《新校園》是山東出版集團主辦，中國教育科學思想研究會協辦，中學時光雜志社出版，面向全國公開發行的教育教學類綜合性教育期刊，國內郵發代號24-188。本刊以“貼近教師，關注教研，牽手校長，扎根校園”為辦刊方針，傾力打造集“思想性、知識性、實用性、博學性、指導性”于一體的一流刊物，搭建起全國教育工作者之間學術交流、理論探討、經驗傳播、成就展示、動態報道的教育專業類期刊平臺。

　　《新校園》讀者對象：各級教育行政主管部門工作人員，各級從事教育理論、教學研究的專家、學者;各大中專院校教師及其他從職人員;各中小學、幼教、特教等一線教師及行政、后勤管理人員;在讀研究生。本刊是一本以苦難真情為基調特色的綜合類精華文摘月刊，在中國眾多文摘類期刊中獨樹一幟。

　　新校園收錄情況/影響因子

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、萬方數據庫、龍源期刊網收錄

　　1、數據：MARC數據、DC數據

　　2、圖書館藏：國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

　　3、影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：0.039;總被引頻次：222

　　新校園欄目設置

　　基金項目、高教論壇、碩博論劍、職教園地、成人教育、外語之窗、圖書與檔案、教學探索、當代教育研究、唯美時尚、金榜。

　　新校園編輯部/雜志社投稿須知

　　1、文稿論點明確、論據可靠、數字準確，并應為能公開發表的數據，注意保守國家機密，行文力求鮮明簡練。學術論文每篇一般不超過5000字，動態、觀點、評論和報道性文章一般不超過3000字，精辟短稿，尤為歡迎。

　　2、文稿題目一般不超過20字，摘要200字，關鍵詞3-8個。關鍵詞應盡量從《漢語主題詞表》等詞表中選用規范用詞。摘要、關鍵詞要附相應英文翻譯。

　　3、向本刊投稿必須寄送紙質打印稿和文件軟盤。為確定版權，避免爭議，凡使用電子信箱投稿，必須同時寄送紙質打印稿。本刊以收到打印稿日期為收稿時間。凡投稿一個月內未見本刊稿件處理意見者，請作者自行處理。編輯部對稿件有修改權，如有特殊情況請在稿件附言中注明。

　　4、請于文末詳細注明作者姓名、出生年月、工作單位、通訊地址、郵政編碼、聯系電話、電子信箱。來稿務必署作者真實姓名。來稿請勿一稿多投，不采用的稿件本刊一律不予退稿，煩請作者自留底稿。來稿一經錄用，贈送當期本刊1冊，并根據作者要求頒發論文獲獎證書。

　　閱讀推薦：教師

　　《教師》教育理論期刊，雜志是經中華人民共和國新聞出版總署批準登記，由海南省出版社出版的大型教育類學術理論期刊(半月刊)，國內外公開發行。主要反映我國教育學科的最新科研成果，促進國內外學術交流，服務國家建設。主要讀者對象為國內外教育工作者、高教與普教教師、學生、研究生等。雜志為各級各類職稱評審機構職稱評審核定刊物，為廣大中小學教師中級、高級、特級，高校教師副高、正高職稱評定硬件材料，同時為高校研究生論文答辯硬件材料。

　　新校園最新期刊目錄

“課程思政”理念融入外語教學的路徑探究————作者：李曉燕;

摘要：<正>學校擔負著培養具有鮮明政治立場的社會主義人才的重任。為此，很多學校將“課程思政”作為全新的育人模式，倡導將思想政治教育貫穿教書育人全過程，實現各學科課程與思想政治理論課同向而行，因此，在外語教學中也應該融入思想政治教育的內容，實現教育育才與育人的結合

根植鄉土資源，落實革命傳統教育————作者：宮怡名;

摘要：<正>革命傳統教育是鑄魂育人的精神火炬，是立德樹人的紅色根基。在道德與法治課程中，教師通過講述歷史事件和英雄人物的事跡，潛移默化地傳承革命精神。這種教育方式，以史為鏡啟智潤心，以德為魂培根鑄魂，以情為橋叩擊心靈，最終讓紅色基因融入血脈，讓崇高精神薪火相傳

綜合實踐活動課程項目式學習實踐探究——以龍騰小學綜合實踐活動課程建設為例————作者：姜瑋;

摘要：<正>項目式學習是深化課程改革的重要路徑。該教學方式通過真實情境驅動、跨學科整合與實踐創新，能夠有效提升學生的核心素養。本研究以龍騰小學綜合實踐活動課程建設為例，探討項目式學習在綜合實踐活動課程中的開發模式與實施路徑。通過構建“目標—主題—項目”三位一體的課程體系，創新“六步流程”學習范式，實現了學生綜合素養的全面提升和教師的專業化發展，為新時代基礎教育高質量發展提供了實踐范本

大概念單元整體教學與語言能力素養研究————作者：王芳;

摘要：<正>基于大概念的單元整體教學，是指在教學設計中，以一個大概念為核心，將相關的知識點、技能和情感態度等整合成一個有機整體，形成一個相對獨立的教學單元。這種教學方法強調知識的整體性和連貫性，注重知識的遷移和應用，有利于培養學生的綜合語言運用能力

以素養研究提升學科育人實效——基于學科育人的小學語文進階式習作教學實踐研究————作者：婁艷鳳;

摘要：<正>《義務教育課程標準（2022年版）》強化了課程育人導向，將黨的教育方針具體細化為應著力培養學生的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力，實現了從“教知識”到“教人用知識”再到“用知識教人”的轉變，新課程理念下如何基于核心素養而教是每位教師應著力思考的問題。本文以小學語文四年級下冊第五單元為例，從選點核心素養、多次教學設計和提煉研究策略三個維度進行探討，構建小學語文“4241...

利用科學評價促進小學生快速作文————作者：張菲菲;

摘要：<正>在當前小學語文教學中，習作教學一直是教師教學的難點，也是學生學習的痛點。不少教師反映，習作教學往往是教師講得天花亂墜，但學生仍不愛寫、不會寫。鑒于此，山東省煙臺市牟平區新牟小學開展了“科學評價促進小學生快速作文的研究”課題，旨在通過“科學評價”激發學生的寫作興趣，提升其寫作能力。本文從多元評價、環節評價以及讀寫整合三個方面，詳細闡述了我們的研究與實踐，以期為同仁提供借鑒

聚焦數學核心概念 賦能學生核心素養——以“兩位數乘兩位數”教學為例————作者：趙士敬;

摘要：<正>《義務教育數學課程標準（2022年版）》將核心素養的培養置于關鍵位置，強調學生在數學學習中應發展數學眼光、數學思維和數學語言。核心概念作為數與運算知識體系的關鍵要點，在構建高效教學體系、落實核心素養培育方面發揮著統領性作用。“兩位數乘兩位數”作為整數乘法運算的關鍵階段，是研究核心概念統領下數與運算教學、培養學生數學核心素養的典型范例

“教——學—評”一致性在小學英語課堂主題任務單元教學評價中的運用————作者：孔雨倩;

摘要：<正>“教—學—評”一致性理念是本次新課改的核心內容之一，其目的就是通過將教、學、評三個環節的完美統一來構建一個趨于完美的教學閉環體系，以促進學生學科核心素養的全方位提升。小學英語主題任務單元教學則是以單元主題引領、以單元整體教學為核心、以任務為推手的整體性教學，其目的就是促使學生能夠在學習過程中構建對單元主題的認知、發展能力，為促進學生英語核心素養的形成與發展奠定基礎。因此，小學英語...

支架式教學法在初中英語習作教學中的應用————作者：王謙;

摘要：<正>支架式教學法是一種立足于建構主義理論和最近發展區理論的教學方法，其要求教師在課程教學中，應當基于學生的最近發展區，結合課程教學的教學支架，引導學生深度探究和學習學科知識，并在學生學習的過程中，逐漸撤離支架，讓學生能夠在自主學習和探究的情況下，實現學科學習能力的提升。將支架式教學法引入初中英語習作教學，可以幫助學生完成英語語言要素的統籌和寫作思路的整理，逐步提升學生英語寫作的能力

指向學習方式變革的生活化作業——以小學數學生活化作業設計為例————作者：沈鳳飛;

摘要：<正>相比傳統作業，生活化作業中倡導的創設生活情境，提倡合作學習，關注具身體驗等做法，是通過改變學生的學習方式，促進學生獲得知識，提升能力，發展數學學科素養。本文以蘇教版六年級上冊“圓柱和圓錐”單元作業為例，談談生活化作業是如何變革學生的學習方式的

嵌入表現性評價的跨學科實踐活動設計與實踐——以“設計、制作細胞模型”為例————作者：劉劍鋒;

摘要：<正>《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，開展跨學科實踐，使學生能夠“嘗試運用多學科的知識和方法，通過設計和制作，解決現實問題或生產特定的產品，發展核心素養”，要“關注典型行為表現，推進表現性評價”。據此，我們以“設計、制作、展示、評價和改進細胞模型”這一跨學科實踐活動項目，探討如何設計嵌入表現性評價的跨學科實踐活動，進行核心素養評價的實踐探索

問題導向的高效教學管理實踐探索——以教研與集體備課為例的教學管理漫談————作者：褚婷婷;

摘要：<正>在教育教學管理實踐中，我們時常會追問教學管理的意義是什么？管什么？如何管？如何完成教學管理路徑的閉環？在組織集體備課等教研活動中，我們嘗試著回答這幾個問題，并提煉為“四化”，即教師教研主動化、教研項目目標化、設計環節流程化、建立評價實效化

五育融合視域下學生成長檔案建設新探索————作者：孫棟梁;

摘要：<正>《深化新時代教育評價改革總體方案》明確指出，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系。為此，我校以市級立項課題“五育融合視域下班級學生成長評價檔案建設的實踐研究”為引領，探索建設動態化、個性化的學生成長檔案，有效記錄學生成長軌跡，為促進學生全面發展提供科學評價支撐

高中班級活動中滲透德育的實踐探索————作者：胡需恩;

摘要：<正>《普通高中課程方案（2020年版）》提出，要將學生培養成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，讓學生具備一定的理想信念和社會責任感。因此，高中班主任在班級活動組織和開展時，也應當貫徹落實“立德樹人”“以德為先”的育人理念，進一步提升學生的綜合素質，體現出班級活動德育教育中的育人價值

新課標視域下小學信息科技教學實踐與思考————作者：張明春;

摘要：<正>本文探究在小學信息技術教學中，如何在新課標指導下運用項目式學習、跨學科融合及互動教學等方法，激發學生的學習興趣，提升創新能力和信息科技核心素養，為教師提供實用教學策略，幫助學生適應數字化學習環境，確保教育目標的實現與學生數字素養的培養

基于縱橫格的小學書法育人模式構建與實踐策略————作者：劉紅;

摘要：<正>書法教育的核心價值遠超藝術技能的培養，其本質上是一種文化傳遞與個性塑造的實踐。教育部發布的《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（教體藝[2023]5號）提出的美育策略，目的在于通過審美教育全面提高學生的關鍵能力，這與書法教育的宗旨相輔相成。《中小學書法教育指導綱要》與《教育部關于中小學開展書法教育的意見》兩份文件則共同強調了書法教育在培育學生書寫技能、審美鑒賞力和文化素養方面的...

小學美術教學評價改革實踐探究——以深圳市寶安區弘雅小學為例————作者：李雅凡;

摘要：<正>隨著新時代美育改革的深化，小學美術教學評價亟需從傳統技能導向轉向核心素養導向。本文基于深圳市寶安區弘雅小學的實踐探索，從現狀分析、體系構建、實踐運用三部分展開論述，提出以“大單元教學”整合課程資源、以“四環節課堂模型”規范教學過程、以“多維評價量規”量化素養發展，構建“質量結合”的美術教學評價體系，促進學校美育發展，為小學美術教學評價改革提供實踐參考

小學音樂大單元教學中文化傳承與創新的融合路徑————作者：李玉芝;

摘要：<正>小學音樂教育不僅承載著傳播文化的重要使命，更需致力于培養學生的核心素養。然而，當前小學音樂教學在文化融合深度、教學方法創新及技術應用等方面仍有待提升。本文旨在探索新課標導向下小學音樂大單元教學中文化傳承與創新的融合路徑，通過系統梳理新課標理念、文化傳承創新的音樂教育維度以及大單元教學的本質特征，提出基于教材資源整合、多元教學方法驅動以及信息技術拓展的融合策略，旨在提升教學效果，推...

基于“等級指標”的高中教育教學效能增值評價模型探索————作者：朱琳;徐紅猛;

摘要：<正>學校教育教學效能構成衡量學校教育教學活動科學性、有效性以及學校教育質量的關鍵要素。往昔的教育評價大多側重于終結性評價，過程性評價有所缺失。諸如常用的優秀率、及格率、達線率、名校率以及平均分等指標，均未考量學生生源起點的差異性。若學校評價僅聚焦學生的“出口”差距，而忽視“入口”差距，便難以精準呈現學生成長狀況、教師教學成效以及學校教學效能，亦不利于激發薄弱學校的發展活力，易催生片面...

淺談基于學科滲透的國際理解教育課程建設————作者：王春強;

摘要：<正>隨著全球化進程的加速，國際理解教育在中小學教育中的重要性日益凸顯。濟南市作為我國重要的教育文化城市，其中小學國際理解教育的開展情況具有一定的代表性和研究價值。通過對濟南市中小學的調研，分析現狀、找出問題，探索基于學科滲透的國際理解教育課程建設模式，有助于提升濟南市中小學國際理解教育的質量，培養具有全球視野和跨文化交流能力的新時代學生，同時也能為其他地區提供可借鑒的經驗

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