《職業技術教育》雜志簡介

　　《職業技術教育》Vocational and Technical Education(旬刊)1980年創刊，是新中國成立后創辦的第一本公開出版的職教專業期刊，宣傳國家職業技術教育的方針政策，開展教學理論研究，介紹教學改革新鮮經驗，為職教教師和教學工作者提供理論與方法借鑒。

　　《職業技術教育》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　《職業技術教育》收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　維普網、萬方數據庫、知網數據庫收錄

　　《職業技術教育》影響因子：

　　截止2014年萬方：影響因子：1.484;總被引頻次：6767

　　截止2014年知網：復合影響因子：0.871;綜合影響因子：0.720

　　《職業技術教育》育欄目設置

　　教改視點、綜合研究、高等教育、中等教育、成人教育、社區教育、教育技術、德育。

　　《職業技術教育》雜志投稿須知：

　　1.文章標題：一般不超過300個漢字以內，必要時可以加副標題，最好并譯成英文。

　　2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

　　3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，100-200字為宜。

　　4.關鍵詞：3-5個，以分號相隔。

　　5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、(一)、1、(1)，層次少時可依次選序號。

　　6.正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙打印，正文用5號宋體。

　　7.數字用法：執行GB/T15835-1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字;夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

　　8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數字應注明資料來源。

　　9.注釋：是對文章某一特定內容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標點應與正文一致，注釋置于文尾，參考文獻之前。

　　10.參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。

　　2018年《職業技術教育》雜志05期投稿論文目錄：

　　高職市政專業“需求導向、雙重主體”協同育人模式創新范大波;沈先榮;雷彩虹;馬春燕;

　　基于“三螺旋”理論的機電專業人才培養路徑探究溫貽芳;蘇益南;蘇華;

　　現代學徒制背景下高職隱性課程管理現狀及對策林曉敏;

　　基于成果導向的高職教育課程設計——以黑龍江職業學院為例

　　收錄論文：基于“三螺旋”理論的機電專業人才培養路徑探究

　　【摘要】：新形勢下高職機電專業人才培養過程中,還存在著與企業融合不聚焦、與企業產品不聚焦、與企業生產過程不聚焦,與裝備制造業發展方向不協同、與企業工程師合作不協同、與學生學習基礎不協同等問題。針對這些問題,有必要結合新工業下裝備制造業的技術發展新要求,應用"三螺旋"理論,構建"七典型"產教整合人才培養路徑,即:選擇典型企業,明確典型產品,建設典型實訓室,應用典型案例,編寫典型教材,設計典型教案,創建典型研發中心。

　　相關期刊還有：《職業技術教育研究》以宣傳黨和國家關于職業教育、成人教育、民辦教育等方面的方針、政策、以及交流、推廣和介紹本領域國內外的教科研成果和先進經驗為宗旨;以引導和推動本領域的教育管理、教育研究工作為已任。

　　職業技術教育雜志最新期刊目錄

職業教育教學關鍵要素聯動改革的邏輯理路、實踐路徑與具體舉措

摘要：職業教育教學關鍵要素的聯動改革，已成為職業院校深化內涵發展、提升人才培養質量的關鍵抓手。當前職業院校推進內涵建設過程中普遍存在頂層設計不夠系統、要素協同不足、產教融合不深、評價機制缺失、資源配置失衡等現實問題。推動職業教育教學關鍵要素協同聯動必須堅持系統思維、協同理念與成果導向，從統籌規劃、要素協同、產教融合、評價聯動、保障機制五個方面構建一體化協同實踐路徑，通過強化專業導向、課程核心、教材載體、...

第二期“雙高計劃”視域下高職美育與專業教育的生態融合——基于首期“雙高計劃”建設院校的調研

摘要：高職美育與專業教育的融合不僅是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑，還是提升學生職業素養與審美創造力、賦能職業教育高質量發展的重點環節。在“辦學能力高水平、產教融合高質量”的第二期“雙高計劃”建設目標驅動下，美育與專業教育的深度融合面臨制度邊緣化、課程淺表化與評價功利化的結構性困境。基于對58所首期“雙高計劃”建設代表院校的調研發現，當前美育與專業教育融合雖在課程資源等有形層面取得進展，但仍未突破“工具...

高職院校教師企業實踐與兼職教師發展的困境與突破

摘要：“雙師型”教師隊伍是職業教育深化產教融合、培養產業適配型技術技能人才的核心支撐，其建設質量直接關乎職業教育辦學成效與國家技能人才供給戰略落地。采用訪談法，對15所高職院校與23家開展校企合作企業開展實地調研，通過深度訪談40名職校教師、20名企業兼職教師及18名校企管理人員獲取一手資料。研究發現，當前，專任教師企業實踐淺表化與產業兼職教師角色懸浮的雙向困境日益凸顯，嚴重制約“雙師型”教師隊伍建設實...

場景視域下高職教育資源下沉縣域的內在機理與推進路徑——以浙江省為例

摘要：高職教育資源下沉縣域是服務國家區域協調發展戰略與推進鄉村全面振興的關鍵路徑。基于場景理論視角，分析浙江省高職資源下沉縣域的實踐探索，從中系統歸納出三種典型的應用場景，即產業驅動型場景、體系重構型場景、平臺服務型場景。通過剖析這三種應用場景發現，各類場景中高職資源下沉均遵循“需求識別—資源轉化—價值生成”的下沉邏輯，這一邏輯鏈條揭示高職資源下沉的邏輯起點、核心環節與長久動力。為提升高職資源下沉縣域的...

高職教育下沉縣域開展技術創新服務的實踐模式、現實困境與深化機制

摘要：高職教育下沉縣域開展技術創新服務是國家推動優質高職教育資源向基層延伸的戰略導向、鄉村振興與縣域高質量發展催生技術賦能的現實需求、區域創新系統中知識溢出困境與基層滲透的理論需求。基于對高職教育下沉縣域的實踐考察，通過比較分析共識別出“制度嵌入型”“組織延伸型”與“松散耦合型”三種技術創新服務模式。盡管不同院校根據區域制度與縣域產業特點初步探索形成多樣化模式，但也面臨著制度適配機制缺位、對能力生成關注...

第二期“雙高計劃”建設背景下高職院校人才培養的創新路徑——基于場景驅動的視角

摘要：第二期“雙高計劃”確立了“辦學能力高水平、產教融合高質量”的建設理念，要求高職院校從注重內部條件改善轉向服務產業發展。在此背景下，基于場景驅動視角，以空間重置、實踐重構、信息重塑為核心要素，對高職院校人才培養進行深入探究發現，高職院校人才培養面臨高風險場景難實施、工作流程難再現、抽象知識難轉化等“場景缺失”困境，制約了高質量發展目標的實現。基于此，高職院校人才培養應構建虛擬仿真聯動的安全實訓場景，...

職業教育治理主體合作治理的現實困境及實現路徑

摘要：職業教育治理主體合作治理是推動高素質技術技能人才培養的核心要素之一。職業教育治理主體合作治理在提高治理效能、推動社會共治、深化產教融合和科教融匯、促進多元主體共同成長及增強職業教育適應性等方面具有重要價值。然而，在合作治理過程中職業教育治理主體存在治理結構不完善、治理手段不夠現代化和治理制度不健全等現實困境。基于此，需要培植“共享共治”的治理理念、優化“協同共治”的治理結構、健全“數字+共治”的治...

高職教育資源下沉縣域的實踐邏輯、典型模式與未來展望

摘要：高職教育資源下沉縣域是優化職業教育布局、服務國家戰略的重要路徑。這一過程內嵌于多維邏輯的協同，類型邏輯指向職業教育類型特征在縣域場域的空間延展，價值邏輯承載教育公平、產業支撐與個體發展等多重訴求，空間邏輯關乎教育資源與產業格局的適配協同。在實踐層面，依據辦學主體與組織形態的差異，可將先行區域探索歸納為獨立設置模式、合作辦學模式與項目驅動模式。面向未來，高職教育資源下沉縣域需要從空間位移走向功能互嵌...

第二期“雙高計劃”建設中的專業群適配性發展分析

摘要：第二期“雙高計劃”的啟動標志著高職院校專業群建設從“內部績效”導向轉向“外部貢獻”導向，專業群與產業生態的適配性發展成為核心命題。運用三螺旋模型與教育生態學理論，構建“適應性適配—耦合性適配—引領性適配”三層次分析框架，系統闡釋專業群適配性發展的邏輯理路。研究表明，專業群適配性發展的本質是推動專業群從“跟得上”的適應性層次向“融得深”的耦合性層次乃至“看得遠”的引領性層次躍升，這需要政府、產業、院...

國有企業舉辦高等職業教育的挑戰與對策

摘要：國有企業作為國民經濟發展的中堅力量，承擔著推動高等職業教育發展的重要責任。但是，其在舉辦高等職業教育過程中面臨體制機制不完善、產教融合深度不夠、資源配置不合理、師資力量不足、雙重管理弊端等諸多困境，需要完善體制機制、加大經費投入，深化產教融合、提升合作深度，優化教育資源、促進均衡發展，加強師資培訓、打造雙師隊伍，深化市場調研、優化評價機制，以期充分發揮國企在舉辦高等職業教育中的優勢和引領作用，為社...

教師企業實踐中的利益相關者治理博弈與價值共創研究——基于202個國家級基地的分析

摘要：教育強國建設要求高質量推進職業院校教師企業實踐工作。國家級職業教育教師企業實踐基地作為政策實施的頂層“試驗場”和“樣板房”，近年來在漸進式發展中已形成了較為獨特的運行機理，但受多元利益相關者邊界阻隔和權責失衡等因素影響，也陷入資源共治能力不足、教師實踐項目供需匹配度不夠、校企互惠效益產出量不高的困境。基于此，立足企業社會責任視角探賾職業院校教師企業實踐制度治理，應廓清制度價值、勘定行為價值和詡揚倫...

資源下沉：美國社區學院服務區域經濟發展的模式研究

摘要：社區學院作為美國職業教育的核心載體，歷經百余年發展，形成了以區域需求為導向、多元主體協同、產教深度融合為核心特征的服務區域經濟發展模式，成為美國區域產業升級、勞動力素質提升與經濟韌性增強的關鍵支撐。對美國社區學院服務區域經濟的歷史演進脈絡進行梳理，并基于“結構—過程—結果”質量理論，建立“政策支持—運行機制—服務模式”三維分析框架，剖析美國社區學院促進高職資源下沉服務區域經濟發展的模式，揭示社區學...

職技高師院校專業課程知識圖譜動態構建及教學資源優化配置研究——以中國教育史為例

摘要：聚焦數智課程建設的關鍵議題，強調基于師生需求分析設定基礎性、個性化、創新性、共享性等不同層次的專業課程教學資源建設目標。在梳理知識圖譜建構與教學資源優化的先行、后行、伴生等復雜關系的基礎上，厘清了知識圖譜構建時應遵循的結構化、關聯性、開放性、人本化、動態性等原則，運用的自頂向下式、自底向上式、上下混合式等方法及相關策略。以教育學專業《中國教育史》課程為例，提出知識圖譜模型構建、師生創生多模態教學資...

職業教育教學關鍵要素改革的政策要義與區域行動框架

摘要：職業教育教學關鍵要素改革是建設現代職業教育體系的基礎工程,也是培養高技能人才的關鍵舉措,能夠為中國式現代化建設提供有力支撐。其政策要義在于促進職業教育發展和人的全面發展,具體體現為:以構建產教融合的現代職教體系為價值坐標,以培養適應產業需求的高技能人才為發展軸線,以提升職業院校的關鍵辦學能力為功能象限,以重構職業教育教學的底層邏輯為突破原點。通過對實踐樣態的考察發現,過往要素改革在積累經驗的同時也...

以要素結構變化提升職業教育關鍵辦學能力——基于《關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》的分析

摘要：提升職業教育關鍵辦學能力是培養高技能人才、服務產業轉型升級與建設教育強國的核心支撐,其核心要求體現為五重維度:以系統思維打破要素分割,實現全面協同提升;以改革力度突破深層體制機制障礙,推動內涵深入提升;以多方聯動機制凝聚育人合力,助推有機整體提升;以科學評價體系引領改革方向,驅動精準靶向提升;以技術賦能關鍵要素數字化重構,支撐創新迭代提升。實踐層面,應筑牢專業基礎、動態調整專業設置,夯實課程核心、...

職業教育教學關鍵要素聯動改革中教師的角色定位與路徑重塑

摘要：發展新質生產力對高技能人才培養提出全新要求。職業教育的專業、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素的系統聯動成為改革突破口。其中,教師是唯一具有能動性、創造性與反思性的主體性要素,在教學關鍵要素聯動中扮演著專業建設的決策共商者、課程實施的創造性轉化者、教材開發的主體生產者和實習實訓的具身實踐者等重要角色。針對當前教師的產業感知與專業決策轉化不暢、課程領導力不足、教材開發參與度低、實習實訓指導能力...

職業教育教學關鍵要素改革的協同演進機制及實現路徑

摘要：職業教育教學關鍵要素改革是建設現代職業教育體系與教育強國的重要基礎和必要前提。要破解專業、課程、教材、教師和實習實訓等教學關鍵要素間的線性關聯和割裂狀態,必須以協同演進理論為指導,以場景化交匯點為聯動樞紐,構建雙螺旋驅動的五維動態網狀演進機制,推動教學關鍵要素間非線性的動態互動。而要實現這一目標,就要從組織重塑、技術賦能與評價改革三個維度進行協同創新。通過組織重塑,構建多元參與的跨界治理共同體;依...

“撤改并”背景下中職生就讀體驗的生成機制與提升路徑

摘要：在“撤改并”政策推動中職教育資源整合的背景下,學生就讀體驗成為衡量其教育質量與吸引力的關鍵指標。基于扎根理論,通過對20名中職生的深度訪談,構建了中職生就讀體驗的影響因素模型。研究發現,中職生的就讀體驗由教育環境、專業特色、能力提升與未來發展四個核心維度交互作用形成,并隨年級增長呈現動態演進特征。具體而言,優質的教育環境是積極體驗的基礎,鮮明的專業特色與有效的教學供給是驅動學習投入的核心,清晰可見...

數字化轉型背景下中國特色學徒制的形態重構與發展路徑

摘要：在數字化轉型背景下,傳統學徒制面臨培養目標與崗位能力需求適配不足、帶教機制與技術更新節奏失衡、實訓場景與虛擬化訓練需求脫節、評價體系與數據化學習過程不匹配以及校企協同機制與平臺化治理需求張力加劇等現實挑戰。與此同時,虛擬仿真、數字孿生、人工智能、在線協作平臺和大數據分析等技術的發展,為中國特色學徒制的轉型升級帶來了新的實踐機遇。立足技能形成理論與技術賦能理論分析,中國特色學徒制的數字化轉型,本質上...

職業本科學校青年教師教學評價影響因素及啟示——基于課堂教學評價視角的實證分析

摘要：教學評價體系對教師的教學行為具有重要導向作用,青年教師作為職業本科學校實施教學改革的核心力量,其專業成長與教學效能直接關系到學校的辦學質量與可持續發展。通過對某職業本科學校182名青年教師自評、學生評價和督導評價的教學評價結果分析發現,青年教師評價結果受來校時間、周課時量、教學時間投入、教學精力投入、教學情感投入等因素的影響。基于此,職業本科學校推進教學評價體系改革應緊密結合青年教師的群體特征、以...

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