踐育人機(jī)制與成效

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級，行業(yè)產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求日益增長。高職院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要陣地，肩負(fù)著服務(wù)國家戰(zhàn)略、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重大使命。酒泉職業(yè)技術(shù)大學(xué)旅游類專業(yè)基于十八年服務(wù)神舟系列發(fā)射、絲綢之路文化博覽會及北京冬奧會等國家重大戰(zhàn)略活動的實踐探索，構(gòu)建了“五維一體”實踐育人機(jī)制。該機(jī)制通過“黨建+”引領(lǐng)的組織機(jī)制、全周期介入的專業(yè)化培育機(jī)制、以反思性實踐為核心...

人工智能賦能職業(yè)教育與開放教育協(xié)同發(fā)展：內(nèi)涵、價值與路徑

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代加速演進(jìn)與教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略深入實施的背景下，推動職業(yè)教育與開放教育協(xié)同發(fā)展，已成為破解教育資源結(jié)構(gòu)性矛盾、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的關(guān)鍵路徑。人工智能技術(shù)作為新一輪科技革命的核心驅(qū)動力，為二者深度融合提供了歷史性機(jī)遇。系統(tǒng)探討人工智能賦能職業(yè)教育與開放教育協(xié)同發(fā)展的理論內(nèi)涵、多維價值與實踐路徑，對構(gòu)建適應(yīng)智能時代的現(xiàn)代職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)體系，推動職業(yè)教育與開放教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要理論...

高職材料類專業(yè)產(chǎn)教融合的價值共生機(jī)制研究

摘要：新一輪“雙高計劃”對高職教育質(zhì)量提出了更高要求。研究聚焦高職材料類專業(yè)，針對當(dāng)前產(chǎn)教融合實踐中普遍存在的“平臺虛化、項目脫節(jié)、科技工作者主體能動性不足”等核心困境，深入剖析其內(nèi)在癥結(jié)，揭示其根源在于“重物輕人”的機(jī)制設(shè)計與“科教二元分離”的運行邏輯。基于高等職業(yè)教育作為類型教育的內(nèi)在屬性，構(gòu)建了一個以“科技工作者共同體”為內(nèi)核，以“治理共同體化、運行工單化、發(fā)展賦能化”為三大結(jié)構(gòu)性支柱的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)...

成人教育思政課混合式教學(xué)資源庫的數(shù)字化建設(shè)探析

摘要：混合式教學(xué)是成人高等教育的主要形式，對線上資源庫建設(shè)提出更高要求。當(dāng)前成人教育思政課資源存在碎片化、形式單一、內(nèi)容同質(zhì)化等問題，解決這些問題，需以成人學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，遵循“以學(xué)習(xí)者為中心、以敘事為主線、以多模態(tài)協(xié)同為手段”的理念，推進(jìn)區(qū)域紅色文化資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)化。具體路徑包括：系統(tǒng)挖掘與梳理地方紅色資源，開展多模態(tài)資源的創(chuàng)意開發(fā)，構(gòu)建集成化教學(xué)平臺，并將成果深度融入課前、課中、課后及教學(xué)評價全流程...

開放教育心理危機(jī)干預(yù)的新路徑——藝術(shù)療愈與核心素養(yǎng)融合探究

摘要：為解決開放教育學(xué)生多元角色壓力引發(fā)的心理危機(jī)問題，彌補(bǔ)現(xiàn)有干預(yù)模式在療愈與素養(yǎng)培育脫節(jié)、適配性不足的研究缺口，本研究聚焦藝術(shù)療愈與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合路徑，構(gòu)建適配開放教育遠(yuǎn)程場景的心理危機(jī)干預(yù)模式并開展實證檢驗。研究采用準(zhǔn)實驗設(shè)計，以310名存在輕度心理危機(jī)的開放教育學(xué)生為樣本，進(jìn)行12周干預(yù)及3個月追蹤觀測。結(jié)果顯示，藝術(shù)療愈與核心素養(yǎng)培養(yǎng)在價值導(dǎo)向、內(nèi)容維度與實施路徑上具有高度契合性，融合干預(yù)...

AIGC作為“方法”：數(shù)智時代泛在可及終身教育的內(nèi)在張力、觀念誤區(qū)與立場轉(zhuǎn)向

摘要：從AIGC出發(fā)推動泛在可及終身教育體系建構(gòu)，不僅要將AIGC當(dāng)作技術(shù)實體，更要將其作為“方法”，即以數(shù)字生態(tài)為尺度、以人機(jī)互構(gòu)為焦點、以具體情境為根基。從潛能釋放看，AIGC可通過普惠接入與知識融通賦能全納性、通過全周期學(xué)習(xí)生態(tài)貫通賦能終身性、通過基于個體境遇的對話賦能人本性、通過成人學(xué)習(xí)者中心的生成式適配賦能靈活性；從隱憂浮現(xiàn)看，智能鴻溝可能加劇成人群體分化，技術(shù)主導(dǎo)的連續(xù)可能遮蔽新的認(rèn)知斷裂，...

敦煌·時序——敦煌主題二十四節(jié)氣插畫設(shè)計

摘要：<正>設(shè)計說明/design description本設(shè)計旨在選取敦煌壁畫中有關(guān)節(jié)氣物候和民俗活動的內(nèi)容,將敦煌壁畫和中國傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣的氣韻相融合,不僅是對敦煌元素的再設(shè)計,更是對中國傳統(tǒng)藝術(shù)在當(dāng)代語境下傳承與創(chuàng)新的嘗試。色彩上沿用敦煌壁畫的猜紅、石青、石綠等,既保留敦煌元素的色彩張力和造型特點,又在設(shè)計過程中巧妙運用曲線元素,將現(xiàn)代構(gòu)成風(fēng)格融入設(shè)計中。整體設(shè)計既保留敦煌文化的厚...

銀齡教師賦能民辦高校科研內(nèi)涵式發(fā)展：機(jī)理、制約與進(jìn)路

摘要：銀齡教師能以學(xué)術(shù)資本代際傳承優(yōu)化民辦高校科研生態(tài)，是賦能民辦高校科研內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵外源力量。從科研文化、學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、科研團(tuán)隊與成果轉(zhuǎn)化四個維度解析銀齡教師賦能民辦高校科研內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理，并基于科研環(huán)境差異、政策支持模糊、成本剛性沖突與代際協(xié)同障礙四個方面重點解讀其制約因素，最后從強(qiáng)化人文服務(wù)匹配、細(xì)化政策銜接、規(guī)范內(nèi)部配套體系與明確角色功能分工四個面向提出現(xiàn)實進(jìn)路

數(shù)智賦能視域下高校校友資源挖掘與管理工作創(chuàng)新路徑探索

摘要：從數(shù)智賦能視域下思考高校校友資源挖掘與管理的創(chuàng)新路徑，認(rèn)為數(shù)智技術(shù)能促使校友信息結(jié)構(gòu)化整合、雙向互動，重構(gòu)校友資源管理價值，提升匹配效率并激發(fā)參與意愿。然而，目前存在技術(shù)融合“數(shù)字鴻溝”、數(shù)據(jù)治理“安全悖論”和管理思維“路徑依賴”的困境。基于困境提出三維破局之道：從技術(shù)賦能力度，搭建分層分類智能生態(tài)體系；從制度創(chuàng)新力度，完善分級授權(quán)、安全共享、風(fēng)險防控機(jī)制；從文化重塑力度，推進(jìn)管理思維革新，營造校...

深度學(xué)習(xí)：邏輯理路、現(xiàn)實困境與紓解策略

摘要：深度學(xué)習(xí)作為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)形態(tài)，厘清其邏輯理路、探查其現(xiàn)實困境、提出紓解策略具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。深度學(xué)習(xí)具有三重邏輯理路：歷史邏輯，意在梳理發(fā)展脈絡(luò)、明晰歷史沿革；理論邏輯，重在探尋本體意義、把握理論內(nèi)核；實踐邏輯，旨在解析要素關(guān)聯(lián)、引領(lǐng)實踐方向。深度學(xué)習(xí)存在諸多困境：教師內(nèi)聯(lián)水平欠佳，導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)保障不足；學(xué)生內(nèi)發(fā)動力不足，導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)開展乏力；應(yīng)試取向過度強(qiáng)化，導(dǎo)致深度學(xué)習(xí)功能被鉗制；...

教育家精神視域下融合教育教師內(nèi)隱勝任力的內(nèi)容與特征——基于深度訪談的質(zhì)性研究分析

摘要：弘揚(yáng)和培育教育家精神是新時代加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的核心要義，提升融合教育教師的內(nèi)隱勝任力是保障特殊需要兒童享有公平而有質(zhì)量教育的關(guān)鍵。基于教育家精神的核心內(nèi)涵，采用質(zhì)性研究方法，通過對10位一線融合教育教師進(jìn)行深度訪談，在對教師本土概念分析的基礎(chǔ)上，概括歸納了融合教育教師具有的九項內(nèi)隱勝任力內(nèi)容，將其劃分為基礎(chǔ)性、核心性和超越性三種類型，涵蓋生存發(fā)展、專業(yè)實踐與專業(yè)引領(lǐng)層面，總結(jié)出其具有深度的情境卷入...

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