教育學報

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教育學報 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：南大核心; 國內統一刊號：11-5306/G4; 國際標準刊號：1673-1298; 主辦單位：北京師范大學; 主管單位：教育部; 查看教育學報近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：兒童故事畫報小學教育雜志; 下一本期雜志：幼兒園國家級雜志

　　《教育學報》是由教育部主管、北京師范大學主辦的全國中文核心期刊、中國人文社會科學核心期刊、CSSCI來源期刊，主要發表教育領域高水平的學術論文。

　　《教育學報》以文章的學術質量為唯一標準，實行稿件三審制和雙向匿名審稿制。本刊不收費，并支付稿費。歡迎訂閱與投稿!

　　《教育學報》為一綜合性教育理論雙月刊，注重學術性和理論性，服務于國內外教育理論工作者、教育行政管理者、教育教學實際工作者及關注教育理論問題的各界人士。“繁榮教育學術、深化理論研究，讓中國教育學術走進教育實際、邁入國際前沿”，是她的努力方向;“擁有國際視野，關注本土教育;注重學術規范，提倡原創研究”，是她的辦刊原則。

　　《教育學報》不設固定欄目，但將根據論文的主題和內容組成若干板塊。在這些板塊中，反映中國教育發展的重要理論和實踐問題的調查報告、實驗報告，對特定時期國內外教育理論研究進行回顧、總結和前瞻的研究成果，有學術品位的教育經典和新教育圖書評論等，都將占據應有的位置。

　　教育學報雜志欄目設置

　　課程研究與實踐、教學改革園地、學科教育理論研究

　　閱讀推薦：廣東教育

　　《廣東教育》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊收錄。設有綜合、高中、職教等版本。堅持正確的輿論導向，銳意進取，奮發圖強，優質高效地做好教育宣傳工作，使所辦期刊在全國產生較大影響。已連續三屆獲廣東省優秀期刊獎。

　　教育學報最新期刊目錄

探索比較創業教育學術體系構建與實踐模式——專訪浙江大學教育學院徐小洲

摘要：基于國際教育改革發展趨勢及我國經濟社會發展與學科建設需求，徐小洲教授努力探索比較創業教育學術體系構建與實踐模式，力圖為我國創新創業教育提供理論依據、國際經驗與改革方案。他秉持立足國際前沿、理論聯系實際、不斷開拓創新等研究特質，在不懈的學術追求與教學實踐中，其創業教育理念和觀點深刻影響著我國創業教育研究走向與教育教學改革實踐，為該領域學科建設奠定了重要理論基礎。他十分重視先進教育思想的“引進來”與“...

以健康教育生態涵養靈動人生——專訪華東師范大學教育學部范國睿

摘要：教育學本質上是助人成長之學，歷經借助相關學科成為獨立學科、逐步走向分化的發展歷程。隨著人工智能對知識生產與傳播的挑戰，教育學正面臨著從以知識傳授為核心的工業主義教育學，轉向探究基于人與AI共生共存、以助人成長為根基的智慧教育學新范式。人的健康成長，需要健康的教育生態；健康的教育生態，需要教育政策與治理予以保障。在今天這樣一個充滿不確定性的時代，我們需要通過教育改革與發展，化解教育資源配置不均衡導致...

他者理論視域下的“表揚”新論

摘要：關于表揚，存在兩種對立的價值觀：一種觀點肯定了表揚帶給人的積極情緒體驗和行為影響，另一種觀點則強調表揚使人陷入對他者認可的依賴，從而形成表揚悖論。以他者理論重新闡釋表揚，旨在強調“為他性”的責任主體。首先，他者具有“他異性”和“超越性”,表揚的內涵在于對這種特性的探索與追求。其次，根據我對他者的責任關系，表揚具有了被動性。表揚不再只是教師主動施加的行為，而是在傾聽、等待及對話中，對他者表現出來的特...

教育中的面具：權力、身份與情感的隱喻現象

摘要：面具是圍繞“自我”而展開的物質性存在。原始社會面具在扮演、象征、認同和否定的功能中，呈現出自我權力展示、生存知識傳遞、情感認同需求與自我意識否定的教育隱喻。在現代教育活動中，面具的教育性轉譯為重塑自我的模仿扮演、替代自我的身份遷移、認同自我的情感調節，以及揚棄自我的生命規律適應。面具在自我掩飾與彰顯的雙重功能中，產生了權力、身份與情感的隱喻現象，并在這一過程中完成從物質象征向精神隱喻的轉化、從外在...

專題：人工智能與未來學校

摘要：<正>人工智能的浪潮，正以其重構世界的力量，將教育推向一個前所未有的改革關口。這遠非教學工具的漸進式革新，而是一場觸及教育哲學根基的深層變革。當技術從被動的工具轉變為智能體，深度嵌入并開始重塑教育的運行邏輯、認知模式乃至觸及權力結構時，我們便不得不超越效率的淺層討論，直面其背后隱匿的邏輯：在數據化進程中，那些關乎個體獨特性、精神自由與生命意義的幽微向度，正面臨被系統性重構的風險

超越技術決定論：面向“未來學校”的教育學審思

摘要：面向“未來學校”的理論研究中，隱含著一種技術決定論的方法論誤區，表征為技術預見思維的盛行、技術替代取向的蔓延與技術投射邏輯的固化。技術邏輯的單向拓殖、現代性的技術烏托邦、加速社會的技術陷阱，共同構成了教育變革歷程中技術決定論的演進邏輯。超越技術決定論需要在三個向度上實現突破：內向超越即克服技術的固有缺陷，平行超越即尋求技術之外的力量，外向超越即弘揚技術的人文向度。唯有擺脫對技術決定論的路徑依賴，復...

過程性知識觀：人工智能時代教學認識的核心訴求

摘要：人工智能正催生一種以數據、模型與算法為核心的知識生產新模式。這一新模式通過“即問即得”的方式，為學校教育帶來了知識唾手可得、學習更加便捷等“福利”。然而，這種便利背后潛藏著認知外包、思維代理與信息繭房等源于實體性知識觀的相關風險。因此，有必要基于認識論的自覺，強化知識的過程取向，重新審視過程視角下知識的意義與價值，凸顯高階思維與核心價值觀在知識建構中的本體地位，從而喚醒和激發人的主體性、能動性與創...

面向想象力培育的未來學校教學空間設計

摘要：為應對未來社會發展，未來學校亟待培育具有想象力的人。在未來社會發展中，想象力的獨特價值表現在它是區分人與機器的基本特質。人與人之間存在想象力的差別，并受學校教育的影響，包括學校課程、教學、時間、空間等。從空間而言，未來學校教學空間培育想象力源于三個方面：一是空間與想象力的緊密關系，二是教學空間即想象空間，三是培育想象力需要教學設計。未來學校教學空間培育想象力主要通過四個階段，一是準備階段，通過提供...

學習進階理論視域下教學評一體化的理論重構與實踐轉化路徑

摘要：為破解核心素養導向課程改革中教學評一體化面臨的困境，基于學習進階理論視域對教學評一體化的理論內核與實踐路徑進行重構。理論層面，構建以“錨點體系—進階變量—成就水平—學習表現—評價工具”為核心要素的動態閉環模型，通過錨點體系精準定位能力進階起點與目標，以進階變量統攝核心素養發展主軸，借助成就水平與學習表現將高階目標細化為可觀測的行為階梯，并在評價證據的校準反饋中實現教學目標精細化、發展序列化與評價證...

在“教學情境”中生長——中小學課堂中情境任務運用的教育反思

摘要：情境任務是深化課堂教學改革的重要方式，其在中小學課堂中運用是必然趨勢。然而，人們對“情境”的理解多停留在知識性層面，認為情境是知識的附庸。經驗哲學、現象學等思想則揭示了“情境”的存在論意涵，強調情境是人參與其中并與之持續交互的原初境域，是真理得以發生的存在性基礎。從存在論的視角來看，情境任務意味著教師以興發性、創生性的方式，“理智”地指導個體的經驗不斷建構、重構和改造，在學生與課程之間搭建存在性聯...

社會—文化人類學取向的教育政策研究：要素、爭論與進展

摘要：社會—文化人類學取向的教育政策研究經過較長時間發展，形成了獨特的研究范式。這一研究范式關注教育政策過程中文化現象的理解、權力運行的解析及真實教育政策情景的意義建構。在其發展過程中，在研究者價值取向是否具有道德正義性，社會—文化人類學研究方法是否適合教育政策復雜多變的現實環境，研究者是否需要根據研究發現提出必要的政策建議等方面存在一些爭議。隨著研究的深入，以往的爭議逐漸消弭，教育政策社會—文化人類學...

政策的“解剖術”:教育政策考古學與譜系學探微

摘要：傳統教育政策研究長期受“經驗—技術”范式主導，傾向于將政策視為基于實證科學的工具理性選擇，忽視其背后的社會建構與權力關系。而教育政策考古學和譜系學的出現，不啻于一場鋒利的“政策解剖術”,在認識論、方法論和價值論等多個層面挑戰了“經驗—技術”范式所確立的研究傳統。其中，教育政策考古學致力于挖掘政策話語形成的歷史條件，追溯教育問題如何被標記、命名并進入公共視野，揭示其得以社會合法化的“歷史先驗”與“社...

“卷王”之“卷”——地方師范院校青年教師高工作投入生成機制的扎根理論研究

摘要：地方師范院校青年教師在高制度壓力、低工作資源情境下仍維持較高工作投入的現象，構成了對既有教師工作投入解釋框架的現實挑戰。聚焦地方師范院校青年教師“卷王”之“卷”現象，基于對Z校近三年的田野調查，運用扎根理論方法，對訪談、觀察和田野日記資料進行持續比較分析發現：第一，“卷王”之“卷”并非單純的被動服從，而是權力規訓、知識習得與身份認同訴求共同作用下形成的高工作投入狀態；第二，該現象生成于由顯性制度與...

教師社會情感能力的概念框架與獨特意蘊：基于中國三類教師視角

摘要：教師社會情感能力不僅是關涉個體全面發展和終身福祉的關鍵能力，也是教師應對復雜教學挑戰、維持職業幸福感以及培育學生社會情感能力的專業能力。立足中國文化情境，采用質性研究范式中的扎根理論方法，通過分析職前教師、在職教師、教師教育者三類教師對于教師社會情感能力的本土理解，建構了由自我情感駕馭力、專業關系建設力、專業事務責任心3個子能力及其13個范疇構成的教師社會情感能力概念框架。據此，教師社會情感能力可...

教席制框架下的德國教育史學科發展及其知識生產特征

摘要：教席制是德國教育史研究持續發展及其知識生產得以組織化展開的制度基礎。研究發現，德國教育史研究呈現出以教席為核心的空間集聚與結構性穩定特征：在空間分布上，教育史教席明顯集中于柏林、北萊茵-威斯特法倫州和漢堡等地區；在時間維度上，這一集聚格局在代際更替中保持了較強穩定性。與此同時，教席名稱、研究方向與教授更迭之間的對應關系表明，該領域正由傳統學科建構逐步轉向問題導向和領域細分。柏林洪堡大學和漢堡大學的...

知識精英網絡視域下《澄衷蒙學堂字課圖說》編纂研究

摘要：被視為晚清國人自編新式教科書發軔之作的《澄衷蒙學堂字課圖說》,向來以開教材近代化風氣之先而受到學界的關注。然而，學界對此書的編纂者卻關注不足。從編纂群體看，該書主要歸功于深受傳統文化滋養與近代新學熏陶的江南地區翰林名宿、教育新銳之合力，具體有劉樹屏、蔡元培、章梫、白作霖、沈頤、嚴保誠、姚明輝、夏清貽等。從編纂者的地域分布來看，既有來自舊學底蘊深厚、西學新知發達的常州、紹興、寧海等地，又有融合江南本...

央地教育財政事權和支出責任劃分再認識——基于人員支出與政府間轉移支付的視角

摘要：對央地教育財政事權和支出責任劃分的現有研究低估了中央承擔的責任，研究發現中央在大力支持地方教育支出。首先，教育人員支出是教育支出的主體，又是最大的一類地方人員支出，支持地方教育的重點是人員支出。其次，地方財政尤其是中西部地區及市縣財政高度依賴轉移支付。除通過教育類轉移支付支持地方學校公用經費和項目支出的30%責任外，中央還通過均衡性轉移支付等支持地方政府的“保工資、保運轉、保基本民生”等“三保”支...

敬畏教育與為而不爭的學術生涯——專訪浙江大學教育學院眭依凡

摘要：眭依凡教授在高等教育研究領域潛心治學40年，深耕于大學辦學治校育人的基本理論研究，對大學文化、人才培養體系、高等教育內涵式發展、高等教育現代化及“雙一流”高校建設、高等教育強國建設等專題進行了持續深入的探討，開拓了“大學理性與大學文化研究”和“大學治理與大學領導力研究”兩大研究領域，并取得了廣泛影響。眭依凡教授的治學成果不僅為大學決策者、管理者及教育者提供了辦學、治校、育人之實踐指導，也為中國高等...

超越實踐推理：基于實踐感知的教師教育判斷力

摘要：在智慧性的教育行動中，教師的實踐判斷不是基于亞里士多德式的實踐推理過程，而是具有一種直接、瞬間、直覺的機智特征。范梅南對教育機智的現象學研究展示了教育實踐思維的非反思、非推理性特征，從而為我們提出一種基于實踐感知的教育判斷力提供了一個理論證據。對實踐感知的哲學分析表明，教育的實踐感知具有一種具體普遍性的意義結構，即通過一種意義的指引關聯，教育實踐的合目的性能通過教育情境的意義境域關聯到個別的教育行...

師范生公費教育政策實施、師資配置優化能否促進義務教育優質均衡發展

摘要：城鄉和地區間教師隊伍的結構性短缺等不均衡問題制約著教育公平的實現。擴大優質教育資源，提升教師隊伍的學歷結構與專業素養，可為教育改革發展提供有力支撐，滿足人民對高質量教育的需要，推動教育強國建設。但是，師資配置優化與義務教育優質均衡發展的因果關系仍有待檢驗。在創新性地構造義務教育優質均衡發展水平指數后，立足師范生公費教育政策的準自然實驗，評估了師資配置優化對義務教育優質均衡發展的影響。研究發現，師范...

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