《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，由內(nèi)蒙古師范大學(xué)主辦。分高等教育和基礎(chǔ)教育兩大板塊，每板塊各6期，其中單月為高等教育板塊，雙月為基礎(chǔ)教育板塊，刊登各學(xué)科教育科學(xué)類論文，旨在為內(nèi)蒙古自治區(qū)以及全國的教育發(fā)展服務(wù)。本刊被國內(nèi)外多家數(shù)據(jù)庫和文摘雜志列為固定期刊源，并加入“萬方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群”及《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)》和“中國期刊網(wǎng)”。

　　《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)》2002年被中華人民共和國新聞出版總署授予“中國期刊方陣雙效期刊”稱號、2005年1月被《中國知識資源總庫》編輯委員會遴選為“中國社會科學(xué)期刊精品數(shù)據(jù)庫”500種期刊之一、2005年5月在教育部中央教育科學(xué)研究所教育與人力資源部、中央教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會、中國考學(xué)網(wǎng)組織的“首屆中國具有傳媒調(diào)研、評選”活動中榮獲“讀者喜愛的優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊”榮譽稱號。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)欄目設(shè)置高等教育版設(shè)有教育理論、教育改革與發(fā)展研究、民族教育、思想品德教育、學(xué)科與課程建設(shè)、教學(xué)方法研究、教育教學(xué)管理與評價、教育心理與心理健康

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏 北大核心期刊(中國人文社會科學(xué)核心期刊) 國家圖書館館藏 知網(wǎng)收錄(中) 維普收錄(中)

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　　《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1958年，是由內(nèi)蒙古師范大學(xué)主辦的哲學(xué)社科類學(xué)術(shù)刊物。哲學(xué)社會科學(xué)(漢文)版創(chuàng)刊至今，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過幾代學(xué)報人的不懈努力，取得了驕人的成績。學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)影響不斷提升和擴大，成為在國內(nèi)外有一定影響的高校人文社科版學(xué)報。其前身為于1958年創(chuàng)刊的原《內(nèi)蒙古師范學(xué)院學(xué)報》社科(蒙、漢文)版(當時集于一刊編輯出版)，1966年�？�，1977年復(fù)刊，1984年獲準在國內(nèi)外公開發(fā)行(季刊),1997年改為雙月刊。辦刊方針：嚴格把握正確的辦刊方針和宣傳導(dǎo)向;堅持理論聯(lián)系實際，貫徹“雙百”方針，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,辦出學(xué)術(shù)特色，展示學(xué)校的科研水平;促進校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展服務(wù)。

　　內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報最新期刊目錄

新中國成立以來人教版高中化學(xué)教科書的演變研究——以“鐵及其化合物”為例

摘要：隨著課程改革的推進，教材編寫思想隨之變化。采用內(nèi)容分析法和比較研究法，對新中國成立以來人教版15版高中化學(xué)教科書中“鐵及其化合物”內(nèi)容展開分析。梳理不同階段教學(xué)大綱或課標的要求，剖析“鐵及其化合物”在理論知識、實驗、欄目及習(xí)題方面的編排內(nèi)容與結(jié)構(gòu)變化特征。研究結(jié)果表明，新中國成立以來人教版高中化學(xué)教科書編排內(nèi)容與結(jié)構(gòu)演變受多種因素影響，編寫重點不斷轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中應(yīng)研讀課標、融合教材元素、重視實...

2012—2023年數(shù)學(xué)教育博士學(xué)位論文選題研究

摘要：在分析2002—2011年公開發(fā)表的92篇數(shù)學(xué)教育博士學(xué)位論文選題的基礎(chǔ)上，運用內(nèi)容分析法對2012—2023年的318篇數(shù)學(xué)教育博士學(xué)位論文的選題進行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教育博士培養(yǎng)單位明顯擴容，學(xué)位論文產(chǎn)出持續(xù)增長；學(xué)科領(lǐng)域在側(cè)重基礎(chǔ)教育的同時，二級學(xué)科設(shè)置更加合理化；選題范圍廣且研究方向較集中，熱點研究遞增，各院校研究側(cè)重點不同，但存在共性；傳統(tǒng)研究方法占據(jù)主導(dǎo)地位，新興方法逐漸嶄露頭角...

學(xué)前兒童游戲教材編寫的現(xiàn)實樣態(tài)、問題檢視與紓解路徑

摘要：學(xué)前兒童游戲教材既是傳遞幼兒園游戲教育理論與實踐成果的主要載體，又是幼兒教師組織與實施學(xué)前兒童游戲課程與教學(xué)的重要依據(jù)。運用內(nèi)容分析法對6本學(xué)前兒童游戲教材的定位、內(nèi)容與體例結(jié)構(gòu)進行深入的比較與分析，發(fā)現(xiàn)我國學(xué)前兒童游戲教材編寫面臨三大現(xiàn)實困境，即教材定位不夠鮮明、教材內(nèi)容設(shè)置欠妥和教材體例結(jié)構(gòu)相對固化。學(xué)前兒童游戲教材編寫應(yīng)明確游戲教材定位、合理設(shè)置游戲教材內(nèi)容、靈活設(shè)計游戲教材體例結(jié)構(gòu)，著力推...

流量兒童：一種成人設(shè)計的兒童形象

摘要：數(shù)字媒介以取悅大眾的方式將兒童納入新型控制關(guān)系之中，網(wǎng)絡(luò)上充斥著的由成人刻意包裝的流量兒童便是如此。這些兒童在媒介技術(shù)加持、成人情感需求、資本操控等因素的共同作用下為賺取點擊量而賣力表演。在這一過程中，成人將兒童作為賺錢的流量密碼，而這些獲得流量的兒童不僅滿足了家長的虛榮心，還被大眾娛樂化地消費。這種價值取向反映出兒童形象構(gòu)建者的社會責(zé)任意識淡薄。鏡頭下的兒童成為缺失主體性的工具人，兒童形象被不斷...

具身認知理論視角下幼兒深度學(xué)習(xí)的支架方略

摘要：深度學(xué)習(xí)是能夠鍛煉幼兒高階思維能力的有意義的學(xué)習(xí)。然而，當前機械的、無意義的、被動的淺層學(xué)習(xí)在一定程度上限制了幼兒的身體參與，也與強調(diào)建構(gòu)性、主動性的幼兒深度學(xué)習(xí)相悖離。從幼兒學(xué)習(xí)的“離身癥結(jié)”出發(fā)，關(guān)注到基于具身認知理論的具身學(xué)習(xí)不僅幫助幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)自主性，而且?guī)椭�幼兒重新審視身體的作用，并且將學(xué)習(xí)置于真實的環(huán)境中，強調(diào)心智、身體、環(huán)境的互動，與深度學(xué)習(xí)的特征相契合。幼兒的深度學(xué)習(xí)是“身心...

新中國成立以來中小學(xué)地理課標中的中華民族共同體演進特征

摘要：對中華民族共同體的內(nèi)涵進行再闡釋，得出中華民族共同體的六個構(gòu)成維度，這六個維度是共同存在、不可分割的整體，可分為初始條件、基本保障和價值引領(lǐng)三個層面。運用橫向分類研究和縱向過程研究的方式，分析新中國成立以來中小學(xué)地理課標中的中華民族共同體六個維度內(nèi)容出現(xiàn)的頻次，采用文本分析法對相關(guān)內(nèi)容進行具體分析，得出新中國成立以來中小學(xué)地理課標中中華民族共同體內(nèi)容的發(fā)展演進特征�；�于此，提出如下教學(xué)啟示：立足課...

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在高中世界史教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“大航海時代：全球化的開端與世界的重塑”主題為例

摘要：在高中世界史教學(xué)改革中，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法對破解傳統(tǒng)教學(xué)困境有重要意義，對教師“滿堂灌”、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺等問題，能起到顯著的改善作用。在運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法時，任務(wù)設(shè)定環(huán)節(jié)需遵循趣味性、遷移性、開放性和層次性原則。在任務(wù)實施階段，教師應(yīng)精準把握核心概念與子概念的關(guān)系，廣泛整合各類教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的有序銜接，借助課上課下小組合作探究模式，切實提升學(xué)生...

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的比較研究——以人教版、蘇教版和北師大版為例

摘要：“數(shù)與代數(shù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊課程內(nèi)容最多。對人教版、蘇教版和北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書一年級上冊中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的整體編排情況、主題內(nèi)容和情境系統(tǒng)進行分析。其編排特點為：整體上緊密編排數(shù)的認識和運算，突出數(shù)與運算的聯(lián)系，依托情境圖像，讓學(xué)生在數(shù)的認識和運算中理解數(shù)量關(guān)系；讓學(xué)生通過不同的抽象過程認識數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感；以多種表征方式呈現(xiàn)數(shù)的運算，促使學(xué)生掌握算法、理解算理；基于系統(tǒng)情境引發(fā)學(xué)生...

人工智能賦能數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的理論邏輯、現(xiàn)實基礎(chǔ)與實踐路徑

摘要：利用人工智能支持數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的時代趨向與訴求。新課程改革的育人導(dǎo)向、智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和教育政策的扶持保障共同構(gòu)成了人工智能賦能數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。人工智能賦能數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的理論邏輯主要體現(xiàn)在發(fā)掘?qū)W生個性潛能和構(gòu)建動態(tài)腳手架兩個基本維度。在數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)中，人工智能通過診斷、設(shè)計、跟蹤和反饋四個核心環(huán)節(jié)融入其運行系統(tǒng)，通過檢測學(xué)生個性潛能、設(shè)計學(xué)習(xí)方案、組織數(shù)學(xué)活動、...

文化自覺視域下鄉(xiāng)村教師地方融入的困境與突破

摘要：地方融入是穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。文化自覺是推動鄉(xiāng)村教師地方融入的現(xiàn)實訴求和核心動力源泉，二者之間存在深度的邏輯契合。城鎮(zhèn)化快速推進，使鄉(xiāng)村教師文化自覺陷入危機，“離農(nóng)離土”現(xiàn)象嚴重，地方融入面臨困境，主要表現(xiàn)在以下方面：文化認知不足，地方融入缺乏“自知之明”;文化適應(yīng)力薄弱，地方融入“他構(gòu)”現(xiàn)象顯著；文化認同迷茫，地方融入的“歸屬感”漸行漸遠；文化主體性弱化，地方融入的“...

循證理念賦能鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)研究

摘要：聚焦鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)，以循證理念為導(dǎo)向，系統(tǒng)整合理論依據(jù)、科學(xué)證據(jù)與實證數(shù)據(jù)，深入探究鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前課程設(shè)置的優(yōu)化問題。研究結(jié)果表明，當前鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前課程設(shè)置存在培養(yǎng)目標定位模糊、課程結(jié)構(gòu)失衡及課程內(nèi)容缺乏針對性等問題，難以滿足鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師的實際需求�；�于此，提出優(yōu)化策略：明確培養(yǎng)目標，精準定位鄉(xiāng)村教育情懷、跨學(xué)科教學(xué)知識和在地化實踐能力；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強實踐性課程與跨...

數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)：理論之維與實踐之徑

摘要：數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)具有動機、體驗、思維、理解、遷移五種要素，從中透視出數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的“五深”內(nèi)涵和“五化”特征。在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)了數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)模型。該模型將數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)解構(gòu)為逐級進階的“五深”路徑：從問題到動機的深層動機之路徑，從探究到體驗的深切體驗之路徑，從反思到思維的深活思維之路徑，從感悟到理解的深透理解之路徑，從實踐到遷移的深度遷移之路徑。立...

逆境中的堅守：鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校班主任情感困境的敘事研究

摘要：培育教師情感是鄉(xiāng)村教師留得住、教得好的關(guān)鍵。采取教育敘事研究方法，探討鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校班主任的情感困境，發(fā)現(xiàn)其主要面臨師生互動的情感無力、家校溝通的情感壓抑、學(xué)校管理的情感遏制、教師自身的情感失衡等四重情感困境�；�于此，應(yīng)通過弘揚教育家精神、催發(fā)教師情感的內(nèi)生力，關(guān)注家校溝通、筑牢教師情感的抗逆力，重塑學(xué)校生態(tài)、增強教師情感的外部支持，厚植鄉(xiāng)土情懷、促進教師情感覺醒與升華等措施，使教師情感成為流動性...

鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)增效的邏輯框架與實踐路徑——基于梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想研究

摘要：鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)增效是提升鄉(xiāng)村文化軟實力的必由之路，是民族要復(fù)興、鄉(xiāng)村必振興的重要途徑。通過系統(tǒng)梳理梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想，結(jié)合當代鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，采用理論分析與案例研究相結(jié)合的方法，圍繞鄉(xiāng)村教育主體功能定位、鄉(xiāng)土文化傳承創(chuàng)新、鄉(xiāng)土資源整合利用，構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)增效的邏輯框架。鄉(xiāng)村學(xué)校提質(zhì)增效是一項系統(tǒng)的工程，需借鑒吸收梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想，從社校共榮、鄉(xiāng)土文化育人資源等方面構(gòu)建鄉(xiāng)村與社會協(xié)同共進之路，形成優(yōu)...

中小學(xué)教師“縣管校聘”政策執(zhí)行主體行為偏差及其調(diào)適

摘要：“縣管校聘”政策作為一項綜合性人事制度改革，旨在優(yōu)化教師管理體制，實現(xiàn)縣域內(nèi)教師資源均衡配置，推進縣域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展�；�于史密斯政策執(zhí)行過程理論，聚焦政策執(zhí)行主體行為偏差，結(jié)合我國政策執(zhí)行主體層級化特征分析可知：因部門協(xié)調(diào)機制缺失、學(xué)校監(jiān)督機制缺位、教師權(quán)益保障虛化等，導(dǎo)致利益驅(qū)動下相關(guān)部門的選擇性執(zhí)行、利益沖突下學(xué)校管理者的變通性執(zhí)行、利益訴求下校政雙方的象征性執(zhí)行。鑒于此，亟須優(yōu)化動態(tài)反饋...

新時代中國哲學(xué)社會科學(xué)教材建設(shè)：成就審視、短板剖析及補強策略

摘要：教材建設(shè)是國家事權(quán)，受到黨和國家的高度重視。哲學(xué)社會科學(xué)教材是高等教育教材的重要組成部分。新中國成立以來，特別是黨的十八大以來，我國哲學(xué)社會科學(xué)教材建設(shè)不斷取得新成就：價值鮮明，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人；門類齊全，形成覆蓋哲學(xué)社會科學(xué)各學(xué)科門類的課程教材體系；結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成以“馬工程”重點教材和國家規(guī)劃教材為主干，以高校自編教材為補充的體系。但是，其短板亦不容忽視：一是在...

引領(lǐng)、融入與涵育：教育家精神賦能高校教師專業(yè)發(fā)展的三重進階

摘要：教育家精神與高校教師專業(yè)發(fā)展在目標導(dǎo)向、行為主體和實踐內(nèi)涵上具有內(nèi)在耦合關(guān)系。教育家精神明確了高校教師專業(yè)發(fā)展的價值取向和實踐路徑，為高校教師專業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。教育家精神的生成進程與高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在階段形成深層互構(gòu)，通過“引領(lǐng)—融入—涵育”三重進階，遞進式賦能高校教師專業(yè)發(fā)展。在引領(lǐng)階段，教師以“至誠報國”為價值導(dǎo)向，聚焦戰(zhàn)略需求，擬定發(fā)展規(guī)劃，以“以文化人”理念引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，踐行育人...

STEM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂項目式學(xué)習(xí)——以人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“描述并繪制路線圖”為例

摘要：STEM理念強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的有機整合，以此促進學(xué)生在多學(xué)科交叉領(lǐng)域的探索與實踐，該理念與當前課程改革中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標高度契合�；�于當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在教學(xué)方法偏重知識灌輸而忽視學(xué)生實踐操作的現(xiàn)象，以人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“描述并繪制路線圖”為例，詳細分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)中融入STEM理念的教學(xué)設(shè)計及實施策略，包括真實情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科知識解構(gòu)與重構(gòu)和多元化評價機制構(gòu)建。實踐表明，該...

幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及優(yōu)化路徑

摘要：幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展與提升對優(yōu)化幼兒園教學(xué)實踐、促進幼兒個性化發(fā)展、推動學(xué)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重大意義。以我國浙江省和湖南省的242名幼兒園教師為研究對象，采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法，對幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀展開調(diào)研。結(jié)果顯示：幼兒園教師數(shù)字化意識薄弱，理念亟待更新；數(shù)字技術(shù)能力不足，培育課程不完善；數(shù)字化應(yīng)用能力存在區(qū)域差異，資源供給不平衡；數(shù)字安全意識亟待加強；數(shù)字化專業(yè)發(fā)展機制...

數(shù)智技術(shù)賦能思想政治教育話語傳播:價值、困境及進路

摘要：數(shù)智技術(shù)賦能思想政治教育話語傳播是思想政治教育理論研究的應(yīng)然要求和跨學(xué)科研究的創(chuàng)新之處。從價值的角度來看，數(shù)智技術(shù)賦能思想政治教育話語傳播包含基于技術(shù)輸送打破話語傳播時差壁壘、基于數(shù)字媒介建構(gòu)話語傳播空間、基于推薦算法定制話語傳播服務(wù)三個方面的價值意蘊。從困境的角度來看，需要厘清數(shù)智技術(shù)賦能下信息“海量化與流量化”沖突、技術(shù)“多元化與依賴化”沖突、評價“數(shù)字化與機械化”沖突的系列現(xiàn)實困境。從進路的...

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