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　　期刊簡介：《語文天地》是由黑龍江省教育廳主管，哈爾濱師范大學主辦的語文教學研究輔導類期刊，是中國知網、萬方數據全文收錄期刊，創辦于1994年。經國家新聞出版總署批準，《語文天地》2013年開設“高教版”。

　　《語文天地》緊密配合中心語文教學大綱,薈萃全國各地優秀稿件,邀請名師導航,集科學性、知識性和趣味性于一體。

　　《語文天地》雜志是由哈爾濱師范大學主辦的全國中文核心期刊全國優秀語文期刊是專門研究中學語文教學改革和考試的教學輔導類期刊。本刊積極倡導一綱多本的教學改革，推進素質教學理念及教學方法，為優秀的教學實驗、教學實錄等提供展現教師才智的舞臺，探索高考中考命題規律，充分體現教與學、學與考的有機結合。 本刊將立足于“揚棄、適度、原創、開放”的科學理念，繼續保持形式多樣、選題寬廣、視角新穎、觀點敏銳的特色優勢，以實用性為主旋律，全方位、高層次、持久性地增強教學指導性，密切關注當前中學教育教學深化改革的情況，緊跟新課程改革前進的步伐，及時反映考試命題模式多元化的態勢，從而為中學教學服務，為提高廣大中學教師的專業化水平服務，全面推進素質教育。月刊，國際大開本80面，每月1日出版。

　　期刊欄目：

　　課文導讀、詩文賞析、寫作指導、漢語知識、文海博覽、課件識趣、文學知識、閱讀廣場、青春暢想、花季雨季、生活采風、正方反方、七彩詩苑、試題評析

　　高教版

　　對外漢語教學研究：包括教學原理(漢語作為第二語言教學的原理)研究、教學方法與實踐研究、漢語測試方法研究等。

　　語文課程與教學論研究：包括考試研究、教材研究、課程與教學管理研究等。

　　文學研究：包括國學作品賞析、外國文學研究、中外語文教學比較、國外語文教材研究等。

　　人文與德育：高等院校德育研究

　　小教版

　　欄目設置：

　　教材研究：小學語文教材內容、形式等對比研究

　　考試指導：類型題分析、知識點歸納、試卷分析

　　教學案例：課堂實錄、同課教法比較

　　古詩文教學 ：詩歌教學、文言文教學

　　作文研究：作文教學方法、佳作展示評析

　　閱讀教學：小學課內、課外閱讀教學研究

　　教學探索：信息化教學、實踐教學

　　教學廣角：語文與德育、美育研究

　　收語文和德育、(英語、美術、音樂不能收)

　　辦刊宗旨：本刊以學發展觀為宗旨，堅持社會主義的辦刊方向，堅持黨的四項基本原則，堅持學術理論創新，凸顯語文學科的前沿理念，實踐經驗和中學生的寫作才華，弘揚“百花齊放，百家爭鳴”優良傳統，努力為育人、教學和語文學科的發展服務，積極創辦一流期刊。

　　期刊收錄：《語文天地》雜志經國家新聞出版總署批準，為中國期刊網收錄期刊，中國學術期刊綜合數據庫來源期刊，中國人文科學引文數據庫來源期刊。

　　鳴網鄭重承諾：

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　　語文天地最新期刊目錄

運用聚斂思維提高語文復習效率

摘要：一份優秀語文高考試卷,一定是能夠檢測出學生的思維水平的。所以,在語文復習中,一項重要的策略就是立足于思維能力的提高,特別是聚斂思維能力的提高。素質教育要與高考接軌,唯一的出路也是落實思維訓練,因為素質就是素養、品質、能力,其核心是思維能力

語言運用題型“語體轉述”的備考方法

摘要："語言運用"這個考點,一直是命題者的"試驗田",這幾年新題型也是不斷出現。最近兩年,江蘇一改以往的"定向概括",變為"語體轉述"。似乎超出了語言運用考查"準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體"的范疇,但如果我們從題目的導向性上去把握,并弄清形象表述的特點,學會根據不同的形象表述做靈活的"轉換",我們就抓住了解答這種題型的金鑰匙

《林黛玉進賈府》之探究

摘要：林黛玉進賈府,通過幾個特定場景來刻畫林黛玉的性格,同時更以暗示和象征的手法來展示和預言寶黛情緣的命運。黛玉的處處小心、時時在意,寶玉的如夢囈語和癡狂摔玉都折射出了理想和現實的差距,向我們揭示了愛情和婚姻在倫理宿命的現實中對人性的扭曲和摧殘,也讓讀者從更深層理解了他們的愛情

宋代女性詞與“男子作閨音”詞作比較研究

摘要：宋代女性詞和"男子作閨音"詞作在詞風上都屬于婉約派,兩者在風格及語言特點上有著很多相似之處,在結構上都精深縝密,音律婉轉和諧,語言也十分圓潤清麗。但相比之下,兩者的差異也是客觀存在的,例如題材選擇上的不同,本文試對此進行分析研究

一張表格的妙處——《自己的花是讓別人看的》教學片斷賞析

摘要：表格,作為閱讀教學的一種工具,能化難為易,化繁為簡。本文通過對《自己的花是讓別人看的》教學片斷的解讀,舉例說明表格的運用在閱讀方面對學生搜集有用信息的能力和讓學生主動用思維去理解,提高學生學習的興趣和學生的閱讀能力都有很大作用。學生通過表格的運用,更深入理解文章內容,在閱讀的時候與思維相結合,加深了學生對所學知識的理解

例談語文學科教學中“課堂生態”的構建

摘要：本文以生活教育理論為指導,從教師"教"的角度,舉例討論語文學科課堂生態構建的實踐體會。筆者認為,語文課堂可以通過設置語言情境、巧用電教手段等途徑,勾連語文學習與生活的聯系,調動學生的情感,加強學生的思維活動,從而提高課時有效性

用創造性提問啟迪思維——初中語文課堂教學中創造性提問策略探析

摘要：初中語文教學中,課堂提問是重要環節,尤其是探究性、啟發性、爭議性、設想性等創造性提問。教師需要巧妙提問,設想性提問,多用啟發性的課堂提問,激活學生思維,讓學生積極思索、主動探究。本文結合教學實例對如何進行創造型提問進行了分析研究

共進課堂模式中小組合作學習效能的提升

摘要："共進課堂"是指在引導學生自主學習的基礎上,利用學生資源實現共同進步的課堂,其中,小組合作學習形式的效用不言而喻。文中筆者從預案的設計、氛圍創設、習慣養成等幾個方面作了有益嘗試,為提升小組合作的學習效能提供了依據

生本課堂與深度教學

摘要：以學生為本的"生本教育"就是要落實新課程改革教育理念,深刻理解所教學科,啟迪學生智慧,訓練學生思維,追求豐富的教學深層次,追求可持續可發展的學習熱情,激活學生的情感思維,實現生本教育課堂的深度教學。在對生本課堂教學方式的積極探索中,我們重新認識了尊重學生和情感溝通的價值

語文教學要提高學生的表達能力

摘要：社會發展需要能更好表達個人思想的人才,小學語文教學應順應時代發展,培養學生的溝通與交往技能,提高學生表達與交流能力。重視語言表達能力的培養,要深入挖掘語文教學資源,為學生創造演練表達的情境,并實施有效的評價

小學語文課堂有效教學探究

摘要：語文是各學科學習的基礎,小學語文作為學生接觸語文的初級階段,也是一個打基礎、養習慣和培養興趣的階段。小學語文課堂中,良好的教學手段對學生語文知識的學習和提高有著重要的幫助。文章從小學語文課堂有效性教學的特殊性出發,對提高小學語文課堂有效性教學的策略進行分析和探討

戳破那層窗戶紙——文言倒裝句式淺說

摘要：文言倒裝句式是針對現代漢語的一般語序而言的特殊句式,因而要準確理解就必須有一定的現代漢語句法知識,這也對我們中學語文教學提出了更高的要求,語文老師必須明確倒裝句的實質,戳破倒裝句式與現代漢語的關系這層窗戶紙,這樣才能引導學生更好地理解這一文言現象

新課標下小學古詩詞教學藝術探究

摘要：小學古詩詞教學由于面向對象的特殊性,有其自身的特殊規律和特點。教學中,教師要引領學生領略古詩詞的語言、體會古詩詞的情感,進而感悟具哲學內涵。研究小學語文古詩詞教學藝術,對于提升古詩詞教學有效性,培養學生審美情感和提升學生語言表達能力均有著重要的意義

挖掘鑒賞詩歌中的“三美”

摘要：高考語文能力訓練中,詩歌鑒賞代表著層級訓練的頂級,起著舉足輕重的作用。如何做好詩歌鑒賞教學呢?筆者認為就是挖掘詩歌的特征,特別是講出詩歌的美感來,例如鮮明的視覺美感,精美的語言藝術及豐富的藝術想象,無不呈現詩歌的語言、結構、韻律等美的要素

作文教學與綜合實踐活動整合策略

摘要：小學作文教學與綜合實踐活動的出發點和歸宿是相契合的,實現"活動+作文"的教學模式,引導學生在綜合實踐活動中有目的看、有深度想、有側重寫,對促進作文教學具有重要作用

寫好作文評語應遵循的原則

摘要：作文評語可以使學生明確作文中存在的問題,也能從中獲得成功體驗,是作文教學重要組成部分。寫好作文評語,應遵循字美原則、文美原則、理性原則、寫作方法指導原則、實事求是評價原則、反饋合作與探究原則、激勵熱情的原則、尊重寫作能力原則、心理觀察原則、結構指導原則、主題與詳略指導原則和限時改正原則

自主寫作,讓習作教學更加靈活

摘要：小學語文教學活動中,讓老師撓頭不已,讓學生望而生畏的無疑就是習作教學了。學生們提筆寫作,或者東拼西湊,或者生挪硬擠,寫出的文章參差不齊。究其原因,一方面因為學生生活內容單調,閱讀書籍有限,作文意識淡薄,另一方面也因為教師教學策略過于急功近利,沒有遵循寫作教學的規律,結果不但沒有達到較好的既定效果,而且還影響了學生的寫作興趣,得不償失。新課程背景下,我們的習作教學更應從學生具體的心理體驗出發,主張讓...

想讀 會讀 能讀

摘要：加強對課外閱讀的指導,經常向學生推薦合適的讀物并指導學生選擇讀物,培養良好的閱讀習慣,不僅使學生想讀,讀之有趣,而且會讀,讀書有法,更重要是的是能讀,讀之有效

強化有效閱讀策略 提高語文教學質量

摘要：小學語文教學重視閱讀教學對提升學生語文素養的作用,強化對閱讀教學有效策略的探究,促進閱讀教學環節科學化,教學模式多樣化,教學互動多元化,從而真正提高小學語文教學的效果

淺析小學語文閱讀教學的有效途徑

摘要：隨著新課改的不斷深入和國家考試制度的改革,語文教學中的閱讀教學越來越成為語文教學的重要組成部分。為了提高小學語文閱讀教學的有效性,在教學中教師要培養學生的閱讀興趣,產生閱讀的快感,注重閱讀知識的積累,同時抓住關鍵點合理點撥,并授之以方法,變閱讀教學為學生的內在需要

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