《新校園》是山東出版集團(tuán)主辦，中國(guó)教育科學(xué)思想研究會(huì)協(xié)辦，中學(xué)時(shí)光雜志社出版，面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行的教育教學(xué)類綜合性教育期刊，國(guó)內(nèi)郵發(fā)代號(hào)24-188。本刊以“貼近教師，關(guān)注教研，牽手校長(zhǎng)，扎根校園”為辦刊方針，傾力打造集“思想性、知識(shí)性、實(shí)用性、博學(xué)性、指導(dǎo)性”于一體的一流刊物，搭建起全國(guó)教育工作者之間學(xué)術(shù)交流、理論探討、經(jīng)驗(yàn)傳播、成就展示、動(dòng)態(tài)報(bào)道的教育專業(yè)類期刊平臺(tái)。

　　《新校園》讀者對(duì)象：各級(jí)教育行政主管部門工作人員，各級(jí)從事教育理論、教學(xué)研究的專家、學(xué)者;各大中專院校教師及其他從職人員;各中小學(xué)、幼教、特教等一線教師及行政、后勤管理人員;在讀研究生。本刊是一本以苦難真情為基調(diào)特色的綜合類精華文摘月刊，在中國(guó)眾多文摘類期刊中獨(dú)樹(shù)一幟。

　　新校園收錄情況/影響因子

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、龍?jiān)雌诳�網(wǎng)收錄

　　1、數(shù)據(jù)：MARC數(shù)據(jù)、DC數(shù)據(jù)

　　2、圖書館藏：國(guó)家圖書館館藏、上海圖書館館藏

　　3、影響因子：

　　截止2014年萬(wàn)方：影響因子：0.039;總被引頻次：222

　　新校園欄目設(shè)置

　　基金項(xiàng)目、高教論壇、碩博論劍、職教園地、成人教育、外語(yǔ)之窗、圖書與檔案、教學(xué)探索、當(dāng)代教育研究、唯美時(shí)尚、金榜。

　　新校園編輯部/雜志社投稿須知

　　1、文稿論點(diǎn)明確、論據(jù)可靠、數(shù)字準(zhǔn)確，并應(yīng)為能公開(kāi)發(fā)表的數(shù)據(jù)，注意保守國(guó)家機(jī)密，行文力求鮮明簡(jiǎn)練。學(xué)術(shù)論文每篇一般不超過(guò)5000字，動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)、評(píng)論和報(bào)道性文章一般不超過(guò)3000字，精辟短稿，尤為歡迎。

　　2、文稿題目一般不超過(guò)20字，摘要200字，關(guān)鍵詞3-8個(gè)。關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表中選用規(guī)范用詞。摘要、關(guān)鍵詞要附相應(yīng)英文翻譯。

　　3、向本刊投稿必須寄送紙質(zhì)打印稿和文件軟盤。為確定版權(quán)，避免爭(zhēng)議，凡使用電子信箱投稿，必須同時(shí)寄送紙質(zhì)打印稿。本刊以收到打印稿日期為收稿時(shí)間。凡投稿一個(gè)月內(nèi)未見(jiàn)本刊稿件處理意見(jiàn)者，請(qǐng)作者自行處理。編輯部對(duì)稿件有修改權(quán)，如有特殊情況請(qǐng)?jiān)诟寮�附言中注明�?/p>

　　4、請(qǐng)于文末詳細(xì)注明作者姓名、出生年月、工作單位、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、電子信箱。來(lái)稿務(wù)必署作者真實(shí)姓名。來(lái)稿請(qǐng)勿一稿多投，不采用的稿件本刊一律不予退稿，煩請(qǐng)作者自留底稿。來(lái)稿一經(jīng)錄用，贈(zèng)送當(dāng)期本刊1冊(cè)，并根據(jù)作者要求頒發(fā)論文獲獎(jiǎng)證書。

　　閱讀推薦：教師

　　《教師》教育理論期刊，雜志是經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)登記，由海南省出版社出版的大型教育類學(xué)術(shù)理論期刊(半月刊)，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。主要反映我國(guó)教育學(xué)科的最新科研成果，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，服務(wù)國(guó)家建設(shè)。主要讀者對(duì)象為國(guó)內(nèi)外教育工作者、高教與普教教師、學(xué)生、研究生等。雜志為各級(jí)各類職稱評(píng)審機(jī)構(gòu)職稱評(píng)審核定刊物，為廣大中小學(xué)教師中級(jí)、高級(jí)、特級(jí)，高校教師副高、正高職稱評(píng)定硬件材料，同時(shí)為高校研究生論文答辯硬件材料。

　　新校園最新期刊目錄

“課程思政”理念融入外語(yǔ)教學(xué)的路徑探究————作者：李曉燕;

摘要：<正>學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有鮮明政治立場(chǎng)的社會(huì)主義人才的重任。為此，很多學(xué)校將“課程思政”作為全新的育人模式，倡導(dǎo)將思想政治教育貫穿教書育人全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程與思想政治理論課同向而行，因此，在外語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)該融入思想政治教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育育才與育人的結(jié)合

根植鄉(xiāng)土資源，落實(shí)革命傳統(tǒng)教育————作者：宮怡名;

摘要：<正>革命傳統(tǒng)教育是鑄魂育人的精神火炬，是立德樹(shù)人的紅色根基。在道德與法治課程中，教師通過(guò)講述歷史事件和英雄人物的事跡，潛移默化地傳承革命精神。這種教育方式，以史為鏡啟智潤(rùn)心，以德為魂培根鑄魂，以情為橋叩擊心靈，最終讓紅色基因融入血脈，讓崇高精神薪火相傳

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探究——以龍騰小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)為例————作者：姜瑋;

摘要：<正>項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是深化課程改革的重要路徑。該教學(xué)方式通過(guò)真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科整合與實(shí)踐創(chuàng)新，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本研究以龍騰小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)為例，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的開(kāi)發(fā)模式與實(shí)施路徑。通過(guò)構(gòu)建“目標(biāo)—主題—項(xiàng)目”三位一體的課程體系，創(chuàng)新“六步流程”學(xué)習(xí)范式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升和教師的專業(yè)化發(fā)展，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了實(shí)踐范本

大概念單元整體教學(xué)與語(yǔ)言能力素養(yǎng)研究————作者：王芳;

摘要：<正>基于大概念的單元整體教學(xué)，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以一個(gè)大概念為核心，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能和情感態(tài)度等整合成一個(gè)有機(jī)整體，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和連貫性，注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

以素養(yǎng)研究提升學(xué)科育人實(shí)效——基于學(xué)科育人的小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)階式習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究————作者：婁艷鳳;

摘要：<正>《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)了從“教知識(shí)”到“教人用知識(shí)”再到“用知識(shí)教人”的轉(zhuǎn)變，新課程理念下如何基于核心素養(yǎng)而教是每位教師應(yīng)著力思考的問(wèn)題。本文以小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，從選點(diǎn)核心素養(yǎng)、多次教學(xué)設(shè)計(jì)和提煉研究策略三個(gè)維度進(jìn)行探討，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“4241...

利用科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生快速作文————作者：張菲菲;

摘要：<正>在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)一直是教師教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。不少教師反映，習(xí)作教學(xué)往往是教師講得天花亂墜，但學(xué)生仍不愛(ài)寫、不會(huì)寫。鑒于此，山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)新牟小學(xué)開(kāi)展了“科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生快速作文的研究”課題，旨在通過(guò)“科學(xué)評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。本文從多元評(píng)價(jià)、環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)以及讀寫整合三個(gè)方面，詳細(xì)闡述了我們的研究與實(shí)踐，以期為同仁提供借鑒

聚焦數(shù)學(xué)核心概念 賦能學(xué)生核心素養(yǎng)——以“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例————作者：趙士敬;

摘要：<正>《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于關(guān)鍵位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)展數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言。核心概念作為數(shù)與運(yùn)算知識(shí)體系的關(guān)鍵要點(diǎn)，在構(gòu)建高效教學(xué)體系、落實(shí)核心素養(yǎng)培育方面發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)性作用�！皟晌粩�(shù)乘兩位數(shù)”作為整數(shù)乘法運(yùn)算的關(guān)鍵階段，是研究核心概念統(tǒng)領(lǐng)下數(shù)與運(yùn)算教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的典型范例

“教——學(xué)—評(píng)”一致性在小學(xué)英語(yǔ)課堂主題任務(wù)單元教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用————作者：孔雨倩;

摘要：<正>“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念是本次新課改的核心內(nèi)容之一，其目的就是通過(guò)將教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)的完美統(tǒng)一來(lái)構(gòu)建一個(gè)趨于完美的教學(xué)閉環(huán)體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位提升。小學(xué)英語(yǔ)主題任務(wù)單元教學(xué)則是以單元主題引領(lǐng)、以單元整體教學(xué)為核心、以任務(wù)為推手的整體性教學(xué)，其目的就是促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建對(duì)單元主題的認(rèn)知、發(fā)展能力，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)...

支架式教學(xué)法在初中英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用————作者：王謙;

摘要：<正>支架式教學(xué)法是一種立足于建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論的教學(xué)方法，其要求教師在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合課程教學(xué)的教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生深度探究和學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸撤離支架，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和探究的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。將支架式教學(xué)法引入初中英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成英語(yǔ)語(yǔ)言要素的統(tǒng)籌和寫作思路的整理，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力

指向?qū)W習(xí)方式變革的生活化作業(yè)——以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)為例————作者：沈鳳飛;

摘要：<正>相比傳統(tǒng)作業(yè)，生活化作業(yè)中倡導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)生活情境，提倡合作學(xué)習(xí)，關(guān)注具身體驗(yàn)等做法，是通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“圓柱和圓錐”單元作業(yè)為例，談?wù)勆�活化作業(yè)是如何變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的

嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“設(shè)計(jì)、制作細(xì)胞模型”為例————作者：劉劍鋒;

摘要：<正>《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐，使學(xué)生能夠“嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品，發(fā)展核心素養(yǎng)”，要“關(guān)注典型行為表現(xiàn)，推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”。據(jù)此，我們以“設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)和改進(jìn)細(xì)胞模型”這一跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，探討如何設(shè)計(jì)嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

問(wèn)題導(dǎo)向的高效教學(xué)管理實(shí)踐探索——以教研與集體備課為例的教學(xué)管理漫談————作者：褚婷婷;

摘要：<正>在教育教學(xué)管理實(shí)踐中，我們時(shí)常會(huì)追問(wèn)教學(xué)管理的意義是什么？管什么？如何管？如何完成教學(xué)管理路徑的閉環(huán)？在組織集體備課等教研活動(dòng)中，我們嘗試著回答這幾個(gè)問(wèn)題，并提煉為“四化”，即教師教研主動(dòng)化、教研項(xiàng)目目標(biāo)化、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程化、建立評(píng)價(jià)實(shí)效化

五育融合視域下學(xué)生成長(zhǎng)檔案建設(shè)新探索————作者：孫棟梁;

摘要：<正>《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。為此，我校以市級(jí)立項(xiàng)課題“五育融合視域下班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)檔案建設(shè)的實(shí)踐研究”為引領(lǐng)，探索建設(shè)動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，有效記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供科學(xué)評(píng)價(jià)支撐

高中班級(jí)活動(dòng)中滲透德育的實(shí)踐探索————作者：胡需恩;

摘要：<正>《普通高中課程方案（2020年版）》提出，要將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，讓學(xué)生具備一定的理想信念和社會(huì)責(zé)任感。因此，高中班主任在班級(jí)活動(dòng)組織和開(kāi)展時(shí)，也應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”“以德為先”的育人理念，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出班級(jí)活動(dòng)德育教育中的育人價(jià)值

新課標(biāo)視域下小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐與思考————作者：張明春;

摘要：<正>本文探究在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合及互動(dòng)教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力和信息科技核心素養(yǎng)，為教師提供實(shí)用教學(xué)策略，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于縱橫格的小學(xué)書法育人模式構(gòu)建與實(shí)踐策略————作者：劉紅;

摘要：<正>書法教育的核心價(jià)值遠(yuǎn)超藝術(shù)技能的培養(yǎng)，其本質(zhì)上是一種文化傳遞與個(gè)性塑造的實(shí)踐。教育部發(fā)布的《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（教體藝[2023]5號(hào)）提出的美育策略，目的在于通過(guò)審美教育全面提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，這與書法教育的宗旨相輔相成�！吨行�學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》與《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書法教育的意見(jiàn)》兩份文件則共同強(qiáng)調(diào)了書法教育在培育學(xué)生書寫技能、審美鑒賞力和文化素養(yǎng)方面的...

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)踐探究——以深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)為例————作者：李雅凡;

摘要：<正>隨著新時(shí)代美育改革的深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)亟需從傳統(tǒng)技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)導(dǎo)向。本文基于深圳市寶安區(qū)弘雅小學(xué)的實(shí)踐探索，從現(xiàn)狀分析、體系構(gòu)建、實(shí)踐運(yùn)用三部分展開(kāi)論述，提出以“大單元教學(xué)”整合課程資源、以“四環(huán)節(jié)課堂模型”規(guī)范教學(xué)過(guò)程、以“多維評(píng)價(jià)量規(guī)”量化素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建“質(zhì)量結(jié)合”的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校美育發(fā)展，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供實(shí)踐參考

小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)中文化傳承與創(chuàng)新的融合路徑————作者：李玉芝;

摘要：<正>小學(xué)音樂(lè)教育不僅承載著傳播文化的重要使命，更需致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在文化融合深度、教學(xué)方法創(chuàng)新及技術(shù)應(yīng)用等方面仍有待提升。本文旨在探索新課標(biāo)導(dǎo)向下小學(xué)音樂(lè)大單元教學(xué)中文化傳承與創(chuàng)新的融合路徑，通過(guò)系統(tǒng)梳理新課標(biāo)理念、文化傳承創(chuàng)新的音樂(lè)教育維度以及大單元教學(xué)的本質(zhì)特征，提出基于教材資源整合、多元教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)以及信息技術(shù)拓展的融合策略，旨在提升教學(xué)效果，推...

基于“等級(jí)指標(biāo)”的高中教育教學(xué)效能增值評(píng)價(jià)模型探索————作者：朱琳;徐紅猛;

摘要：<正>學(xué)校教育教學(xué)效能構(gòu)成衡量學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)性、有效性以及學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。往昔的教育評(píng)價(jià)大多側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)有所缺失。諸如常用的優(yōu)秀率、及格率、達(dá)線率、名校率以及平均分等指標(biāo)，均未考量學(xué)生生源起點(diǎn)的差異性。若學(xué)校評(píng)價(jià)僅聚焦學(xué)生的“出口”差距，而忽視“入口”差距，便難以精準(zhǔn)呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)狀況、教師教學(xué)成效以及學(xué)校教學(xué)效能，亦不利于激發(fā)薄弱學(xué)校的發(fā)展活力，易催生片面...

淺談基于學(xué)科滲透的國(guó)際理解教育課程建設(shè)————作者：王春強(qiáng);

摘要：<正>隨著全球化進(jìn)程的加速，國(guó)際理解教育在中小學(xué)教育中的重要性日益凸顯。濟(jì)南市作為我國(guó)重要的教育文化城市，其中小學(xué)國(guó)際理解教育的開(kāi)展情況具有一定的代表性和研究?jī)r(jià)值。通過(guò)對(duì)濟(jì)南市中小學(xué)的調(diào)研，分析現(xiàn)狀、找出問(wèn)題，探索基于學(xué)科滲透的國(guó)際理解教育課程建設(shè)模式，有助于提升濟(jì)南市中小學(xué)國(guó)際理解教育的質(zhì)量，培養(yǎng)具有全球視野和跨文化交流能力的新時(shí)代學(xué)生，同時(shí)也能為其他地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

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