中學歷史教學雜志

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中學歷史教學雜志 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：44-1142/G4; 國際標準刊號：1009-3435; 主辦單位：華南師范大學歷史系; 主管單位：華南師范大學歷史系; 上一本期雜志：中國培訓雜志2018年03期征收論文目錄查詢; 下一本期雜志：作文大王(中高年級)雜志征收論文格式

　　《中學歷史教學》雜志簡介

　　《中學歷史教學》是國內中學歷史教學圈內公認的四大學術刊物之一(陜西師大的中史參和天津的《歷史教學》排頭兩名，華南師大《中學歷史教學》和蘇大的《中學歷史教學研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級別的專業歷史刊物)。是一份面向廣大中學教師和學生的歷史雜志，自1956年創刊以來，已走過半個多世紀的風雨歷程，在國內中學歷史教育界產生了廣泛的影響。刊物一貫堅持反映中學歷史教學與高考的最新動態，貼近中學歷史教學的實際，對廣大師生有著切實的幫助。本刊宗旨在提高中學歷史教師思想、業務和中學歷史教學水平，為史學專業工作者服務。并適應應屆高中畢業生和成年人參加全國統考復習的需要，發表有關輔導復習資料和指導文章。本刊物經歷了52周年的風雨坎坷，由著名學者郭沫若題寫刊名，有陳旭麓呂思勉等眾多歷史大師為此鋪就了深厚的文化底蘊。這本刊物堅持以教學科研為中心，強化教師教育為優勢，把人才培養和學科建設進行密切結合，積極構建開放式、綜合性的科研體系，是一本高水平教學科研型刊物。

　　《中學歷史教學》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、萬方數據庫、知網數據庫全文收錄。

　　《中學歷史教學》欄目設置

　　學術茶座、高中新課程探索、教學研究、教材分析、高考研究與試題集錦、初中園地、歷史百花園、圖說歷史等欄目。

　　《中學歷史教學》雜志投稿須知：

　　1.觀點明確、表述清楚、資料準確、文字流暢、注釋完整，文責自負。本刊在不影響文章主要觀點表述的前提下，有權對稿件作必要的刪改。

　　2.稿件字數2000字符左右。

　　3.文忠插圖、表格要清晰、整齊，用序號標明，并命名圖題和標題。

　　4.稿件請寫清作者的真實姓名、工作單位、詳細通訊地址、郵政編碼、聯系電話及電子信箱等相關資料。

　　2018年《中學歷史教學》雜志04期論文目錄查詢：

　　對高中歷史選修課作業價值的思考和建議——以人教版選修四《英國革命的領導者克倫威爾》為例周麗芳;

　　關于歷史細節運用于教學的思考李峻;

　　朱熹的解釋與孔子的本意——2017年高考江蘇卷第4題商榷范從華;

　　要關照歷史的“另一面”王哲;

　　“歷史解釋”在課堂教學中的實踐與歸宿——以《祖國統一大業》一課為例張建華;

　　運用史料“問出”歷史解釋——以《維護和平的嘗試》為例張鵬;

　　把思維鏈的形成作為單元整合的切入點——以人教版必修二《世界經濟的全球化趨勢》為例范衛東;

　　論文范例參考：初中歷史教學方法的教學效果

　　中學歷史教學雜志最新期刊目錄

高考歷史命題地方特色分析及教學啟示——以2005—2024年廣東高考歷史試題為例————作者：黃凌;

摘要：隨著新教材的廣泛采用、新課程標準的深入實施以及高考改革的深化，眾多省份逐漸采用自主命題的模式。各省在高考自主命題實踐中，通常會將本省的地方文化特色融入試題，通過整合本省文化元素彰顯地域獨特性。如何根據高考命題的這些特點，制定出具有針對性的復習策略，是我們目前迫切需要深入研究和探討的課題

專題1：如何實施學科核心素養導向的初中歷史教學————作者：黃牧航;

摘要：<正>【導論】義務教育中的歷史學科教學有自身的定位和追求，根據初中學生的年齡特點和心理特征，又面臨著諸多的困難和挑戰。新的課程改革提出了學科核心素養的課程目標，這對歷史教師和學生都提出了更高的學習要求。學科核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。如何在教學實踐中實現核心素養的目標需要我們進行積極主動的探索

史料教學的三步驟實踐策略————作者：周燕;

摘要：史料是史學之基，是提升學生歷史學科關鍵能力、涵育素養的關鍵動力。基于2024年浙江省高中歷史教學活動評審的課堂觀察并結合教學實踐思考，從“適切主題，搜辨史料”“多維架構，關聯史料”“問題驅動，精用史料”三個維度來談史料的選擇、解讀與運用，旨在探索新課改背景下，史料教學的實踐操作策略

高中歷史復習課學生思維能力的培養策略————作者：宿志高;張舒;

摘要：隨著課程改革的推進，思維的激發和培養日益成為教育教學工作的方向。在高中歷史復習課中，我們要把培養學生歷史思維能力作為努力方向。本文以《中外歷史綱要(下)》第10課《影響世界的工業革命》復習課教學為例，探索在高中歷史復習課中學生思維能力的培養策略，在高一歷史復習課的教學中通過多視角的設計，拓寬知識視域，強化學生的問題意識，引導學生積極參與，學生歷史思維能力能得到很大的提升

《歷史上的疫病與醫學成就》融通教學————作者：張勇;

摘要：在高中歷史教學中，實施融通教學的核心在于促進知識的整合與深度探究。針對當前融通教學模式所面臨的挑戰，以《歷史上的疫病與醫學成就》為例，探討了“以史淬問，以鏈促融”問題鏈驅動融通的教學策略。通過精選史料提煉關鍵問題，利用問題鏈驅動知識的深度融通與探究，旨在為高中歷史教師提供創新的教學思路

教材資源運用的三個維度——以《資本主義世界殖民體系的形成》為例————作者：顧穎穎;

摘要：統編新教材內容龐雜、敘述抽象，對師生形成挑戰。理解和運用新教材是當前教學領域的難點。基于教材特點，教材資源的運用可從“基于教材結構的導向分析”“圍繞教材史料的實證活動”“延展教材資源的歷史敘述”三個維度進行

基于特定時空的高考歷史試題分析及教學啟示——以自主命題省市地方特色類試題為例————作者：祝唯雪;

摘要：自從高考命題打破全國卷一統天下的格局以來，自主命題省市卷先后出現了從區域歷史名人、重大歷史事件、重要考古發現、區域特色文化等不同角度切入，以小見大，帶動對教材必備知識、關鍵能力考查的試題。這類試題地域氣息濃厚，考查目標直指特定時空觀念、唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷的歷史學科核心素養。教師應對此類試題，可從落實教材主干知識、融地方特色文化于日常教學、加強教學研究、聚焦學科核心素養等多方面入...

試題命制應防止“標簽化”傾向——從一道高考選擇題談起————作者：翁偉兵;

摘要：標簽化試題思維過程缺失、答案單一固化，與“一核”“四層”“四翼”的高考評價體系背道而馳。試題命制應當致力于創設“真實”的歷史情境、強調解題的思維過程、設計多元化的答案選項，以確保試題的科學性、合理性和有效性

立場·觀點·方法：初中歷史教學中唯物史觀的培育路徑————作者：沈漢真;

摘要：唯物史觀是歷史學科核心素養的重要內容并處核心地位。但因其內涵豐富且抽象，學生往往難以理解。要培育這一核心素養，需要有具體的載體和方法，歷史人物、事件和現象是學習歷史的關鍵要素，它們相互交織，共同塑造人類社會的過去，也是總結歷史規律，得出歷史啟示的重要基礎。因此，對唯物史觀核心素養的培育，可以歷史人物、事件和現象為載體，運用靈活多樣的教學策略，把握唯物史觀的立場、觀點和方法，實現唯物史觀素養有效落地...

初中歷史與勞動教育融合的“品質課堂”教學實踐研究————作者：張悅;

摘要：隨著社會轉型與教育理念的革新，勞動教育的內涵價值得到進一步深化與拓展。在“五育并舉”的教育方針指導下，勞動教育應當突破單一維度，實現多元融合。本研究以《遼宋夏金元時期經濟的繁榮》為例，基于跨學科融合視角，深入探討歷史學科與勞動教育的融合機制與實踐策略，探索將勞動教育有機融入初中歷史課堂教學的實踐路徑。通過系統化的教學設計，逐步引導學生樹立正確的勞動價值觀，培養勞動能力，塑造勞動品質，弘揚勞動精神，...

指向史料實證素養的初中歷史探究性問題設計策略————作者：朱如奇;

摘要：探究性問題是培育學生史料實證素養的重要路徑之一。本文結合教學案例，針對當前史料實證素養培養的現狀，提出了依據課標教材確定探究重點、創設歷史情境激發探究動機、立足學情設置探究梯度、組織研討活動論證問題以及運用多元評價提升探究成效等策略。這些策略有效提升了學生收集、整理、理解、辨析、引用及論證史料的能力，促進了學生史料實證素養的提高

館校合作下歷史綜合實踐課項目式學習路徑探索————作者：朱思泓;

摘要：依據《義務教育歷史課程標準(2022 年版)》的理念，探索基于核心素養培育的初中歷史綜合實踐項目式學習方法。以廣州鄉土史為研究對象，通過館校合作豐富課程內容，使學生在博物館真實情境中探究；運用項目式學習深化課程載體，圍繞項目展開深度思考與實踐；采用游戲化模式呈現多樣化成果，激發學生學習興趣與潛能。此教學模式有效促進學生“知識”向“素養”轉化，提升歷史教學質量，為歷史教育提供新路徑

例析初中歷史課堂教學中生成性問題————作者：周曉爾;鐘傳永;

摘要：初中歷史課堂教學一直存在“預設”與“生成”這對關系，當前教育現狀中，存在大量的“預設”課堂以及表演性質的“生成”，并且有意規避學生的“意外問題”，將“意外問題”視為對“完美課堂”的干擾。這使得課堂教學變得程式化，實際上扼殺了改進歷史教學最寶貴的“異見”“創見”，這些學生的“意外問題”其實就是“生成性問題”，它來自于對歷史學習中不同文本說法差異的懷疑。解決好學生在歷史學習過程中產生的認知錯位，積極引...

基于“教—學—評”一致性的初中歷史專題復習實踐探究——以“中國工人階級的奮斗與社會發展”一課為例————作者：高惠;

摘要：“教—學—評”一致性是新課標的要求，也是深化課程教學改革的重要路徑。當前初中歷史復習教學中，“教—學—評”不一致的現象比較普遍。本人以初中歷史專題復習“中國工人階級的奮斗與社會發展”的教學實踐為例，借助學歷案的學習任務設計，結合信息技術賦能課程評價，探究如何在初中歷史課堂教學中實踐“教—學—評”一致性的課程改革理念

加快建設文化強國總書記作出五方面部署

摘要：<正>4月16日出版的第8期《求是》雜志發表中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平的重要文章《加快建設文化強國》，文章從5個方面對加快建設文化強國作出部署：第一，堅定不移走中國特色社會主義文化發展道路。這條道路最本質的特征，就是堅持黨的領導。必須把黨管宣傳、黨管意識形態、黨管媒體、黨管互聯網原則落實到位，提升信息化條件下文化領域治理能力，在思想上、精神上、文化上筑牢黨的執政基礎和...

科研教研教學合力助育學科核心素養——記佛山市南海區高中歷史探索核心素養培育之路————作者：郭圣有;

摘要：<正>自學科核心素養提出之后，佛山市南海區高中歷史教學教研團隊就積極探索核心素養在教學實踐中的培育路徑與方法。一、注重科研引領為更好地理解學科核心素養的內涵，提升學生學科素養，南海區高中歷史教學團隊積極申報各級各類課題，以此引領區域層面歷史課堂教學改革，有效達成歷史學科核心素養的培育目標。近年來，與此相關的省級課題有：重點課題一項、一般課題一項，分別是：《基于學科核心素養的高中歷史課堂...

探尋歷史高考改革密碼,解鎖育人新篇——《歷史高考評價體系與命題方案》新書推介————作者：梁麗紅;

摘要：<正>在教育改革縱深推進的當下，歷史學科高考如何既擔起選拔人才之責，又踐行立德樹人使命？《歷史高考評價體系與命題方案》一書應時而生，它以專業視角、系統架構與實踐智慧，為歷史教育工作者打開了一扇洞察高考改革、賦能實踐教學的窗口

市場理論與歷史解釋————作者：黃國信;

摘要：中學歷史教科書對歷史時期市場的解釋，借用了經濟學、社會學等學科的理論。古典經濟學和馬克思主義政治經濟學理論，強調是一個自發的過程，是實現資源有效配置的“看不見的手”；新自由主義經濟學強調“市場是人類行為而非人類設計的秩序”；新制度經濟學嘗試看見市場這只“看不見的手”的運行機制；宏觀經濟學認為政府可以通過財政、貨幣政策利用市場的調節功能，避免經濟危機，促進經濟增長。社會思想家波蘭尼認為市場內嵌于社會...

統編高中歷史教材插圖教學價值再探————作者：盛剛;

摘要：統編高中歷史教材插圖內容豐富、集實用性與學術性于一體，蘊含著極高的教學價值。以選擇性必修2第4課《古代的生產工具與勞作》一課插圖為例，引導學生理順從系統閱讀到科學運用的研讀路徑，構建以“圖”為中心的圖文間和圖圖間交互融通的學習模式，切實發揮插圖應有的教學價值

以史育人，以評導學——2024年6月浙江省歷史選考卷第22題的啟示————作者：黃維汀;

摘要：2024年6月浙江省歷史選考卷第22題，以“茶葉”為切入點，通過科學合理的立意、情境創設、設問和作答設計，引導學生認識18世紀以來的三個主要時期中國茶葉貿易的發展演變，感悟綜合國力、科技發展水平、國家政策等對貿易發展的影響，較好地體現了對歷史學科核心素養的綜合考查，達到了以史育人、以評導學的目的

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