期刊簡介

　　《數學教育學報》是王梓坤院士任主編，是目前國內數學教育領域層次最高的學術性刊物。《數學教育學報》集科學性、導向性、創新性和可讀性于一體，宗旨為服務于中學數學素質教育及為其服務的高師院校數學系課程改革。

　　辦刊特色

　　數學教育學報傾力將用得上的先進理論，可借鑒的素質教育改革實驗措施，帶有啟迪性的學術爭鳴，中學數學教改的豐碩成果，前瞻性的中學及高等數學教育改革理念與設想及實證性研究結論奉獻給有志于數學教育事業及數學教育科研的大學、中小學數學教師及數學教育科研工作者。

　　主要欄目

　　數學教育概論、展望與爭鳴、調查與實驗、中學數學教育專題等欄目。

　　核心期刊

　　中文核心期刊(2011)

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　本站已成功發表的論文：

　　數學為體文化為魂--李大潛主編的《數學文化小叢書》第一、二輯讀后 王建磐，WANG Jian-pan

　　齊民友先生對數學教育若干問題的看法--齊民友先生訪談錄 王尚志，胡典順，WANG Shang-zhi，HU Dian-shun

　　統計支配世界--漫談何為統計與統計何為 季理真，章勤瓊，JI Li-zhen，ZHANG Qin-qiong

　　構建五環綜合數學活動教學形式的探索與實踐 畢漁民，王玉文，BI Yu-min，WANG Yu-wen

　　基于課程標準的數學學科能力評價研究--以某學區七年級測試工具開發及實施為例 郭衎，曹鵬，楊凡，劉金花，GUO Kan，CAO Peng，YANG Fan，LIU Jin-hua

　　整體建構分數意義的教學行動研究 張丹，孫京紅，ZHANG Dan，SUN Jing-hong

　　初等數學新體系的教學實驗調查與分析 李蘋芳，朱華偉，LI Ping-fang，ZHU Hua-wei

　　美國CM數學教材統計內容編寫特點及其啟示 王建波，WANG Jian-bo

　　美國AMTE《小學數學專家標準》的背景與內容及其特點 湯志娜，盧建川，TANG Zhi-na，LU Jian-chuan

　　“中美日新”四國高中教材中的數學歸納法比較研究 王科，汪曉勤，WANG Ke，WANG Xiao-qin

　　人教社三種教材中“圓”的課程內容比較 劉久成，劉久勝，LIU Jiu-cheng，LIU Jiu-sheng

　　民族地區初中生數學逆商的調查與分析--以甘南藏族自治州藏漢初中生數學逆商的比較為例 曹春艷，張定強，丁亥復賽，CAO Chun-yan，ZHANG Ding-qiang，DING Hai-fu-sai

　　初中數學課堂教學案例比較研究--以甘南州初中“藏數課”和“國優課”為例 吉喜，JI Xi

　　長城雜志投稿：CDIO模式在大學生創新訓練中的研究

　　摘要：隨著我國教育行業的改革，高等院校越來越重視大學生創新、創業、實踐能力的培養。本文針對大學生創新創業訓練計劃項目的工程教育特點，引入CDIO模式進行建設，闡述在CDIO模式下大學生創新創業訓練計劃項目具體實施方式，闡述了CDIO工程教育模式的實現過程，實踐表明，大學生創新創業訓練計劃項目基于CDIO的訓練有效提高了大學生的創新能力、實踐能力與綜合素質。

　　關鍵詞：CDIO模式,大學生創新創業訓練計劃項目,創新能力

　　1 引言

　　隨著科學技術的飛速發展，對各個領域專業人才的要求逐漸提高，需要每個領域的人才都具有很好的實踐基礎和很強的自主創新能力。建設創新型國家是我國未來發展的目標，各類高校肩負著為國家培養人才的重任，培養創新型人才成為高校的主要任務之一。大學生創新訓練的目的在于引導和推動高校專業實踐教學工作的推進，進一步培養大學生的實踐能力，從而提高創新人才的培養水平、全面提高人才培養質量。

　　數學教育學報最新期刊目錄

中國數學教育研究三十年：回顧及展望——基于1993—2023年中國（大陸）數學教育博士學位論文的統計與分析

摘要：運用內容分析法對588篇1993—2023年中國（大陸）數學教育博士學位論文從論文數量分布、學位授予單位、所屬學科專業、論文研究領域及主題等維度進行統計與分析，以了解中國數學教育研究狀況．研究發現：論文數量呈增長趨勢，可分為3個階段；學位授予單位多達33個，但博士培養數量存在顯著差異；學位論文所屬學科專業很多，但存在傾向性；研究領域主要集中于數學學習、數學教學和數學教師研究；不同領域的研究主題存在...

基于人工智能賦能教學評價的數學交流環境研究

摘要：人工智能發展迅速，為教育評價提供了更多的手段．數學交流是課堂教學中的重要方式，良好的數學交流環境對教學效果有著重要影響．基于課堂教學智慧評價系統（CSMS），建立了數學交流環境分析框架，主要包括3個維度：數學交流的機會、結構和關系．選取了15節數學概念課和15節數學原理課為研究對象，基于CSMS的智能數據分析，結合弗蘭德斯互動分析系統，設計了數學交流環境分析框架的一級、二級評價指標．根據相關的數據...

弧度制在中國教材中的百年變遷

摘要：弧度制是三角學從幾何向代數化發展的重要知識，同時作為兩大度量角的單位之一，有著不可替代的優勢和作用，在數學及其他科學領域中應用廣泛．弧度制思想起源甚早，且距正式定義已有三百多年的歷程，中國自清末數學教材中出現弧度制以后也經歷了一百五十多年．探究弧度制在中國教材中的百年變遷，有利于厘清弧度制以致三角學教材的發展沿革，了解自清末一個多世紀以來弧度制知識結構的調整與變化，管窺中國數學教育的現代化進程，以...

高考改革背景下數學核心素養測評與課程標準一致性研究——以2022—2024年全國新課標Ⅱ卷為例

摘要：高考數學作為中國教育體制改革下衡量學生能力水平的權威性考試，不僅檢測教育質量，更關注學生數學核心素養的測評．結合《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》對數學核心素養的水平劃分，建立了數學核心素養評價指標框架．借鑒SEC一致性分析模式，對2022—2024年全國新課標Ⅱ卷中數學核心素養測評與課程標準一致性進行分析．結果表明：近3年新課標Ⅱ卷對數學核心素養的測評與課程標準有一定程度的一...

近十年新高考數學試題的情境特征及價值取向

摘要：情境是高考實現價值引領與素養導向的重要載體，通過構建數學試題情境分析框架，采用縱向比較和內容分析法揭示新高考數學試題的情境特征及價值取向變化．結果表明，辨別參數表現為情境背景豐富多樣、以數學學科情境為主，素養追求側重運算與推理，情境真實側重知識的科學性真實；內容參數表現為情境知識注重基礎性與綜合運用，情境問題的探究性與復合性增強，素養水平是以知識理解與遷移并重、創新為輔；表征參數表現為以文字/數字...

中日韓高考數學試卷的比較研究

摘要：基于普通高中數學課程標準、綜合難度模型和中國高考評價體系，分別從試題內容、試題難度和試題情境對中日韓高考數學試卷進行比較分析．研究發現：在試題內容上，中國側重幾何與代數；日韓則側重函數，且該部分有三成多內容超出中國課標．在試題難度上，總體難度排序從高到低依次為：日本、中國和韓國．中國知識含量難度最高，運算水平、認知水平等因素相對偏難，在背景因素、推理能力、問題梯度難度較低．在試題情境上，中韓以課程...

初中生數學學業質量的測評與提升：基于教師述評視角

摘要：任課教師對每個學生開展學業述評是國家教育評價改革的政策要求，也是落實新課標、全面掌握學生學業質量狀況的重要手段．對256名初二年級學生的數學學業述評進行實證研究，發現：學生數學學業質量總體達成度良好，但學生在創新意識、應用意識、實踐能力方面存在不足；大部分學生與上一學期相比處于“穩中有升”的狀態；學生在基礎知識與能力、思維習慣、學習態度與方法等方面呈現出不同特點，需采取不同的改進策略促進學業質量提...

評估數學課程實施的有效路徑：國際教育測評中對學習機會的測評與啟示

摘要：學習機會是一個易操作、便于量化的評估與比較課程實施過程的理論框架，并在國際教育測評項目中已得到廣泛應用．《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出加強課程實施管理與指導的要求．在此背景下，現階段迫切需要強化課程監測與評估機制．分析TIMSS和PISA數學學習機會的測查內容及其結果應用發現，TIMSS著重測查以課程內容為核心的影響學生學業表現的宏觀、中觀和微觀層面的各類因素，而PISA側重于中觀和...

數學焦慮與數學學業成績的關系研究——基于中國基礎教育階段73項實證研究的元分析

摘要：在數學學業成績中起核心作用的一個情感因素是數學焦慮．運用元分析方法探究73項關于中國基礎教育階段學生數學焦慮與其數學學業成績的關系研究，納入分析的總樣本量為414 717,73項實證研究的隨機效應模型合并效應值為–0.338，說明數學焦慮對學生的數學學業成績具有中等負向的影響效果．通過對調節變量的分析發現：研究對象所在地區、數學焦慮量表的調節效應不顯著；研究對象為義務教育階段或是高中階段的調節效應...

數學聯結視域下高考數學全國卷試題分析及教學思考

摘要：對高考試題的深度分析，可以探索評價的教學反饋功能和育人價值．基于數學聯結的內涵分析，從外部問題情境、內部聯結內容、信息類型、認知需求4個方面建構試題分析框架，以2024年新高考I卷和II卷兩套試卷為分析對象，梳理試卷特點：試題關注外部情境和內部聯結內容的一致性；凸顯信息類型的匹配性和認知需求的靈活性；兼備知識聯結的基礎考查與創新考查，重視思維過程外化、知識與思維的聯結等，凸顯高考試卷的基礎性、學科...

代數推理：內涵、表現及教科書設計

摘要：《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出“增加代數推理”的要求，然而目前學界對代數推理的內涵尚未形成統一的認識．從代數思維的角度界定代數推理的內涵，將其具體表現劃分為一般化、表征和檢驗論證．提出數學教科書設計建議：設計明確的推理任務；展現推理的完整過程；增加檢驗論證的機會；挖掘幾何中的代數推理

“個性化指導”的一個工作框架：基于數學教學的分析

摘要：個性化指導，既是補充數學課堂集體教學的基本方式，也是滿足學生個性化數學學習需求的重要手段．《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確提出了“個性化指導”及其相應要求．在已有相關研究基礎上，結合對學生在數學學習中進行個性化指導的經驗，基于數學教育教學構建了個性化指導的工作框架．即分析個性化指導的基本內涵、基本意義與8個基本特征，在此基礎上進一步分析個性化指導的4個基本環節與主要內容，以及進行個性化...

數學學習興趣量表在小學高年級學生群體中的修訂

摘要：培養學生的數學學習興趣是小學階段數學核心素養的重要內涵．結合國內外的已有研究和中國小學高年級學生特點，對Wininger及其同事編制的數學學習興趣量表（Interest in Learning Mathematics Scale,ILMS）進行本土化修訂并檢驗其信效度指標．通過項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析等修改題目并形成正式量表．結果表明ILMS包括價值認同、掌握效能、積極體驗、主動參...

邊疆民族地區鄉村小學數學教師專業知識研究——基于云南省小規模學校的調查

摘要：邊疆民族地區鄉村小規模學校教師專業發展面臨更為復雜的困境．研究以450名云南省鄉村小規模學校的小學數學教師為調查對象，依據新課程改革的理念與要求編制測試卷，對其專業知識現狀進行研究．結果表明：鄉村小規模學校小學數學教師學歷提升明顯、職稱級別整體較高，但其專業知識水平卻整體偏低，專業知識結構薄弱且失衡；教師的數學課程知識、數學學科知識、數學教學知識短板突出，其中數學學科知識尤甚．建議：加強頂層設計，...

素養導向下的量感學習進階及其多元價值

摘要：《義務教育數學課程標準（2022年版）》將量感及其素養意義作為數學教學的熱點話題．研究基于量感素養的理論定位，確立了量感學習進階的維度和層級：感知維度，強調量感的經驗性，涵蓋對量的直接、間接以及批判感知；形式維度，集中于量感的表示，包括“數+單位”的表示、量的統一表示以及靈活表示；意義維度，聚焦于量的意義，細分為操作描述、抽象概括和本質應用．量感學習進階的建構，具有推動教師知識體系革新、促進量感教...

ICT賦能數學教育：全球實踐探索之路行至何處——基于ICME-15 ICT研究的綜述

摘要：第15屆國際數學教育大會（ICME-15）于2024年7月在澳大利亞悉尼召開．通過梳理會議中信息與通信技術（ICT）相關的學術活動發現，目前ICT在數學教育領域的研究展現出了全球化的趨勢，并呈現了研究主題多元、技術類型豐富、教育階段和數學內容分布不均衡等宏觀特征．就不同主題而言，ICT呈現出了不同的賦能態勢：課堂教學中，研究重心從教師教學向學生學習轉移；教師專業發展層面，研究聚焦于教師交流和知識提...

ICME-15之數學史與數學教育專題研究綜述

摘要：作為數學教育研究領域的重點與熱點，數學史與數學教育亦是第十五屆國際數學教育大會的重要議題之一．通過對ICME-15中HPM相關學術報告的分析，發現現階段國際HPM研究有以下特點：重視理論框架、關注課例研究、弘揚傳統文化和注重專業發展．立足國際視角，為中國HPM研究發展提供4方面啟示：關注理論框架，強化實踐應用；深化課例開發，創新教學形式；立足傳統文化，弘揚中國數學和重視專業發展，加強教師培訓

第十一屆國際數學史與數學教育會議綜述

摘要：第十一屆國際數學史與數學教育會議（HPM-2024）于2024年7月1—5日在澳大利亞新南威爾士大學舉行．通過對會議內容進行分析，總結出目前國際HPM領域的研究特點包括：利用數學原始史料、汲取多元文化養分、重視數學教育史、歷史與技術時空對話等，為中國開展HPM研究提供了如下啟示：立足中華傳統，樹立全球視野；依托歷史坐標，揚帆技術彼岸；促進跨界融合，共話美好愿景

問題提出教學效果的測評

摘要：問題提出既是教學目標也是實現教學目標的教學手段，其對于深化數學教學改革、提升學生核心素養的獨特價值已成為廣泛共識．在實際數學課堂中，問題提出教學到底產生了怎樣的影響，則需要對其教學效果進行系統測評．本期“問題提出教學效果的測評”專欄共6篇文章，聚焦數學問題提出教學對學生、教師、教學的影響．研究呈現了數學問題提出教學設計及其改進路徑；從問題提出素養和問題提出認知過程的角度嘗試對問題提出教學對學生的影...

初中生數學“問題提出”的認知過程比較研究

摘要：為深入洞悉初中生在不同任務情境下的問題提出認知過程，研究隨機選取某初級中學中的130名八年級學生為測試對象，基于已開發的“問題提出表現測試卷”和已有評價框架對學生問題提出表現進行賦分．再根據總分結果從高到低，選擇前5名表現較好學生和后5名表現較差學生口語報告，并基于已有理論構建出學生問題提出認知過程的評價框架進行比較分析．研究發現：（1）多數被調查的八年級學生具有較好的問題提出表現，但其拓展性和創...

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