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　　當(dāng)代教師教育雜志社簡介

　　《當(dāng)代教師教育》國家級期刊，創(chuàng)刊于2008年，是由陜西師范大學(xué)主辦的學(xué)術(shù)刊物。

　　《當(dāng)代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓(xùn)中的重要理論與實(shí)踐問題進(jìn)行選題、策劃、組稿以及出版和發(fā)行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點(diǎn)問題的研究成果，為教師教育與基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展提供新觀點(diǎn)、新信息和新方法。

　　當(dāng)代教師教育雜志欄目設(shè)置

　　理論探索、政策法、專業(yè)發(fā)展、課程與教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科教學(xué)、教育技術(shù)、調(diào)查研究

　　當(dāng)代教師教育雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)

　　上海圖書館館藏

　　國家圖書館館藏

　　知網(wǎng)收錄(中)

　　維普收錄(中)

　　中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收

　　當(dāng)代教師教育雜志最新目錄

　　建立省域虛擬師范大學(xué)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教師教育新格局 李長吉

　　(17)教學(xué)研究中田野調(diào)查法的應(yīng)用及其反思 陳曉端;咸富蓮

　　(23)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師聘用機(jī)制研究 史志謹(jǐn);王小潔

　　(29)在職教師自我研究：教師發(fā)展的新方式 靳偉

　　(35)免費(fèi)師范生職后教師生涯發(fā)展的困境 李錄志;陳一銘

　　(41)角色理論視角下一位新手教師成長的生活史研究 李肖艷;裴淼

　　(47)基于勝任力的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究 習(xí)青俠

　　(55)美國教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其對我國教師教育的啟示 張紅洋;方強(qiáng)

　　(60)國外高校研究生助教培訓(xùn)機(jī)制及啟示 史少杰

　　(65)課目教育學(xué)知識的譯名與概念辨析 潘蕾瓊;黃甫全

　　閱讀推薦：北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)

　　《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》現(xiàn)任編委會主任李方;編委會副主任郭世安、鐘祖榮、齊憲代;編委有馬憲平、石玚、畢超、伍芳輝、齊憲代、李方、李慧玲、余新、初娜娜、張丹、張素娟、陳捷、鐘祖榮、郭世安、龔燕江;主編齊憲代。

　　當(dāng)代教師教育雜志最新期刊目錄

數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略建構(gòu)——基于SWOT分析

摘要：數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。基于SWOT模型深入分析教育數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢，發(fā)展存在“數(shù)智”融合優(yōu)勢和“政策—資本—技術(shù)”新機(jī)遇，但同時(shí)需面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型困境與“安全—技術(shù)”雙重挑戰(zhàn)。并基于“最大化優(yōu)勢，克服劣勢，抓住機(jī)遇，應(yīng)對威脅”的思路，建構(gòu)了數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的SWOT組合策略

高職院校“雙師型”教師自主成長的內(nèi)源動力與路徑建構(gòu)

摘要：高職院校“雙師型”教師是推動科教融匯與校企合作的關(guān)鍵力量，但其自主成長長期面臨外部依賴強(qiáng)而內(nèi)生動力不足的困境。“自主成長”強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的自覺狀態(tài)與主體性，而其深層實(shí)現(xiàn)機(jī)制則有賴于穩(wěn)固的“內(nèi)源性成長”動力系統(tǒng)。為破解教師身份認(rèn)同模糊、角色沖突與成長機(jī)制缺失等內(nèi)源性動力困局，本研究融合中國傳統(tǒng)“成人之教”思想與馬克思主義人的發(fā)展理論，構(gòu)建以“文化心理結(jié)構(gòu)”為核心的內(nèi)源性成長分析框架。該框架以“智、仁、...

部屬公費(fèi)師范畢業(yè)生與高水平綜合性大學(xué)畢業(yè)生教師從教勝任力差異及協(xié)同發(fā)展路徑

摘要：隨著我國開放、協(xié)同、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系的不斷完善，不同教師培養(yǎng)模式的培養(yǎng)效果需要進(jìn)一步評估。本研究聚焦部屬公費(fèi)師范畢業(yè)生與高水平綜合性大學(xué)畢業(yè)生教師，探究中小學(xué)教育實(shí)踐者視角下兩類教師群體的從教勝任力差異，通過對校長、教育行政人員、公費(fèi)師范畢業(yè)生及高水平綜合性大學(xué)畢業(yè)生的問卷調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)公費(fèi)師范畢業(yè)生教師職業(yè)認(rèn)同更強(qiáng)烈，職業(yè)堅(jiān)守信念更堅(jiān)定，教學(xué)組織與實(shí)施、班級指導(dǎo)、課程育人與活動育人能力突...

“優(yōu)師計(jì)劃”師范生從教意愿動態(tài)變化影響因素

摘要：本研究選取S省省屬師范類高校“優(yōu)師計(jì)劃”師范生作為研究樣本，運(yùn)用扎根理論探究該群體在本科培養(yǎng)階段的從教意愿影響因素及作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵教學(xué)事件、重要他人、人格特征、興趣、外部吸引力和職業(yè)引力等成為影響“優(yōu)師計(jì)劃”師范生從教意愿的六類重要影響因素。各影響因素之間呈現(xiàn)交互作用特征，其中重要他人影響從教主觀規(guī)范，關(guān)鍵教學(xué)事件影響從教行為態(tài)度和從教知覺行為控制，興趣、外部吸引力和職業(yè)吸引力影響從教行...

跨界學(xué)習(xí)視角下“國優(yōu)計(jì)劃”培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)：基于STEP項(xiàng)目的比較分析

摘要：“國優(yōu)計(jì)劃”研究生普遍面臨從“學(xué)科研究”到“教學(xué)實(shí)踐”的跨界學(xué)習(xí)困境。為探尋契合本土情境的培養(yǎng)路徑，本研究采用跨界學(xué)習(xí)理論作為分析框架，對斯坦福大學(xué)STEP項(xiàng)目與我國“國優(yōu)計(jì)劃”典型方案進(jìn)行比較分析。研究發(fā)現(xiàn)：受資源稟賦、組織結(jié)構(gòu)等制度情境的約束，兩種方案呈現(xiàn)迥異的設(shè)計(jì)邏輯。STEP呈現(xiàn)為資源密集型的“動態(tài)融合”生態(tài)，而“國優(yōu)計(jì)劃”則呈現(xiàn)“組件式”邏輯。研究認(rèn)為，這種“組件式”邏輯是本土情境下的務(wù)...

以設(shè)計(jì)思維融通STEM教育與中小學(xué)勞動教育的理論模型及實(shí)踐應(yīng)用

摘要：教育“必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”,“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是我國教育方針的重要內(nèi)容。五育并舉理應(yīng)成為各級各類學(xué)校教育的常態(tài)，但現(xiàn)實(shí)情景卻并非如此，勞動教育弱化與虛化是不爭的事實(shí)。究其原因，高等師范院校對師范生勞動教育的雙重目標(biāo)認(rèn)識不足，中小學(xué)一線教師缺乏勞動教育有效實(shí)施的具體方法和策略。文章以設(shè)計(jì)思維為中介，探尋中小學(xué)勞動教育與STEM教育的融合需求，構(gòu)建勞動教育和...

教育家精神引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)、理論邏輯與實(shí)踐策略

摘要：教育家精神是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代化精神的凝練結(jié)合，也是新時(shí)代推進(jìn)教育強(qiáng)國進(jìn)程的重要指引。教育家精神引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值。在價(jià)值層面，教育家精神推動教師專業(yè)發(fā)展由“能教”走向“愿教”“樂教”與“善教”,引導(dǎo)教師形成堅(jiān)定的教育價(jià)值認(rèn)同感與職業(yè)信念；在理論層面，教育家精神引領(lǐng)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展展現(xiàn)出由“轉(zhuǎn)識成智”的自我成長，走向“成事成人”的育人實(shí)踐，并指向教師、學(xué)生與教...

中小學(xué)教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及推進(jìn)策略

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，中小學(xué)教師將承擔(dān)更多跨學(xué)科教學(xué)任務(wù)。不過，許多教師仍面臨著跨學(xué)科教學(xué)意識發(fā)展滯后、跨學(xué)科知識儲備不足、跨學(xué)科教學(xué)能力較為薄弱、跨學(xué)科教學(xué)資源較為零散等發(fā)展困境，這在一定程度上制約著跨學(xué)科教學(xué)的育人質(zhì)量。教師作為“跨學(xué)科實(shí)踐者”的身份生成并非簡單易構(gòu)，其跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的影響因素又非單一線性，跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在理解、教學(xué)組織文化及學(xué)習(xí)情境都...

新加坡中小學(xué)教師專業(yè)資本的增值之道

摘要：全球教育挑戰(zhàn)驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展范式從“人力資源”投入轉(zhuǎn)向“專業(yè)資本”培育，新加坡在這一轉(zhuǎn)型中通過建立教師專業(yè)資本培育增量系統(tǒng)取得了顯著成功。基于哈格里夫斯與富蘭的專業(yè)資本理論，系統(tǒng)探究新加坡中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展體系，研究發(fā)現(xiàn)：新加坡教育部和教師學(xué)院通過教師教學(xué)指導(dǎo)、教師領(lǐng)袖、教師工作實(shí)習(xí)、教師未來技能發(fā)展及杰出教育家咨詢五大計(jì)劃，構(gòu)建了一個(gè)對教師人力資本、社會資本與決策資本進(jìn)行系統(tǒng)培育的協(xié)同系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)...

小學(xué)新手教師教學(xué)中情緒困惑的表征、成因與疏解

摘要：教師情緒與教學(xué)成效密切相關(guān)。通過對小學(xué)新手教師的個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中的情緒困惑突出表現(xiàn)為內(nèi)-外交困中的情緒偽裝、知-行矛盾中的情緒偏差和予-得失衡中的情緒失調(diào)。究其原因，主要在于小學(xué)新手教師個(gè)體層面認(rèn)知與能力局限、互動層面過程失調(diào)與邊界交織以及組織層面情緒規(guī)則模糊與支持缺位。基于此，小學(xué)新手教師要深度重構(gòu)認(rèn)知，提升情緒能力，優(yōu)化課堂互動，管理情緒邊界；學(xué)校也要承擔(dān)起組織責(zé)任，明晰情緒規(guī)則，構(gòu)建支...

全人視域下的教師發(fā)展進(jìn)階

摘要：教師教育學(xué)的學(xué)科使命，在于通過制度化與體系化的理論建構(gòu)，破解從“教師專業(yè)發(fā)展”向“教師發(fā)展”轉(zhuǎn)型的時(shí)代命題。基于全人視域，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)從“專業(yè)人”向“全人”的跨越。立足中國教育場域，應(yīng)構(gòu)建包含“初任教師、勝任教師、骨干教師、卓越教師、人民教育家”的五級進(jìn)階路徑，推進(jìn)“階段劃分、能力標(biāo)準(zhǔn)、支持機(jī)制”三者聯(lián)動。這在認(rèn)識論層面深化了對教師成長規(guī)律的系統(tǒng)化解釋，在方法論層面推動了研究范式從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向...

把教師教學(xué)帶回來：比斯塔主體教育思想的反思與啟示

摘要：“以學(xué)生為中心”對“以教師為中心”的逐步替代使得教師教學(xué)邊緣化成為我國教育現(xiàn)實(shí)中的突出問題。基于對教師教學(xué)邊緣化的背景及成因的分析，我國教師教學(xué)邊緣化現(xiàn)象的根源在于教育領(lǐng)域?qū)χ黧w認(rèn)識的偏離、建構(gòu)主義理念對教師專業(yè)權(quán)威的消解，以及教育學(xué)習(xí)化對教育和師生主體性的禁錮。引入比斯塔主體教育思想進(jìn)行理論反思，對重申教師教學(xué)的重要性，倡導(dǎo)減少對教師教學(xué)的不當(dāng)干預(yù)有重要意義。整體上，比斯塔主體教育思想與我國主體...

城鄉(xiāng)關(guān)系視域中鄉(xiāng)村教師精神群像的嬗變與重構(gòu)

摘要：城鄉(xiāng)關(guān)系的結(jié)構(gòu)性變遷是鄉(xiāng)村教師精神群像嬗變的核心場域和驅(qū)動性力量。鄉(xiāng)村教師的精神群像演進(jìn)經(jīng)歷三階段：基于新中國成立初期的現(xiàn)實(shí)需要和政策賦權(quán)，鄉(xiāng)村教師成為政治先鋒與知識傳播者；改革開放后資源向城市集聚，鄉(xiāng)村教師淪為物質(zhì)資源困局中的教育堅(jiān)守者；新時(shí)代在鄉(xiāng)村振興政策的扶持下，鄉(xiāng)村教師向自覺踐行教學(xué)專業(yè)化轉(zhuǎn)型。基于馬克思主義城鄉(xiāng)關(guān)系理論與結(jié)構(gòu)發(fā)生學(xué)分析可知，城鄉(xiāng)資源差距問題曾引發(fā)鄉(xiāng)村教師身份認(rèn)同危機(jī)，國家...

《當(dāng)代教師教育》征稿啟事

摘要：<正>《當(dāng)代教師教育》是中華人民共和國教育部主管,陜西師范大學(xué)主辦的教師教育理論刊物,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持社會主義辦刊方向,努力為教師教育與基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展服務(wù),為中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐指南。原中央政治局常委、國務(wù)院副總理李嵐清題寫刊名;原教育部副部長陳小婭致題為“加強(qiáng)教師教育研究,促進(jìn)優(yōu)秀教師和教育家成長”的創(chuàng)刊詞;中國教育學(xué)會榮譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)先生擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問,并...

超越數(shù)字鴻溝：西部幼師數(shù)字素養(yǎng)的共生發(fā)展路徑

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，提升西部地區(qū)幼師的數(shù)字素養(yǎng)成為推動學(xué)前教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平的重要抓手。研究表明，提升教師數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值不僅在于推動學(xué)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程，還能促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)，并為幼兒數(shù)字素養(yǎng)的啟蒙奠定基礎(chǔ)。然而，西部地區(qū)幼師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展面臨數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、教育數(shù)字化意識淡薄、數(shù)字技術(shù)知識與技能欠缺以及工作壓力與時(shí)間限制等數(shù)字鴻溝。為此，西部地區(qū)需要加強(qiáng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、增強(qiáng)教師...

小學(xué)教師數(shù)字化技術(shù)壓力何以形成

摘要：教育數(shù)字化浪潮下，小學(xué)教師面臨著數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用帶來的壓力。本文以西安市Y區(qū)小學(xué)教師為研究對象，基于技術(shù)接受模型構(gòu)建框架，確定了社會因素、信任水平、計(jì)算機(jī)自我效能感等變量，通過358份問卷數(shù)據(jù)與深度訪談資料，運(yùn)用混合研究方法探討小學(xué)教師數(shù)字化技術(shù)壓力形成的影響因素并分析其之間的相互關(guān)系，試圖剖析壓力影響因素的形成機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，社會期望與技術(shù)過載存在交織影響；個(gè)體能力與技術(shù)不確定性形成互動機(jī)制；信任...

鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與提升策略

摘要：在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建全民參與、持續(xù)學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)型社會和大國的背景下，提升鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)既是適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)要求，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的戰(zhàn)略支點(diǎn)，更是推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素。鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)面臨數(shù)字敏感性與適應(yīng)力缺失、數(shù)字知識與技能匱乏以及數(shù)字教學(xué)實(shí)踐桎梏等現(xiàn)實(shí)困境。通過加強(qiáng)數(shù)字意識培養(yǎng)，深化鄉(xiāng)村教師對數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)知；優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)培育，充實(shí)鄉(xiāng)村教師的數(shù)字知識與技能；構(gòu)...

跨學(xué)科教研組的形成機(jī)制——基于扎根理論的研究

摘要：自《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，部分學(xué)校開始探索并實(shí)施跨學(xué)科教研，以支撐跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效落實(shí)。為此，研究采用扎根理論的方法，圍繞“跨學(xué)科教研組”這一典型現(xiàn)象構(gòu)建跨學(xué)科教研組形成機(jī)制的理論模型，呈現(xiàn)了跨學(xué)科教研組建立過程的一般圖景。奠基于學(xué)校跨學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)校組織因其固有效能的局限，在良性生態(tài)和不良境遇的干預(yù)下，形成了指向跨學(xué)科專業(yè)合作關(guān)系與周期性教研時(shí)間安...

心理資本對中小學(xué)教師主觀幸福感的影響——有調(diào)節(jié)的中介模型

摘要：先前研究顯示心理資本能顯著影響教師主觀幸福感，但缺乏對兩者之間關(guān)系機(jī)制的探索。以某省12所中小學(xué)教師為研究對象，通過一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型，系統(tǒng)考察了不同工作投入水平下職業(yè)認(rèn)同感在心理資本和中小學(xué)教師主觀幸福感之間的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師主觀幸福感水平處于中等偏上；心理資本顯著正向預(yù)測中小學(xué)教師主觀幸福感；職業(yè)認(rèn)同感在心理資本對中小學(xué)教師主觀幸福感的影響過程中發(fā)揮中介作用；工作投入正向調(diào)節(jié)心...

小學(xué)新任教師身份建構(gòu)的結(jié)構(gòu)嵌入

摘要：教師身份認(rèn)同是影響教師發(fā)展的關(guān)鍵要素，對建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍、加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化具有重要意義。研究基于結(jié)構(gòu)二重性理論，對新任教師進(jìn)行深度訪談，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感與職業(yè)行動傾向三個(gè)維度揭示新任教師身份認(rèn)同的動態(tài)建構(gòu)過程。研究發(fā)現(xiàn)，新任教師身份認(rèn)同是與學(xué)校場域中規(guī)則-資源組合構(gòu)成的制度性邊界持續(xù)互動的結(jié)果，呈現(xiàn)為適應(yīng)者、徘徊者與妥協(xié)者三種類型，需針對不同類型新任教師的身份認(rèn)同困境進(jìn)行調(diào)節(jié)，引導(dǎo)新...

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